Probleme moderne ale științei și educației. Practica educațională

Ce este practica educațională? Acesta este parte integrantă a programului de învățământ superior, una dintre formele procesului de învățământ din primul sau al doilea an de universitate. Constă în pregătirea practică a viitorului specialist și consolidează cunoștințele teoretice dobândite.

Trecerea practicii educaționale este organizată de universitate conform programului aprobat, care determină scopurile și obiectivele specifice practicii. Practica se desfășoară pe baza unui acord între universitate și o organizație terță.

Procedura de desfășurare a practicii educaționale este dezvoltată de departamentul universității în strictă conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat. Termenele acestuia sunt stabilite în funcție de curriculum și de programul procesului de învățământ.

Sarcinile practicii educaționale

Scopul practicii educaționale este dobândirea experienței profesionale primare. Implementarea acestui obiectiv prevede:

cunoașterea generală a activităților întreprinderii, a structurii acesteia, a sistemului de management și a formei juridice;
studiul funcțiilor diviziilor întreprinderii;
studiul documentelor juridice referitoare la probleme de management și a actelor legislative care reglementează activitățile întreprinderii;
cunoaștere practică cu specialitatea dumneavoastră și caracteristicile acesteia;
colecție de materiale pentru redactarea lucrărilor trimestriale.

Practica unui avocat, economist sau psiholog va fi în esență aceeași cu practica contabilității, managementului și a majorității altor profesii. Spre deosebire de practica industriala>, educatia nu presupune munca independenta, ci familiarizarea cu viitoarea profesie si obtinerea primelor deprinderi de cercetare.

Tipuri de practică educațională

Practica educațională este împărțită în trei tipuri:

Familiarizarea. Practic, acestea sunt diverse excursii la întreprinderile viitoarei tale profesii.
Subiect-metodic. Aceasta poate include prelegeri și discuții.
Practică pentru dobândirea competențelor profesionale inițiale - de exemplu, practica educațională la grădiniță sau la școală.

În orice caz, universitatea trebuie să numească șeful cabinetului. De regulă, rolul său este jucat de un profesor al departamentului relevant sau de un specialist principal al unei baze de întreprindere/universitare.

Raport de practică

Orice practică educațională - manager, contabil, practică în economie sau psihologie implică certificare pe baza rezultatelor trecerii sale. Studentul trebuie să trimită un jurnal de practică și un raport, al căror conținut și design trebuie să respecte cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

Priviți eșantionul și raportul de studiu al eșantionului. Regulile pentru redactarea unui raport pot fi găsite aici:

Nu aveți timp să vă scrieți propriul raport?

Specialiștii Dip24 știu ce este practica de antrenament și sunt întotdeauna gata să te ajute. Dacă ați luat decizia de a „cumpăra un raport de practică”, lăsați doar o aplicație online - și veți primi un raport bine scris și corect formatat. Nu uitați să citiți despre promoțiile noastre!

Lucrăm non-stop și fără plagiat!

Practica educațională este o etapă obligatorie a procesului educațional de pregătire a elevilor, iar cursul nu contează. Scopul ei:

cunoștințele pe care studentul le-a primit în timp ce studia la o universitate, școală tehnică, facultate, pentru a se transforma în aptitudini și abilități profesionale;
pregăti studentul pentru producția ulterioară și practica de licență.

Mai mult, toți elevii sunt supuși practicii educaționale, indiferent de profesia aleasă:

avocați,
contabili,
angajații de stat și municipali,
studenți care studiază management și economie,
studenţi în profesii active.

Aloca 3 tipuri de practică educațională:

constatarea faptelor. Include tururi de vizitare a întreprinderilor (organizațiilor) în conformitate cu specialitatea stagiarului. Mai mult, trecerea practicii educaționale introductive este posibilă atât într-o societate cu răspundere limitată (LLC), la școală sau în instanță;
subiect-metodic. Constă în desfășurarea de prelegeri și conversații;
producție, timp în care studentul va dobândi competențe profesionale inițiale. Se mai numește antrenament și practică de producție. Se desfășoară la întreprinderi, în instituții, în organizații în care se desfășoară activități în specialitatea studiată de student.

Stagiul se desfășoară în conformitate cu programul de lucru al modulului profesional, elaborat pe baza Standardului Educațional de Stat Federal.

Program de practică

Sarcini practica educationala:

ia în considerare caracteristicile profesiei alese;
formați o viziune cuprinzătoare asupra direcției de studiu;
master metode de cercetare;
îmbunătăți abilitățile și abilitățile de muncă independentă.

Practica se desfășoară în strictă conformitate cu programul de lucru sub îndrumarea directorului - profesorul instituției de învățământ. Este necesar să se rezolve toate sarcinile stabilite de conducător și să se scrie un raport al elevului despre practica educațională. Formularele de documente pentru stagiu sunt postate pe site-ul instituției de învățământ.

Gestionarea directă a fluxului de lucru de redactare a unui raport și a unui jurnal este efectuată de șeful instituției de învățământ din cadrul personalului didactic. El va oferi, de asemenea, asistență în caz de dificultăți cu trecerea practicii educaționale și, de asemenea, vă va spune cum să scrieți un raport despre practica educațională.

Conducătorul universității (o altă instituție de învățământ) din cadrul personalului didactic evaluează conținutul și calitatea performanței studenților a următoarelor documente de raportare:

raport privind trecerea practicii educaționale în organizație;
jurnal.

De asemenea, puteți lua mostre din aceste documente de la el, sau le puteți descărca de pe site-ul instituției de învățământ. Programul de practică educațională conține cerințe structurate pentru promovare, documente și raportare. Etapa finală a practicii de formare este redactarea unui raport.

Raport de stagiu: cum se scrie

Fiecare elev ar trebui să întocmească un raport privind practica educațională în organizație doar individual, reflectând activitățile desfășurate de acesta în perioada de practică. Adică avocații se concentrează pe cadrul de reglementare, managerii și contabilii - pe părțile financiare și contabile, profesorii - pe educațional.

Un student care stăpânește o specialitate economică poate indica că în contabilitate a studiat contabilitatea fondurilor la o întreprindere, a participat la întocmirea situațiilor financiare și la planificare, la aprovizionarea materială și tehnică a economiei. Un avocat care studiază pentru a fi asistent social poate observa că, în perioada stagiului în cadrul departamentului juridic (serviciul juridic), a studiat actele normative actuale care reglementează activitățile organizației, a asistat departamentul de personal la întocmirea suplimentară. acorduri privind contractele de muncă cu personalul, a pregătit o scrisoare către administrație și Ministerul Agriculturii al Federației Ruse privind înregistrarea terenului ca proprietate a Federației Ruse.

Raportul trebuie întocmit în conformitate cu cerințele programului, cu luarea în considerare obligatorie a caracteristicilor întreprinderii (organizației) și departamentului în care stagiarul a efectuat un stagiu, proceselor tehnologice de producție, ținând cont de particularitățile managementului. contabilitate.

