Структура наукових знань. Тема «Методи та форми емпіричного пізнання

3. Кошти та методи пізнання Різні науки, цілком зрозуміло, мають свої специфічні методи та засоби дослідження. Філософія, не відкидаючи таку специфіку, зосереджує свої зусилля на аналізі тих способів пізнання, які є загальними

§ 5. ІНДУКЦІЯ І ДЕДУКЦІЯ ЯК МЕТОДИ ПІЗНАННЯ Питання використання індукції і дедукції як методів пізнання обговорювалося протягом усієї історії філософії. Під індукцією найчастіше розумілося рух пізнання від фактів до тверджень загального характеру, а під

Розділ II. Форми розвитку наукового знання Становлення та розвиток теорії - найскладніший і тривалий діалектичний процес, що має свій зміст та свої специфічні форми. Зміст цього процесу складає перехід від незнання до знання, від неповного та неточного

Сторінка 40 з 60

40. Форми емпіричного та теоретичного рівнів наукового пізнання.

Теоретичне пізнання як найвищу і найрозвиненішу його форму, слід передусім визначити його структурні компоненти. До основних з них відносяться проблема, гіпотеза, теорія і закон, що виступають разом з тим як форми, "вузлові моменти" побудови та розвитку знання теоретично його рівні.

Проблема - форма теоретичного знання, змістом якої є те, що ще не пізнано людиною, але що потрібно пізнати. Інакше кажучи, це знання про незнання, питання, що виникло в ході пізнання і вимагає відповіді. Проблема не є застигла форма знання, а процес, що включає два основні моменти (етапу руху пізнання) - її постановку та рішення. Правильне виведення проблемного знання з попередніх фактів та узагальнень, вміння правильно поставити проблему - необхідна передумова її успішного вирішення.

Тим самим наукова проблема виявляється у наявності суперечливої ​​ситуації (що виступає як протилежних позицій), що потребує відповідного вирішення. Визначальний вплив на спосіб постановки та вирішення проблеми мають, по-перше, характер мислення тієї епохи, в яку формулюється проблема, і, по-друге, рівень знання про ті об'єкти, яких стосується проблема, що виникла. Кожній історичній епосі властиві свої характерні форми проблемних ситуацій.

Гіпотеза - форма теоретичного знання, що містить припущення, сформульоване на основі низки фактів, справжнє значення якого невизначене і потребує доказу. Гіпотетичне знання носить ймовірний, а чи не достовірний характері і вимагає перевірки, обгрунтування. У ході доказу висунутих гіпотез: а) одні з них стають істинною теорією; б) інші видозмінюються, уточнюються та конкретизуються; в) треті відкидаються, перетворюються на помилки, якщо перевірка дає негативний результат. Висунення нової гіпотези, як правило, спирається на результати перевірки старої, навіть якщо ці результати були негативними.

Теорія - найбільш розвинена форма наукового знання, що дає цілісне відображення закономірних та суттєвих зв'язків певної галузі дійсності. Прикладами цієї форми знання є класична механіка Ньютона, еволюційна теорія Ч. Дарвіна, теорія відносності А. Ейнштейна, теорія цілісних систем, що самоорганізуються (синергетика) та ін.

закон можна визначити як зв'язок (ставлення) між явищами, процесами, що є:

а) об'єктивної, оскільки властива передусім реальному світу, чуттєво-предметної діяльності людей, висловлює реальні відносини речей;

б) суттєвої, конкретно-загальної. Будучи відображенням суттєвого у русі універсуму, будь-який закон притаманний усім без винятку процесам даного класу, певного типу (виду) і діє завжди і скрізь, де розгортаються відповідні процеси та умови;

в) необхідною, бо будучи тісно пов'язаний із сутністю, закон діє і здійснюється з "залізною необхідністю" у відповідних умовах;

г) внутрішньої, оскільки відображає найглибші зв'язки та залежності даної предметної області в єдності всіх її моментів та відносин у рамках деякої цілісної системи;

д) повторюваної, стійкої, оскільки "закон є міцне (що залишається) у явищі", "ідентичне в явищі",

їхнє "спокійне відображення" (Гегель). Він є вираз деякої сталості певного процесу, регулярності його протікання, однаковості його дії у подібних умовах.