Este necesar să se studieze carta, reglementările privind departamentul, fișele de post ale angajaților și alte reglementări locale. Raportul și jurnalul de stagiu sunt certificate prin semnăturile studentului, conducătorului sau angajatului autorizat din organizație și conducătorului din instituția de învățământ.

La redactarea unui raport, studentul trebuie să respecte planul convenit cu supervizorul

Toate paginile, cu excepția paginii de titlu, sunt numerotate. Pagina de titlu trebuie să conțină numele instituției de învățământ, datele studentului, anul raportului. Cerințele pentru proiectarea paginilor de titlu de către o instituție de învățământ (universitate, institut, școală tehnică, colegiu) sunt dezvoltate independent.

Introducere, partea principală, concluzie, bibliografie, aplicațiiîntocmit dintr-o pagină nouă.

LA introducere studentul indică în ce instituție (organizație) a avut stagiu, funcțiile și sarcinile instituției (organizația), structura etc.

parte principală raportul se recomanda a fi intocmit conform programului de practica, tinand cont de specificul intreprinderii. Raportul trebuie să se bazeze pe informațiile obținute în timpul stagiului, precum și pe orice informații legate direct de activitățile locului de stagiu. Materialul poate fi preluat și din manuale, literatură științifică, internet, sisteme juridice.

Este recomandabil să vă scrieți explicațiile pe baza cadrului de reglementare și legislativ al Federației Ruse

Concluzia reflectă concluzii Pe baza rezultatelor practicii anterioare, sunt rezumate rezultatele sarcinilor luate în considerare în raport. Este necesar să se tragă concluzii despre activitățile întreprinderii și ale departamentului, despre activitățile și sarcinile efectuate, despre cunoștințele teoretice aplicate și abilitățile practice dobândite. Atenția este concentrată pe problemele identificate în timpul stagiului și sunt propuse modalități de rezolvare a acestora. Raportul final este cusut și depus la instituția de învățământ. Datele din raportul de practică de studiu pot fi folosite ca bază pentru practica de licență.

Cerințe pentru întocmirea unui raport privind practica educațională

Raportul de practică este o muncă creativă independentă a unui student. Acesta descrie doar activitatea sa de muncă la întreprindere (în organizație, instituție) ca viitor specialist. Adică, avocații se concentrează pe cadrul de reglementare, managerii și contabilii - pe partea financiară, profesorii - pe latura educațională. Economiștii oferă un raport despre practica economiei întreprinderii.

Când scrieți un raport, puteți utiliza:

literatură științifică și educațională
acte juridice de reglementare care permit cel mai pe deplin dezvăluirea activităților locului în care se desfășoară dezvoltarea specialității.

Trebuie să luați în considerare:

instrucțiuni de operare aplicate în organizație,
instrucțiuni metodice (recomandări),
documente locale care reglementează activitatea organizației (întreprindere, instituție), inclusiv contabilitatea,
mostre de proiectare a raportului, feedback și caracteristici.

Putem spune că aceasta este o mică lucrare științifică, la redactarea căreia stagiarul demonstrează cunoștințele teoretice dobândite într-o instituție de învățământ, precum și experiența practică dobândită la întreprindere.

În etapa finală a aventurilor de practică, elevul trebuie să compună, să structureze și să întocmească informațiile pe care le-a adunat sub forma unui raport.

Nu este recomandat să descărcați un raport de stagiu de pe Internet - fiecare student are propriile sale particularități ale locului de stagiu, în plus, diferite instituții de învățământ pot avea cerințe diferite pentru proiectare și structură

Raportul privind practica educațională la întreprindere se întocmește în conformitate cu cerințele programului cu luarea în considerare obligatorie a caracteristicilor întreprinderii (organizației), în conformitate cu planul convenit cu șeful.

La pregătirea unui raport, studentul trebuie să respecte următoarele cerințe standard uniforme:

Din punct de vedere structural, raportul ar trebui să conțină 4 părți:

Introducere - partea introductivă a raportului. Aici studentul indică unde și-a făcut stagiul, care sunt funcțiile și sarcinile instituției, structura organizației etc. În introducere, este necesar să se indice scopul practicii educaționale și sarcinile, a căror soluție vizează atingerea scopului. Introducerea nu trebuie să aibă mai mult de una sau două pagini.
Parte principală. Oferă răspunsuri la întrebări privind conținutul lucrării, cu referire la legislație. Conține o parte analitică, inclusiv o analiză a practicii judiciare și de aplicare a legii. Se dezvăluie suportul legal al activității profesionale. În textul raportului, trebuie făcute trimiteri la documentele anexate raportului.
Concluzie. În acesta, un student sau student rezumă concluziile cu privire la munca descrisă în raport, vorbește despre impresiile lor despre muncă, despre cunoștințele și abilitățile dobândite, despre deficiențele în organizarea muncii și sugestiile lor pentru îmbunătățirea acesteia. Volumul raportului (fără anexe) trebuie să fie de 10-15 pagini de text tipărit cu un interval de 1,5, 14 în Times New Roman. Paginile raportului sunt numerotate.
Aplicații. Este recomandabil să aplicați ceea ce a lucrat stagiarul - poate fi orice formulare, mostre. Cerințele sunt impuse numai asupra designului lor - trebuie indicat numărul cererii și se face referire la acesta în text.

Este binevenită trimiterea preliminară a raportului finalizat spre verificare către șeful de practică din instituția de învățământ. Un exemplu de raport de practică este prezentat mai jos.

Jurnal de practică educațională: reguli de scriere și proiectare

Jurnalul final este semnat de șeful întreprinderii (organizației) în care a avut loc practica și se depune la departamentul de pregătire. Jurnalul vă permite să înregistrați munca elevului, iar profesorul va putea să evalueze aparatul conceptual format al elevului de-a lungul anilor de studiu, precum și să vadă evaluarea imparțială a stagiarului din exterior. Dacă profesorul este mulțumit de toate, diploma va include o evaluare a rezultatelor stagiului.

Criterii de evaluare a trecerii practicii și apărarea rapoartelor

Pe baza rezultatelor stăpânirii programului de practică, studenții trimit un raport, un jurnal și o trecere în revistă a studentului-stagiar de la șeful bazei de practică către departamentul de absolvire.

La finalul practicii, elevul apără un jurnal, un proces-verbal (conform „Regulamentului de practică a elevilor” din 01.09.11) cu evaluare diferenţiată în prezenţa unei comisii desemnate de decanul şcolii. facultate. Comisia pentru protecția agendelor-rapoarte trebuie să fie formată din cel puțin doi membri. În funcție de locul de protecție al jurnalului-raport, acesta include: șeful de practică din catedră, șeful de practică de la baza de practică, profesorul. Seful de practica din sectie este membru al comisiei si la apararea rapoartelor la intreprindere. Protecția jurnale-rapoarte se realizează la întreprindere (un grup de 3-5 studenți) sau la catedră (dacă grupul este situat la diferite obiecte de practică). La bazele antrenamentelor, apărarea ar trebui să aibă loc în ultima zi de antrenament. La institut, șeful catedrei de absolvire este președintele comisiei pentru protecția jurnale-rapoarte de practică.

La evaluarea rezultatelor muncii unui student în practică, conținutul și corectitudinea jurnalului studentului și a raportului de practică, recenzii ale liderilor de practică din organizație - locul de practică și departamentul, calitatea răspunsurilor la întrebări în timpul apărării raportul sunt luate în considerare.

Agende înregistrate și protejate, rapoartele se păstrează la secție timp de trei ani în conformitate cu nomenclatorul cazurilor.

Atestarea studentului pe baza rezultatelor practicii de formare se efectuează numai după predarea documentelor de practică la catedră și susținerea efectivă a raportului.

Proba (cu evaluare) pe baza rezultatelor practicii este acceptată de o comisie desemnată de șeful de catedre și formată din profesori-șefi de practică. Apărarea raportului de practică, de regulă, este un scurt raport de 8-10 minute al studentului și răspunsurile acestuia la întrebările membrilor comisiei.

După susținerea raportului, șeful de practică din secție își dă avizul cu privire la completarea jurnalului, raportului, implementarea programului de practică și, pe baza rezultatelor, dă o apreciere diferențiată pe o scară de cinci puncte (5 „excelent”, 4 „bine”, 3 „satisfăcător”, 2 „nesatisfăcător”). Evaluarea se înscrie concomitent în declarația, carnetul de evidență al studentului și Formularul de raport.

Practica educațională este un tip de activitate educațională care vizează extinderea și consolidarea cunoștințelor teoretice dobândite în procesul de învățare, dobândirea și îmbunătățirea deprinderilor practice în programul educațional ales și pregătirea pentru activități profesionale viitoare.

Practica educațională a elevilor se realizează sub următoarele forme:

– lucrul cu baza de cercetare empirică în conformitate cu profilul ales al direcției „Economie” (întocmirea unui program și plan de cercetare empirică, stabilirea și formularea sarcinilor cercetării empirice, determinarea obiectului cercetării empirice, alegerea unei cercetări empirice; metodologie, studierea metodelor de colectare și analiză a datelor empirice);

- însuşirea metodelor de observare, experimentare şi modelare;

– pregătirea argumentelor pentru discuții științifice, inclusiv discuții publice;

– studiul sistemelor de referință și bibliografice, metode de regăsire a informațiilor;

– dobândirea de competențe în lucrul cu cărți de referință bibliografică, întocmirea de liste bibliografice științifice, utilizarea descrierilor bibliografice în lucrări științifice;

– lucrul cu bazele de date electronice ale colecțiilor bibliotecii interne și străine;

Principalele sarcini ale practicii:

Obținerea unei idei despre nivelul actual de funcționare a sistemului financiar și economic al Federației Ruse și direcțiile de dezvoltare a acestora;

Cunoașterea rolului unui economist în sistemul de gestionare a fluxurilor financiare ale statului;

Cunoașterea cerințelor statului pentru conținutul și nivelul de pregătire profesională a unui economist în această specialitate;

Cunoașterea elementelor de bază ale bibliografiei și biblioteconomiei, sistemelor informaționale ale bibliotecilor.

Conținutul practicii: studiul cerințelor de stat pentru conținutul și nivelul de pregătire profesională a unui economist în direcția „Economie” în condiții moderne; îndeplinirea unei sarcini individuale: compilarea unei recenzii bibliografice a zece surse de articole, periodice pe o temă selectată (autor, titlul articolului, numărul revistei sau monografiei, anul publicării și o scurtă adnotare);

La finalizarea stagiului, studentul prezintă profesorului - șef de practică un jurnal al stagiului și un raport în care sunt atașate rezultatele orelor de curs și ale muncii individuale.

Subiecte de cercetare:

1. Dezvoltarea creditului de consum în Federația Rusă.

2. Dezvoltarea leasingului în Federația Rusă.

3. Finanțarea construcției de locuințe (ipotecare și alte forme).

4.Reformarea locuințelor și a serviciilor comunale.

5.Reformarea sistemului de pensii al Federației Ruse.

6. Investiții în sectorul real al economiei (împrumuturi, emisiuni de titluri corporative).

7. Finanțarea educației, a sănătății etc.

8. Funcționarea grupurilor financiare și industriale în Rusia.

9.Impozitarea Federației Ruse și reformarea sistemului fiscal.

10. Sistemul bugetar al Federației Ruse și problemele dezvoltării sale.

11. Dezvoltarea pieței de consum în Federația Rusă.

Activitatea de marketing a intreprinderilor.

13. Managementul personalului la întreprindere.

14. Impozitarea întreprinderilor.

15. Politica de prețuri și tactica în întreprinderi.

Este necesar să alegeți unul dintre subiectele care vă plac și să faceți o recenzie bibliografică a 10 articole pe tema selectată.

Revizuirea se realizează după cum urmează:

— căutați articole pe tema dvs. în reviste din ultimii 3 ani (Probleme economice, Finanțe, Finanțe și credit, Bani și credit, Jurnalul economic rus, ECO, Expert, Expert din Urali etc.).

Tipuri de practică la universitate

Una dintre cele mai importante etape ale educației unui student la universitate este un stagiu. Aceasta este etapa în care studentul dobândește direct cunoștințe și abilități practice în specialitatea sa. De exemplu, un student al unei universități de medicină are un stagiu în clinici de stat, laboratoare, un student al Facultății de Filologie - în edituri sau în școli/universitate. Există mai multe varietăți de practici universitare, dar sunt strâns legate.

Practici cheie în studii universitare

Există trei tipuri de obținere a abilităților practice în timp ce studiezi la universitate:

introductiv
universitar
producție

Fiecare dintre aceste specii interacționează strâns între ele, ceea ce uneori este problematic pentru a distinge diferențele semnificative. Dar vom încerca să evidențiem principalele caracteristici ale fiecărui tip.

PRACTICA EDUCAȚIONALĂ ȘI DE PRODUCȚIE

Practică în scopul familiarizării

Numele acestui tip de obținere a abilităților practice vorbește de la sine. Scopul acestui tip de practică este de a familiariza studentul cu principiile de bază ale muncii practice, studentul se familiarizează cu condițiile în care va trebui să stăpânească profesia, pentru prima dată învață să aplice materialul teoretic acumulat în activitate profesională reală.

De exemplu, un student care studiază în specialitatea „profesor și profesor de grădiniță” se familiarizează mai întâi cu procesul într-o anumită instituție de învățământ. Obiectivele acestei introduceri practice vor fi:

vezi organizarea, structura procesului educațional într-o instituție preșcolară;
se familiarizează cu metodele și principiile de bază ale educației preșcolarilor;
încearcă pe cont propriu, la nivel inițial, să-și implementeze cunoștințele teoretice în procesul real de învățare, să elaboreze un plan pentru procesul pedagogic;
învață să tragi concluzii cheie cu privire la munca lor și munca profesorilor cu experiență, evidențiază greșelile.