Емпіричне пізнання, або чуттєве, або живе споглядання - це сам процес пізнання, що включає три взаємопов'язані форми:

1. відчуття - відбиток у свідомості людини окремих сторін, властивостей предметів, безпосередній вплив їх у органи чувств;

2. сприйняття - цілісний образ предмета, безпосередньо даний у живому спогляданні сукупності всіх своїх сторін, синтез даних відчуттів;

3. уявлення - узагальнений чуттєво-наочний образ предмета, що впливав на органи почуттів у минулому, але з сприймається у момент.

Гносеологічна природа наукового факту як форми емпіричних знань залишається поки що дискусійною. Із цього питання існує три точки зору. Або говорять про факти як реальні явища, або факти розуміють як висловлювання вчених про ці явища, події, або роблять спроби розглядати факт і як знання, і як явище.

Як було показано вище, в правовій науці науковий факт є її найважливішою частиною і може бути лише знанням про подію, процес, предмет, а не самим реально існуючим подією і т. д.

Ототожнення наукового факту із самим явищем так само неправомірне, як і ототожнення людини з її фотографією. Реально існуюче явище і результат його пізнання хоч і перебувають у тісному зв'язку та залежності, проте представляють дві якісно різні сфери - соціальне буття і мислення. Тому науковий факт - це насамперед знання про якусь подію, явище, процес або їх сукупність. За своєю логічною природоюнауковий фактє судженням у формі затвердження або заперечення. Фактично це асерторичне судження, у якому зв'язок між підлягаючим і присудком визначається як фактична, реально чи не існуюча.

Вирізняють шість видів фактів: поодинокі факти, поодинокі факти-ілюстрації, узагальнені факти, класифікації, статистичні факти та кореляційні зв'язки.

Поодинокі фактимістять інформацію про те чи інше правове явище, подію, його просторово-тимчасові характеристики, властивості, зв'язки. Це, наприклад, твердження у тому, що Конституція РФ було прийнято під час всенародного референдуму 12 грудня 1993 р., а парламентом у Росії є Федеральне Збори.

Поодинокі факти-ілюстраціїможе бути двох видів. Поряд з інформацією про якесь явище, подію в них наводяться відомості про ці ж явища, події, що містяться в інших джерелах. Так, може даватися відсилання до конкретного нормативного правового акта і водночас наводиться частина або весь текст акта, цитата з роботи іншого автора. Інший вид фактів-ілюстрацій характеризується тим, що інформація про явище, подію доповнюється їх зображенням у вигляді малюнка, фотографії, графічної схеми та ін.

Однак дослідник не обмежується лише констатацією поодиноких фактів, а прагне виявити в масиві зібраних фактів деякі властиві їм загальні та відмінні риси,т. е. піднятися більш високий рівень емпіричного аналізу. Узагальнення підлягають як якісні ознаки явищ, процесів, так і їх кількісні характеристики, що свідчать про інтенсивність та частоту прояву сутнісних ознак у масиві виявлених фактів. Якісні узагальнення проводяться методами порівняння та класифікації, тоді як кількісні дані виходять за допомогою методів статистики та математики.

Узагальнені факти, Отримані методом порівняння, зіставлення, містять інформацію про наявність або відсутність будь-якої властивості, ознаки, зв'язку в деякої сукупності подібних явищ і процесів. Так, різновидом узагальнених фактів виступають і судження, що ґрунтуються на результатах порівняльного правового вивчення законодавства двох держав і більше.

Відомості про форми прояви сутнісних ознак у конкретних явищах та процесах отримують за допомогою різного родукласифікацій.У цьому випадку основою класифікації є сутнісні ознаки досліджуваних явищ та процесів, що характеризуються різними формами свого прояву. З урахуванням особливостей форм прояву ознаки, взятої основою класифікації, у досліджуваному масиві політико-правових явищ та процесів здійснюється їх підрозділ на окремі види, класи, типи. Наприклад, всі правові системи світу відповідно до джерел права поділяються на три сім'ї: загального, романо-німецького (континентального), дуалістичного права. У ній загального права провідним джерелом права визнається судовий прецедент. У сім'ї романо-німецького права у цій якості виступає закон. У сім'ю дуалістичного права входять країни, що допускають правове регулювання суспільних відносин за допомогою світського права, так і релігійних норм. Таким чином, завдяки класифікаціям можна встановити загальні риси та особливості прояву суттєвих ознак у досліджуваних явищах, процесах, виявити специфіку прояву загального в конкретному.