Acest exemplu arată că practica introductivă este etapa inițială a educației profesionale a unui student. Această etapă poate fi numită un fel de „intrare” în lumea profesională reală, unde se fac primii pași în implementarea competențelor teoretice și dobândirea celor practice.

Licență și practică industrială

În general, practica de licență include dobândirea de abilități practice industriale. În ultimii ani de studii la universitate, este aproape imposibil să trasăm o anumită linie între ei, deoarece sunt strâns legate între ele.

Scopul practicii de licență este de a pregăti pentru apărarea finală a muncii lor de calificare. Practica industrială presupune extinderea competențelor profesionale dobândite în timpul introducerii. Aceste două tipuri de activități practice ale elevului se influențează direct reciproc:

studentul își dezvoltă partea teoretică a tezei, după care aplică abilitățile teoretice în practică
abilitățile practice implementate direct și aprofundate în producție afectează redactarea ulterioară și finalizarea tezei - partea sa practică.

Astfel, aceste două specii sunt strâns înrudite și nu pot fi considerate separat. De obicei, practica industrială și preuniversitară au loc în același timp - în al treilea sau al patrulea an pentru o diplomă de licență sau în cel de-al cincilea an al unei diplome de master

PRACTICA INDUSTRIALĂ

tip de sesiuni de pregătire, în cadrul cărora elevul (elevul) realizează în mod independent sarcini reale de producție definite de curriculum în condițiile producției curente. În funcție de orientarea profesională a pregătirii P.p. numite pedagogice, tehnologice, operaţionale etc. P.p. poate fi combinat în timp cu alte tipuri de sesiuni de formare sau se alocă o perioadă separată în curriculum pentru implementarea acesteia. P.p. este un tip integrator de pregătire de specialitate, pe parcursul parcurgerii acesteia, studenții (studenții) studiază în acțiune mijloacele de producție și procesele tehnologice, organizarea muncii, economia întreprinderii etc. Baza P.p. sunt întreprinderi (organizații, instituții) care au legături directe cu instituția de învățământ. În unele cazuri, baza P.p. sunt repartizate instituţiei de învăţământ prin decizia autorităţilor statului. Principal cerințele și domeniul de aplicare al sarcinilor conform P.p. sunt determinate de instituția de învățământ în programul transversal P.p. De regulă, sarcinile pentru P.p. sunt combinate cu sarcini pentru proiectarea cursurilor și a diplomelor. P.p. se termină. raportarea la comisie și primirea unei compensații diferențiate. Elevii (elevii) în perioada P.p. echivalat în drepturi, îndatoriri și beneficii personalului cu normă întreagă al întreprinderii - baza practicii. Orele de muncă în posturi plătite în perioada P.P. incluse în istoricul lor de muncă. Șefii P.p. de la întreprindere primesc remunerație materială din fondurile întreprinderii.

PRACTICA INDUSTRIALĂ

tip de cont clase, în cursul cărora elevul (elevul) realizează independent producție reală în condițiile producției curente. sarcini definite de program.

În funcție de prof. orientarea pregătirii P. p. se numeşte cercetare pedagogică, tehnologică, operaţională, nursing, ştiinţifică. munca elevilor etc P. p. poate fi combinată în timp cu alte tipuri de contabilitate. clase sau pentru implementarea lui în cont. planul iese în evidență otd. perioadă.

Productie activitățile elevilor (elevilor) în cursul P. p. încărcați și îndepliniți astfel de cerințe. proces, ca corespondența sarcinilor ce urmează a fi rezolvate de viitorul prof. activitățile unui specialist, complicarea treptată a sarcinilor îndeplinite pe măsură ce crește volumul de cunoștințe acumulate, implementarea producțiilor propuse. sarcini în intervalul de timp specificat. plan.

P. p. este un tip integrator de pregătire specializată; în timpul parcurgerii sale, studenții (studenții) studiază mijloacele de producție și tehnologia în acțiune. procese, organizarea muncii, economia întreprinderii etc. Capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în activități și în interacțiunea cu colegii de profesie îi permite P. p. să efectueze o educație importantă. o funcţie greu de implementat în alte tipuri de contabilitate. clase.

Natura interdisciplinară a lui P. p. este în conflict cu modernul. abordare îngust-disciplinară în organizarea prof. formarea specialiştilor, ceea ce provoacă dificultăţi metoda. caracter, iar ca urmare, rolul lui P. p. în cont. procesul este subestimat.

La baza P. p. sunt întreprinderile (organizații, instituții) cu modern. prin intermediul producției, având legături directe cu contul. instituţie; o astfel de bază poate fi N. - şi. parte a contului

Practica producţiei ca obiect al reglementării legale

stabilimente in otd. cazuri ale bazei P. p. se atribuie contului. instituţie prin decizia organelor statului. management. Repartizarea elevilor (elevilor) pe baze P. a articolului se face uch. instituție, ținând cont de profilul pregătirii, locul de muncă viitoare și dorința studentului.

În procesul de P. p., elevul (elevul) îndeplinește sarcini în conformitate cu planul (programul de lucru) elaborat de profesorul și conducătorul de P. p. din producție. Principal cerinţele şi sfera sarcinilor pentru P. p. sunt determinate de contabilitate. o instituție din programul transversal al P. P. De regulă, sarcinile pentru P. P. sunt combinate cu sarcinile de proiectare a cursurilor și a diplomelor. P. p. se încheie cu un raport la comisie și primirea diferențelor. decalaj.

Elevii (studenții) din timpul P. p. sunt echivalați în drepturi, îndatoriri și beneficii personalului cu normă întreagă al întreprinderii - baza de practică. Timpul petrecut în funcții remunerate în perioada P. p. este inclus în vechimea acestora. Conducătorii articolului P. din întreprindere, numiţi dintre cei cu înaltă calificare. specialiştii primesc remuneraţie materială din fondurile întreprinderii.

Contul diferă de P. p. practica - tip de cont. clase, în procesul cărora elevul (elevul) stăpânește începutul. aptitudini în utilizarea instrumentelor incluse în sfera viitorului său prof. Activități. Uh. practica se desfășoară în uch special echipat. laboratoare, ateliere, poligoane, baze etc. Elevii (elevii) efectuează uch formulat didactic. sarcini. Lansarea de produse reale este posibilă aici, dar nu obligatorie (spre deosebire de P. p.). Uh. practica, de regulă, este efectuată în timpul formării lucrătorilor și specialiștilor care folosesc echipamente complexe sau mediul natural în munca lor. În formarea profesorilor, avocaților, medicilor, etc. practica nu este utilizată pe scară largă. Uh. practica este de obicei efectuată la început. stadiul de pregătire și în funcție de material și tehnic. baza și profilul pregătirii pot fi efectuate concomitent cu cele teoretice. clase sau într-un uch special desemnat. perioada planului.

Lit.: Panteleymonov A. E., Ryzhkov V. M., Proizvodstvo. practica studenților și stagiul tinerilor specialiști, M., 1987. V. M. Ryzhkov.

Care este diferența dintre practica de studiu și practica de muncă?

1234 Următorul ⇒

Scopul practicii

Formarea competențelor unui profesor la licență, care este capabil să desfășoare activități educaționale și educaționale în sistemul de învățământ școlar și profesional la un nivel științific și metodologic modern.

Semestrul I - 4 săptămâni (de la 3/10/16 la 30/11/16).

Întocmește documentația de raportare a practicii și o transmite șefului cabinetului în termenul stabilit (3.11.16).

Obiective de practică

Obiectivele practicii sunt:

formarea funcţiilor pedagogice: organizatorică, comunicativă, informaţională, constructivă şi de proiectare, de dezvoltare, gnostică;

· formarea deprinderilor profesionale și pedagogice în organizarea muncii educaționale și educaționale.

educarea calităților semnificative din punct de vedere profesional ale personalității unui profesor;

cultivarea unui interes constant pentru profesie;

· Consolidarea, aprofundarea și îmbogățirea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite de maeștri în procesul de studiere a disciplinelor profesionale generale și psihologice și pedagogice, rezolvând în același timp probleme pedagogice specifice;

Formarea și dezvoltarea competențelor profesionale;

· formarea unei idei de tehnologii educaționale moderne, metode active de predare la universitate, dobândirea de experiență în activități de cercetare în domeniul educației, crearea unui mediu educațional creativ.

Aceste sarcini sunt corelate cu tipuri de activități profesionale precum activități pedagogice, culturale și educaționale și profesionale, ceea ce vă permite să:

· studierea posibilităţilor, nevoilor, realizărilor maeştrilor în domeniul educaţiei şi proiectarea, pe baza rezultatelor obţinute, a rutelor individuale de educare, creştere, dezvoltare a acestora;

organizarea formării și educației în domeniul educației folosind tehnologii care corespund caracteristicilor de vârstă ale elevilor și reflectă specificul disciplinei;

organizarea interacțiunii cu organizațiile publice și educaționale, grupurile de elevi și părinții pentru rezolvarea problemelor din activitățile profesionale;

· utilizarea oportunităților mediului educațional pentru a asigura calitatea educației, inclusiv utilizarea tehnologiei informației;

· stimularea autoeducației profesionale și a creșterii personale, proiectarea unui traseu educațional și a carierei profesionale;

studiul și formarea nevoilor elevilor în activități culturale și educaționale;

organizarea spatiului cultural;

· dezvoltarea și implementarea de programe culturale și educaționale pentru diverse grupuri sociale.

Tipuri de practică, metode și forme de implementare a acesteia

Tip de practică: producție / licență / practică.

Forme de practică: practică pentru dobândirea de competențe profesionale și experiență de activitate profesională / practică pedagogică. Practica se desfășoară față în față.

Practica se desfășoară permanent. Practica staționară se desfășoară în școli, o universitate sau subdiviziune structurală a acesteia (subdiviziune structurală separată), în care studenții stăpânesc programul educațional sau în alte

organizații din Kazan.

Evaluarea atestării intermediare a studenților pe baza rezultatelor însușirii disciplinei „Practica industrială” se realizează cu ajutorul următoarelor instrumente de evaluare:

1. La terminarea practicii, stagiarul de licență întocmește un raport scris și îl transmite șefului de cabinet concomitent cu un jurnal semnat de șeful direct de practică din organizație.

Raportul de practică include următoarele secțiuni:

— Analiza orelor frecventate de personalul didactic.

- Demonstrarea fragmentelor/lecțiilor complete.

- Autoanaliză a lecțiilor.

— Raport în scris privind finalizarea practicii industriale (Jurnal

practica industriala).

— Analiza orelor de participare reciprocă.

- Desfasurarea evenimentelor de absolvire.

- Bibliografie.

— Aplicații.

Dacă este necesar, rezultatele sub formă de fotografii, videoclipuri etc. sunt date în Anexe.

Documentele necesare pentru înregistrarea procesului de stagiu se află în anexele la program.

Atasamentul 1

1234 Următorul ⇒

Informații conexe:

Cautare site:

Tipuri de practică elevilor

În fiecare instituție de învățământ superior, pregătirea practică este unul dintre elementele procesului de învățământ. Pe parcursul stagiului are loc pregătirea profesională și practică a viitorilor specialiști.

Elaborarea programului de practică este încredințată departamentului în care se desfășoară această practică. Programul trebuie să includă următoarele elemente:
1. Forma și conținutul sarcinilor individuale efectuate de elevi, precum și momentul implementării acestora. Lista abilităților și abilităților practice necesare.
2. Prelegeri și conversații care vizează o înțelegere mai profundă și mai completă a elevilor aflați în practică.
3. Conținutul și forma raportului de practică. Ordinea depunerii rapoartelor de către studenți.
4. Tipul lucrării de certificare și forma certificării în sine la sfârșitul practicii

Tipuri de practică elevilor

Studenții instituțiilor de învățământ superior în timpul studiilor trebuie să urmeze mai multe tipuri de practică. Există practică educațională și de producție, precum și practică de licență.

Rapoartele privind practica tehnologică și cea de licență diferă

Practica educațională

Practica introductivă, subiectului și metodologic, exersarea deprinderilor și abilităților profesionale inițiale - toate acestea pot include practica educațională.
Obiectivul principal al practicii educaționale este de a familiariza elevii cu procesele de producție, precum și de a se asigura că elevii dobândesc deprinderile și abilitățile de a efectua aceste procese de producție. Elevii exersează în grup. După finalizarea stagiului, studenții redactează rapoarte despre practică.

Stagiu

Practică într-un profil specific (tehnologic, economic, pedagogic etc.) și practică prediplomă - totul include practica industrială.

Curriculum-ul determină tipul de experiență de lucru pe care studentul o va lua.
Practica industrială urmărește scopul dobândirii de către studenți a abilităților și abilităților necesare muncii organizatorice și practice în specialitatea viitorului absolvent. Cercetarea științifică cu scrierea de rapoarte de practică este, de asemenea, o parte integrantă a experienței de muncă.

Practică de licență

Ultima etapă, care completează pregătirea practică a studenților la universitate, este practica pre-diplomă. Spre deosebire de practica educațională, trecerea producției și a practicii pre-diplomă se desfășoară conform unui program individual, adică fiecare elev are propria sa sarcină.