Достовірні відомості про кількісний бік явищ, процесів, їх ознак, зв'язків містять статистичні факти, одержувані за допомогою дуже розвиненої системи методів соціальної статистики.Статистичні фактиявляють собою кількісні характеристики того чи іншого явища, процес

са, отримані внаслідок спеціально організованого масового їх спостереження. Це може бути судження про інтенсивності прояви спостерігається явища, засновані на результатах статистичного аналізу як угруповань, динамічних рядів, емпіричної типологізації чи кореляційного аналізу. Статистичні факти можуть викладатися у вигляді таблиць чи суджень, наприклад: «Є пряма залежність між завантаженістю суддів і якістю їхньої роботи, оскільки коефіцієнт рангової кореляції між цими чинниками є досить високим і дорівнює 0,65».

Найвищою формою емпіричного знання виступає емпіричний закон. Він являє собою зв'язок, виявлений методамикореляційний аналіз.Даний закон фіксує узгоджену зміну двох ознак: мінливість однієї ознаки знаходиться у відповідності до мінливості іншої, наприклад залежність між змінами соціально-культурної та професійної структури населення та можливими тенденціями злочинності, між матеріальним благополуччям населення та можливістю здобуття вищої професійної освіти.

За своєю гносеологічною природою статистичні закономірності слід відрізняти від об'єктивних соціальних законів, включаючи закономірності функціонування та розвитку правових явищ.

Об'єктивні соціальні, зокрема правові, закономірності - суттєві, загальні, необхідні та стійкі зв'язки. Лише за наявності всіх цих ознак зв'язок може розглядатися як об'єктивна закономірність. Як форма прояву об'єктивних законів статистичні закономірності розкривають лише стійкі зв'язки, що повторюються, які детермінуються об'єктивними закономірностями і одночасно залежать від зовнішніх, випадкових факторів. Понад те, статистичні закономірності можуть відбивати уявні, т. е. хибні, зв'язку, які зникають, коли розкривається їх справжня причина.

Внаслідок того, що статистичні закономірності не розкривають необхідного, вони є незаперечними лише по відношенню до тієї сукупності явищ, яка була вивчена в процесі статистичного аналізу.

Наукові факти – особливий вид знань. Основна особливість наукових фактів у тому, що вони завжди є достовірні, справжні судження. Цим вони відрізняються від наукових гіпотез і теоретичних знань, які можуть мати імовірнісний характер або бути результатом суб'єктивної помилки. Як знання реальної події, процесу факт є абсолютною, вічною істиною, що залишається незмінною навіть у період зміни однієї наукової теорії іншою. Знання події, явища може бути розширено, доповнено деякими новими рисами, але відомості від цього не втрачають достовірності. Науковий факт, спростований новим знанням, є від початку помилкою, хибним знанням, але не науковим фактом.

Гносеологічна суть факту не змінюється на рівні узагальнень. Узагальнений, чи статистичний, факт дозволяє виявити загальні, повторювані властивості сукупності явищ, що спостерігаються, їх кількісний бік. Узагальнені факти є істинними й надалі незаперечними лише стосовно вивченим фактам. Поширення цих висновків всю сукупність явищ має умовний, імовірнісний, чи, як говорив Г. Гегель, проблематичний характер.

Достовірність, істинність як необхідну ознаку факту випливає з основної вимоги наукового пізнання – принципу об'єктивності. Факт є первинним науковим знанням, яке не входить у сферу теоретичного знання, але утворює її емпіричну базу, оскільки іншим шляхом обґрунтувати достовірність теоретичних знань неможливо. ..

Виділяють два рівні науково-пізнавальної діяльності: емпіричний та теоретичний.

Емпіричний рівень становлять знання, отримані переважно з досвіду (спостережень, експериментів). Він є найважливішим стимулятором розвитку теоретичних досліджень, постановки наукових завдань. На основі дослідних даних складаються схеми, діаграми, карти; формулюються попередні висновки та гіпотези; встановлюються зв'язки між отриманими даними тощо. п. Наприклад, з урахуванням класифікації емпіричної інформації можна сформулювати деякі закономірності, особливо у галузі природничих наук. У цьому можна згадати дослідження Архімеда, Галілея, Ньютона, Ломоносова, Дарвіна, Менделєєва та інших видатних учених.