Întreprinderile, organizațiile și instituțiile situate în apropierea locului de studiu al studenților acționează adesea ca locuri de stagiu. Uneori practica poate avea loc în regiunile învecinate și chiar în alte regiuni ale țării, dacă există argumente motivate.
Potrivit Codului Muncii, studenții cu vârsta cuprinsă între șaisprezece și optsprezece ani au un stagiu de practică care nu durează mai mult de treizeci și cinci de ore pe săptămână, iar studenții cu vârsta de optsprezece și peste - nu mai mult de patruzeci de ore.

În practică, studenții realizează implementarea sarcinilor de grup și individuale pe care le prevede programul de stagiu.La finalul fiecărui tip de stagiu, studenții întocmesc rapoarte de practică, al căror conținut și formă sunt predeterminate de șeful de practică.

Abonați-vă la grupul VKontakte

Citeste si

Comentarii la articolul Tipuri de practică elevilor

Practica inițială și vocațională a studenților

Pregătirea unui specialist nu este posibilă fără ca absolvenții să obțină cel mai mare angajament inițial al certificării de cântări a muncii la selecție.

Pregătirea studenților este practică ca componentă lingvistică a formării profesionale. Trecerea unei astfel de pregătiri este necesară pentru atingerea unui nivel de calificare și poate fi pe cale pentru studenții cu competențe profesionale și pentru nou-veniți. La bugetul orei iniţiale de învăţământ (pedagogic), practica urmează să se apropie de 20-26% din totalul orei iniţiale. Eficacitatea practicii este asigurată de legăturile dintre ipoteca principală inițială și ipoteca majoră pentru cabinet.

Practica meta be-like, krіm modeling professіyny practice and organizational abilități și abilități, - așa este trecerea întregului proces de calificare de la un muncitor obișnuit la un inginer, actor, profesor, medic etc.

Organizarea pregătirii practice este reglementată de reglementări stricte și este confirmată de ordinul Ministerului Educației și Științei din Ucraina.

Stagiul studenților în transfer fără întrerupere și după її desfășurarea cunoștințelor practice obsyagu necesare și, în același timp, este valabil pentru diferite calificări: specialist junior -> licență -> specialist -> master.

Următoarele tipuri de practicieni sunt victorioși la Universitate: primul lucru este că virobnicha. Practica inițială poate fi efectuată atât cu un burghiu, cât și fără un burghiu în timpul antrenamentului. Practica Virobnicha se desfășoară în vederea formării și fără angajare intermediară cu activitatea profesională viitoare

Practică primară chemați studenții să-și extindă cunoștințele și să-și extindă cunoștințele și au capacitatea de a învăța și de a învăța din programele disciplinelor fakhu nauchannya, de a alege începătorii muncii științifice și avansate în procesul de selectare și dezvoltare a materialelor relevante.

Schimbarea practicii primare este determinată de program, care este dezvoltat de departamentul superior. Programele sunt responsabile de recomandările privind modul de a vedea și reconsidera formele egale de cunoaștere, de învățare, de învățare, pe care astfel de elevi pot ajunge.

Practică inițialăîn anii 1 sau 1-2 de studiu, studenții se pot familiariza cu procesul real, în care se dobândesc cunoștințele, așa cum și-au dobândit studenții în procesul de prelegeri și seminarii de susținut. Vіdpovіdno obține forme organіzatsії - ekskursіyne vіdvіduvannya, robot practic pe virobnіstvі chi іnіdpriієmstі pe robochih mіstsyah, vyhovna roboat skolі sau doar în instalațiile pentru copii. Când se formează stadiul cob al viitorului fah, cei care se fac vinovați de noblețea viitorului specialist la stadiul inferior, să înțeleagă viitorul.

practica Virobnicha să se desfășoare în mintea activității profesionale sub fundamentul organizatoric și metodologic al universității și al specialistului în cântare fakhu.

Practică inițială-virobnicha(Anul III) aflați despre o anumită specialitate viitoare ca ajutor, substudent fahivtsya. Student vykonu nі obov'yazki, lucrez la un robot, poserіgaє pentru munca unui specialist în zona de lucru sub control yoga.

Virobnicha (tsіlova) practică(cursuri IV-V) oferim elevului posibilitatea de a învăța limba educației la locul de muncă, elevul învață întregul ciclu de educație pentru specialitatea sa, învață mecanismul dezvoltării (clasa), în care se desfășoară practica afară, imaginea de ansamblu a întregii practici a .

Kіntseva Lanka de pregătire practică - înainte de absolvire practică (suverană) (curs V), ca să fie efectuată într-o misiune de lucru cu vikonnannym usіh obov'yazkіv probabil fahіvtsem funcțional. Între timp, aceste practici se pierd, se consolidează cunoștințele teoretice ale disciplinelor de bază ale planului inițial, se colectează materialul pentru finalizarea lucrării de calificare, proiectul (lucrarea) de absolvire sau formarea іspіv de stat.

Sub ora de practică se aprofundează cunoștințele teoretice ale disciplinelor inițiale, se obține materialul factual pentru finalizarea lucrării (proiectului) de calificare sau formarea examenelor de stat.

Practica studenților se desfășoară pe bazele practicii, programele yakі vіdpovіdat vymomom nachalnyh.

După finalizarea stagiului, studenții își pun numele în ordinea stabilită de departamentul superior. De la bazele practicii, toate primele lucruri sunt puse în prealabil, pun bazele conform formei alese.

De asemenea, studenții pot colecta în mod independent locul de practică de dragul permisiunii departamentului.

Усіма видами практики керують відповідні кафедри в особливих формах: загальне керівництво викладачів (навчальна практика), спільне керівництво викладачів двох кафедр та фахівця-виробника, залучення керівників підприємства для виступу, читання лекцій для студентів, закріплення підприємців, які б здійснювали керівництво та консультування студентів безпосередньо la postul de lucru și așa mai departe.

Înainte de kerіvnitstva prin practica studenților zaluchayut dosvіdchenih nominalizări ale departamentelor sau comisiilor de subiecte (ciclice). Practicienii departamentelor sunt responsabili de consultarea și instruirea noastră, precum și de controlul tuturor activităților studenților în timpul tuturor sarcinilor de practică. Briefing-ul se poate baza pe alte recomandări metodologice din tipul de piele de practică.

În prima zi de practică, este mai important să ținem o conferință* La a-a conferință pentru practica vikladach, iar reprezentanții departamentelor raportează despre explicarea sarcinilor studenților, organizarea practicii, її grafică, obiecte, cunoaștere și consultanți - kerіvniki al departamentelor.

Pregatirea industriala a studentilor in conditii industriale si practica industriala

Explicațiile sunt date înainte de completarea documentației.

Conferința finală are loc o dată la două zile după ce studenții se întorc la clasă. Pe scară largă zastosovuyut studenții de practică, schimbul de cunoștințe și propuneri ale studenților, participarea kerіvnikіv - reprezentanți ai departamentelor și kerіvnikіv-virobnikіv toshcho. Forma de zvіtnostі este depunerea unei scrisori de zvіtu, semnată și evaluată fără intermediar de către certificatorul bazei de practică. Scrisorile împreună cu alte documente (caracteristici, fișă de lucru, detalii etc.) sunt trimise pentru revizuirea practicilor de bază.