Емпіричне пізнання формується у процесі взаємодії з об'єктом дослідження, коли ми безпосередньо впливаємо на нього, взаємодіємо з ним, обробляємо результати та отримуємо висновок. Емпіричний рівень поділяється на стадії, кожна з яких має власні методи. По-перше, взаємодія з об'єктом дослідження, де провідними є такі методи, як спостереження та експеримент; по-друге, систематизація та класифікація отриманих емпіричних даних за допомогою графіків та таблиць; по-третє, стадія емпіричного узагальнення - заключна стадія, де ми отримуємо емпіричні закони.

Але отримання окремих емпіричних фактів та законів не дозволяє ще побудувати систему законів. Щоб пізнати сутність, потрібно обов'язково перейти до теоретичного рівня наукового пізнання. Цей рівень завжди починається з пошуку вихідних принципів побудови теорії, а перехід до нього є якісним стрибком. Пошук принципів побудови теорії здійснюється шляхом інтелектуальної інтуїції, що є важливим засобом знаходження істини. В її основі значне накопичення знань у відповідній галузі пізнання, оскільки інтуїтивне рішення можна знаходити тільки в тому випадку, якщо маєш чималий запас знань. Оскільки механізм дії інтуїції ґрунтується на аналогіях, інтуїтивні асоціації встановлюються за їх допомогою, універсальним джерелом та загальною формою яких є закони діалектики. Опанування системою філософських категорій – необхідна умова ефективного результату інтелектуальної інтуїції. Одним із джерел активізації інтелектуальної інтуїції є процес художнього освоєння світу, тому оволодіння мистецтвом, знання його – також фактор, суттєвий для інтелектуальної інтуїції.

Теоретичний рівень дослідження характеризується вищим ступенем узагальнення та ідеалізації думки від чуттєвої реальності, відображенням внутрішніх зв'язків та закономірностей об'єкта. У сучасній науці спостерігається, з одного боку, зростання експериментальних досліджень, застосування складних і дорогих експериментальних установок та приладів, з другого - зростання ролі теоретичних узагальнень.

Перший етап наукового пошуку починається із постановки проблеми. Проблемою називається усвідомлене протиріччя між наявним знанням і непізнаною частиною предмета, протиріччя, вирішення якого спрямовано діяльність вченого. Проблему не можна трактувати як незнання, відсутність знання ще становить проблеми. Крім незнання, цього неодмінного елемента проблеми, в останній обов'язково є елемент знання. Елементом знання у проблемі є: по-перше, знання того, що нова сторона, яка підлягає пізнанню, у предметі обов'язково присутня; по-друге, що вона винна і може бути осмислена, пізнана наукою. Тому якщо у науці немає проблем, вона не наука, а щось застигле; Так само, якщо в ній немає вирішення проблем, вона теж не наука, а збори одних припущень і гіпотез.

Формою розвитку теоретичного знання є гіпотеза. Гіпотеза - це науково обгрунтоване припущення, що служить пояснення будь-якого факту, явища, які з урахуванням колишнього знання незрозумілі. У процесі наукового пізнання висувається не одна, а кілька гіпотез, часом полярних. У розвитку гіпотеза проходить ряд ступенів: висування гіпотези; обґрунтування гіпотези; перевірка її (теоретична та практична). Варто зазначити, що до стадії перевірки гіпотеза можуть змінюватися. По-перше, вона може уточнюватись, конкретизуватися; з описової перетворюватися на пояснювальну, може звужувати або розширювати сферу своєї дії. По-друге, піддавшись цим змін, гіпотеза може включатися до нової системи знань, також має гіпотетичний характер. Виникає своєрідна ієрархія гіпотез.

Отже, науковий пошук включає два основних моменти: 1) постановку проблеми і 2) формулювання гіпотези. За сприятливого результату, підтвердження гіпотези, пошук завершується науковим відкриттям. Відкриття утворює третю, завершальну стадію наукового пошуку. У найзагальнішому сенсі під науковим відкриттям розуміється отримання нового об'єктивно-істинного знання про властивості, закономірні зв'язки та відносини природної та соціальної дійсності з його протиріччями

Другий етап теоретичного рівня - побудова наукової теорії як змістовної, так і формальної. Теорія у широкому значенні - це наука, знання взагалі, на відміну практичної діяльності людей. У вужчому значенні - знання, що має строго певну форму. Пізнаючи той чи інший об'єкт, дослідник починає процес пізнання із зовнішнього його опису, фіксує окремі його властивості, сторони. Потім, заглиблюючись у зміст об'єкта, розкриваючи закони, яким він підпорядковується, переходить до пояснення його властивостей, пов'язує знання окремих сторін предмета на єдину, цілісну систему. Отримуване при цьому глибоке різнобічне конкретне знання про предмет і є теорія, що має певну внутрішню логічну структуру.

Провідними методами є: аксіоматичний метод, абстрагування, ідеалізація. Коли теорія побудована, то має бути зіставлення теорії з дійсністю, побудова відповідної моделі, яка пов'язувала б положення теорії з тими чи іншими емпіричними фактами. При цьому часто доводиться скористатися так званим уявним експериментом. На основі побудованої проміжної моделі знову проводиться експеримент, і чим віддаленіші висновки можна при цьому перевірити, тим більше підстав вважати цю теорію істинною. Коли такі моделі збудовані, можна стверджувати, що процес пізнання є відносно завершеним. Але доки теорію не вдається перевірити, пов'язати з експериментальними фактами, вона залишається гіпотезою. Прикладом цього можуть бути сучасні космологічні теорії.

Особлива значимість наукового знання у тому, що відображається дійсність, а й у тому, що виявляються загальні тенденції її розвитку, передбачаються перспективи. Звичайно, теоретично прогностична функція наукового знання виражена яскравіше, але певною мірою можна говорити про передбачення і на емпіричному рівні наукового пізнання. Наприклад, добре відомі передбачення Д. Менделєєва. Мова йде про те, що, виявивши за допомогою експериментів та математичних обчислень періодичний закон хімічних елементів і розташувавши в таблицю відомі до 1860 хімічні елементи в порядку зростання їх атомних ваг, Менделєєв передбачив деякі з них. Дещо пізніше ці елементи були виявлені практично і названі галієм, скандією, германієм. Наукове передбачення свідчить про відносну самостійність логічного мислення.

Розподіл пізнавального процесу на емпіричний та теоретичний рівні знання не збігається з поділом пізнання взагалі на чуттєве та абстрактне, оскільки останнє характеризує діалектику процесу відображення взагалі, а відмінність між емпіричним та теоретичним відноситься до галузі лише наукового пізнання.

Емпіричний і теоретичний рівні знання, хоч і відрізняються за предметом, засобами та методами дослідження, насправді завжди нерозривно пов'язані між собою. Їхня взаємодія здійснюється на основі практики, яка пронизує всі сторони та рівні пізнавальної діяльності, поєднуючи їх різні аспекти в результатах нового знання.

100 рбонус за перше замовлення

Оберіть тип роботи Дипломна робота Курсова робота Реферат Магістерська дисертація Звіт з практики Стаття Доповідь Рецензія Контрольна робота Монографія Рішення задач Бізнес-план Відповіді на запитання Творча робота Есе Чертеж Твори Переклад Презентації Набір тексту Інше Підвищення унікальності тексту

Дізнатись ціну

Емпіричне дослідження базується на безпосередній практичній взаємодії дослідника з об'єктом, що вивчається (тобто на емпіричному рівні переважає живе споглядання => досліджуваний об'єкт відображається переважно з боку своїх зовнішніх зв'язків і проявів, доступних живому спогляданню і виражають внутрішні відносини).

Емпіричне пізнання - це процес пізнання, що включає три взаємопов'язані форми:

1. відчуття- Відображення у свідомості людини окремих сторін, властивостей предметів, безпосередній вплив їх на органи почуттів;

2. сприйняття- Цілісний образ предмета, безпосередньо даний у живому спогляданні сукупності всіх своїх сторін, синтез даних відчуттів;

3. подання- Узагальнений чуттєво-наочний образ предмета, що впливав на органи почуттів у минулому, але не сприймається в даний момент.

Характерні ознаки емпіричного пізнання: збирання фактів, їх первинне узагальнення, опис спостережуваних та експериментальних даних, їх систематизація, класифікація та інша фактофіксуюча діяльність.

Емпіричне, дослідне дослідження спрямоване безпосередньо на свій об'єкт. Воно освоює його за допомогою таких прийомів та коштів, як опис, порівняння, вимірювання, спостереження, експеримент, аналіз, індукція, а його найважливішим елементом є факт (Від латів. factum - зроблене).