Punctajul din practică se apără de către student în comisie, recunoscut ca șef de catedra sau ca mijlocitor al directorului gajului inițial, în baza căruia punctajul se pune pe baza unei aprecieri diferențiate.

56. Ora de lucru vikladach
Ora de lucru a muncii lucrătorului este determinată de yoga obligatorie a obov'yazkіv inițial, metodic, științific și organizatoric la munca primară în linie, în cazul unui plan individual de muncă al lucrătorului. Ora de lucru este reglementată de Normele orei pentru dezvoltarea și apariția muncii inițiale, metodice, științifice, organizatorice a lucrătorilor Universității Naționale din Orientul Îndepărtat „Universitatea Națională Kryvorizky”, aprobate prin ordinul Universității nr. 176 la 30.03.2012.

Planul individual de lucru al lucrătorului este revizuit la ședințele departamentului și aprobat de șeful departamentului. Planul individual de lucru al șefului de catedră se aprobă de prorectorul pentru activități științifice, pedagogice și primare (pentru facultățile departamentului de învățământ superior), mijlocitorul pentru directorul de muncă primară (pentru instituțiile primare și științifice). Modificări în planul individual de lucru până la începutul anului pot fi introduse pe baza deciziei departamentului în beneficiul candidatului. După finalizarea destinului inițial în planul individual de lucru, vor fi făcute note despre toate tipurile de lucrări efective vikonan.

Trivalitatea orei de lucru a salariilor cu cea mai recentă obligație a obov’yazkivs nu trebuie să depășească 1548 de ani în prima zi, cu o medie de 36 de ani. Pentru vikladachiv, Universitatea are o săptămână de lucru de șase zile.

Obsyag primul care să ia, încredințat să efectueze un anumit post vacant, expresii în anii academici, desemnează urgența inițială a socotelii.

Vezi primii care trebuie să ia, ce să intre în obyazkovy obyazkovyh obyazkovyh navantazhenna vykladach vіdpovіdno la planta de yogo, acestea sunt instalate de către departamentul cu urakhuvannya vykonannya munca metodică, științifică și organizatorică și caracteristicile și structura disciplinei primare, cum ar fi vikladaє. Odată cu desemnarea unei sarcini inițiale individuale, este garantată necesitatea de a petrece o oră pentru dezvoltarea programului inițial de lucru, cursul prelegerilor și cea mai metodică securitate, deoarece disciplina nu mai este necesară în procesul primar.

Obsjag al scopului inițial al vikladachului nu poate fi revăzut 900 de ani pe râul inițial.

Obligația obligatorie a obligației inițiale a salariilor în limitele primei ore de lucru, cu îmbunătățirea obligației altor obligații (metodice, științifice, organizatorice), se transferă prin Contractul Colectiv.

Datorită programului de lucru planificat, munca poate fi schimbată din motive importante, de exemplu, pentru o perioadă de boli invalidante, muncă de muncă sau recumpărarea yoga din recrutare pentru calificări avansate, probațiune. S-a stabilit că pentru toată perioada începutului de an, ceilalți candidați ai catedrei vor fi învingători în limitele zilei de lucru de 36 de ani pentru schimbarea obligației de metodică, științifică. și munca organizatorică.

După părăsirea locului de muncă pentru un loc de muncă pentru o perioadă rămasă până la finalizarea destinului inițial, este indicat ca angajament inițial primar față de obsesia muncii metodice, științifice și organizaționale în mijlocul muncii de 36 de ani. perioadă.

În caz de nevoie de muncă, poți face studii înaintea celor inițiale, poți prelua obligațiile programului inițial, le poți atribui unui plan individual de lucru, la limita programului tău de lucru. Numărul suplimentar de ani tulburi nu poate depăși 0,25 din obligația minimă obligatorie a angajamentului inițial. (fără a plăti taxe suplimentare)

Programul orelor de lucru din săptămâna de lucru este determinat de structura lucrărilor și consultărilor inițiale în sala de clasă, structura sau programul vizitelor de control și alte tipuri de muncă, transferate în planul individual de lucru al săptămânii de lucru. Ora de lucrări vikonannya, nu peredbachenih rozlad sau programul de vizite de control, depinde de îmbunătățirea caracteristicilor de specialitate și a formelor de formare.

Vikladach gușă pentru a ajunge la programul de lucru stabilit pentru tine. Trecerea ocupației de la o oră la următoarea funcție fără permisiunea decanului, acea sarcină inițial-metodică este apărată categoric.

Este rezervat în cazul selecțiilor în fazele inițiale pentru preluarea și controlul înscrierilor, înainte de distribuire.

57. Ora de început a elevului
Prima oră a elevului este determinată de numărul de oră oblіkovy odnyh, vіdvedenih pentru programul de formare zdіysnennya pe sing osvіtnо-qualіfіkatsіyny rіvnі.

Unitățile generale ale primei ore a studentului sunt anul universitar, prima zi, săptămâna, semestrul, cursul, ziua.

an universitar- aspectul minim al orei inițiale. Trivalitatea anului universitar este, de regulă, de 45 de ori.

Doi ani academici fac câțiva ani academici („pereche”) nadal. La Universitate, un cuplu de trei studenți au o legătură cu doi studenți, fără întrerupere, 80 de minute.

Ziua de început- partea de depozit a primei ore de trivalitate a studentului nu este mai mare de 9 ani academici.

Zi inițială- partea de depozit a primei ore de trivalitate a studentului nu este mai mare de 54 de ani academici.

Semestru de început- un depozit care face parte din ora inițială a studentului, care se încheie cu un control semestrial sub-bag. Trivalitatea semestrului este determinată de planul inițial.

Curs pentru incepatori– finalizarea perioadei de studii a elevului prin întinderea soartei inițiale. Trivalitatea transferului unui student la cursul inițial include o oră de semestre inițiale, stagii, controlul bagajelor și vacanțe. Trivalitatea sumarna a vacanțelor în cursul inițial, restul lunii, devine, de regulă, nu mai puțin de 8 zile. Începutul și finalizarea uceniciei unui student pentru un anumit curs sunt emise de a doua instrucțiune (de transfer).

Ziua inițială este de trei 12 luni (perioada de absolvire s-a încheiat), începe în prima primăvară iar pentru studenți este compusă din zilele inițiale, zilele de efectuare a controlului sacului, ședințe de examene, weekend-uri, sărbători și zile de vacanță. .

Zilele inițiale și їх trivalitatea sunt determinate de programul regulat al procesului inițial. Programul de instrucțiuni se formează la data inițială a transferului de zile lucrătoare și de weekend.