Степін виділяє 2 підрівні ЕУ:

а) безпосередні спостереження та експериментирезультатом яких є дані спостереження (+ моделювання);

б) пізнавальні процедури(Спосіб структурування: О,С,І), за допомогою яких здійснюється перехід від даних спостереження до емпіричних залежностей і фактів.

Опис - Подання емпіричних даних у якісних термінах. Однією з вимог опису є універсальність .

Порівняння - Подання емпіричних даних у термінах, що відображають різний ступінь виразності будь-якої властивості. (Наприклад, теорія точніша чи правдіподібніше.) Порівняння вимагає еталона тобто. можна впорядковувати предметну область без запровадження одиниць виміру.

Вимірювання - є операція приписування кількісних характеристик об'єкта, що вивчається, властивостям і відносинам. Особлива вимога – це точність , (У дослідженні необхідно формулювати ступінь точності достатню для виконання конкретної задачі). Вимірювання: пряме (вимірювання довжини), непряме (часу, температури; температура - енергія руху молекул).

Спостереження- це дослідницька ситуація цілеспрямованого сприйняття предметів, явищ, процесів навколишнього світу

Структура спостереження як дослідницької ситуації:

Суб'єкт – Об'єкт – Умова спостереження.

Спостереження поділяється на:

1) прямі (об'єкт доступний) та непрямі (об'єкт не доступний, доступні лише його сліди тощо, які він залишив). Суцільне/вибіркове та безперервне/перервне та ін.

2) систематичне і випадкове . Наукові спостереження завжди цілеспрямовані і здійснюються як систематичні, а в систематичних спостереженнях суб'єкт завжди контролює приладову ситуацію. Ці спостереження передбачають особливе, діяльне ставлення суб'єкта до об'єкта, що можна розглядати, як своєрідну квазіекспериментальну практику. Випадкові спостереження можуть стати імпульсом до відкриття тоді і лише тоді, коли вони переходять у систематичні.

Будь-яке наукове дослідження починається зі збору, систематизації та узагальнення фактів. Поняття " факт має наступні основні значення :

1) Деякий фрагмент дійсності, що стосуються або об'єктивної реальності ("факти дійсності"), або сфери свідомості та пізнання ("факти свідомості").

2) Знання про якусь подію, явище, достовірність якого доведено, тобто. синонім істини.

3) Пропозиція, що фіксує емпіричне знання, тобто. отримане в ході спостережень та експериментів.

Щоб отримати емпіричний факт необхідно здійснити щонайменше 2 типи операцій:

1) Раціональну обробку даних спостережень та пошук у них стійкого інваріантного змісту.

2) Тлумачення інваріантного змісту, що виділяється в спостереженнях

У науковому пізнанні факти грають двояку роль: по-перше, їхня сукупність утворює емпіричну основу для висування гіпотез та побудови теорій; по-друге, факти мають вирішальне значення у підтвердженні чи спростуванні теорії.

Експеримент- це дослідницька ситуація вивчення явища у спеціально створюваних та контрольованих умовах, що дозволяє керувати ходом даного процесу (Ф. Бекон).

Основне завдання ізолювати явище від несуттєвих впливів, виділити цікаві для властивостей і відносини в «чистому вигляді». Експеримент дозволяє варіювати умови середовища, відтворювати їх за необхідності і створювати явище або відносини в природному вигляді не існуючі (сполучення будь-яких речовин).

Незалежні змінні (встанов. дослідником) - та частина умови, якими можна управляти. Залежними змінними - та частина змінних, які змінюються під час варіювання незалежних змінних.

Етапи експериментального дослідження:

1) Розробка програми чи робочої гіпотези, крім мети методики, умов, тут розробляється ще сенс і адекватність дослідженню.

2) План експерименту.

3) Проведення експерименту з обов'язковим протоколюванням.

4) Аналіз та узагальнення та інтерпретація даних (тлумачення).

Класифікація експерименту:

1) За умовами проведення. Природний та штучний експеримент. Природний ближче до спостереження.

2) За цілями. Перетворюючий, контролюючий, констатуючий, вирішальний.

3) За рівнем контрольованості. Активний та реєструючий.

За кількістю чинників. Однофакторний та багатофакторний експеримент.

Таким чином, емпіричний досвід ніколи – тим більше у сучасній науці – не буває сліпим: він планується, конструюється теорією, а факти завжди так чи інакше теоретично навантажені.