Programul procesului inițial pentru declanșarea perioadei inițiale de formare directă, specialități pentru desfășurarea cursurilor de formare este stabilit pentru exemplul perioadei inițiale curente (înainte de 01 mai) de către decanii facultăților. Informațiile sunt rezumate în titlul-ghid metodic. Programul va fi convenit cu prorectorul pentru lucrări științifice, pedagogice și primare (pentru facultățile din subordinea universității globale), intercesorul directorului pentru lucrări primare (pentru instituțiile științifice primare) și va fi confirmat de rectorul Universitatea (directorul institutului).

Ambiția elevului Tizhneve este de 54 de ani de clasă și muncă independentă.

Principalele ocupații la Universitate sunt trei perechi de ani academici fără întrerupere între ei și se desfășoară la registru. Amenajarea poate fi asigurată de la începutul planului în deplină obligație de a lua primele.

Este permis să fie predat de studenți, dacă doriți să studiați în „Vidminno” (aceasta în „Vіdminno” și „Bine”), să luați cursuri (pentru studenții cursurilor de absolvire). Dozvіl pe vіlne vіdvіduvannya lektsіy іz konkretnyh nachalnyh discipline (pe semestrul piele okremo) naє decan al facultății de dragul vikladach și șef al departamentului. Un student, care poate avea dreptul de a susține cursuri în mod liber, va aștepta împreună cu lectorul un plan de lucru pentru cursul inițial. În cazul nerespectării de către un student al cărui plan, lucrarea a permis anularea prelegerilor în teren. Vіdvіduvannyа іnshih vіdіv navchalnyh să ia (krіm konsultatsiy) є obov'yazkovim pentru studenți. Un student poate avea dreptul de a emite un program de instruire individual sau voluntar conform procedurii stabilite de Regulamentul privind procedura de pregătire a studenților pentru un program individual la Universitatea Națională din Orientul Îndepărtat „Universitatea Națională Krivorizky”.

Jurnal de practica industriala Perioada fiscala in plata

Criterii de evaluare a trecerii practicii și apărarea rapoartelor

Agende înregistrate și protejate, rapoartele se păstrează la secție timp de trei ani în conformitate cu nomenclatorul cazurilor.

Atestarea studentului pe baza rezultatelor practicii de formare se efectuează numai după predarea documentelor de practică la catedră și susținerea efectivă a raportului.

Practica educațională a elevilor se realizează sub următoarele forme:

Lucrul cu baza de cercetare empirică în conformitate cu profilul ales al direcției „Economie” (întocmirea unui program și plan de cercetare empirică, stabilirea și formularea sarcinilor cercetării empirice, determinarea obiectului cercetării empirice, alegerea unei metodologii de cercetare empirică; , studierea metodelor de colectare și analiză a datelor empirice);

Stăpânirea metodelor de observare, experimentare și modelare;

Pregătirea argumentelor pentru discuții științifice, inclusiv discuții publice;

Studiul sistemelor de referință și bibliografice, metode de regăsire a informațiilor;

Dobândirea abilităților de lucru cu cărți de referință bibliografică, alcătuirea de liste bibliografice științifice, utilizarea descrierilor bibliografice în lucrări științifice;

Lucrul cu bazele de date electronice ale colecțiilor bibliotecii interne și străine;

Principalele sarcini ale practicii:

Obținerea unei idei despre nivelul actual de funcționare a sistemului financiar și economic al Federației Ruse și direcțiile de dezvoltare a acestora;

Cunoașterea rolului unui economist în sistemul de gestionare a fluxurilor financiare ale statului;

Cunoașterea cerințelor statului pentru conținutul și nivelul de pregătire profesională a unui economist în această specialitate;

Cunoașterea elementelor de bază ale bibliografiei și biblioteconomiei, sistemelor informaționale ale bibliotecilor.

La finalizarea stagiului, studentul prezintă profesorului - șef de practică un jurnal al stagiului și un raport în care sunt atașate rezultatele orelor de curs și ale muncii individuale.

Subiecte de cercetare:

1. Dezvoltarea creditului de consum în Federația Rusă.

2. Dezvoltarea leasingului în Federația Rusă.

3. Finanțarea construcției de locuințe (ipotecare și alte forme).

4.Reformarea locuințelor și a serviciilor comunale.

5.Reformarea sistemului de pensii al Federației Ruse.

6. Investiții în sectorul real al economiei (împrumuturi, emisiuni de titluri corporative).

7. Finanțarea educației, a sănătății etc.

8. Funcționarea grupurilor financiare și industriale în Rusia.

9.Impozitarea Federației Ruse și reformarea sistemului fiscal.

10. Sistemul bugetar al Federației Ruse și problemele dezvoltării sale.

11. Dezvoltarea pieței de consum în Federația Rusă.

12. Activitati de vanzare ale intreprinderilor.

13. Managementul personalului la întreprindere.

14. Impozitarea întreprinderilor.

15. Politica de prețuri și tactica în întreprinderi.

Este necesar să alegeți unul dintre subiectele care vă plac și să faceți o recenzie bibliografică a 10 articole pe tema selectată.

Revizuirea se realizează după cum urmează:

Căutați articole pe tema dvs. în reviste din ultimii 3 ani (Probleme economice, Finanțe, Finanțe și credit, Bani și credit, Jurnal economic rusesc, ECO, Expert, Expert Ural etc.).

Oportunitatea de a verifica în cele din urmă corectitudinea alegerii sale. Pe parcursul trecerii acestuia, el își poate testa profesionalismul. Desigur, este posibil să nu primească sarcini deosebit de importante și responsabile, dar este destul de capabil să lucreze ca un interpret obișnuit și să participe la rezolvarea problemelor comune de producție.

Mai mult, experiența de muncă îi ajută pe liderii de afaceri să se familiarizeze cu personal nou și, dacă sunt demni, să îi invite să lucreze după absolvire. Astăzi, când sistemul de repartizare garantată a absolvenților după institute nu mai funcționează, studentului i se oferă posibilitatea să se arate și să se dovedească.

Studentul, în timp ce lucrează în producție, are posibilitatea de a studia situații reale și de a testa cunoștințele dobândite în timpul studiilor. El poate lua decizii în mod independent, justificând corectitudinea concluziilor sale în fața șefului de practică. Subordonarea viitoare, munca în echipă, dobândește abilități profesionale de comunicare.

Trecând doar un curs teoretic și dobândind cunoștințe practice între zidurile universităților, studenții nu înțeleg întotdeauna clar ce au de fapt de făcut la locul de muncă. Mult din ceea ce se spune în prelegeri, ei au o idee foarte superficială și aproximativă. Tocmai în condițiile producției elevii dobândesc cunoștințele care sunt uneori interesante chiar și pentru profesorii lor care citesc.

Practica la întreprindere este un motiv pentru a alege un subiect pentru tine și pentru a ridica material factual bun pentru redactarea unei lucrări care o va face de interes practic pentru comisia de stat și demnă de cea mai înaltă apreciere.

Majoritatea cuvintelor rusești au terminații. Care sunt aceste terminații depinde de partea de vorbire căreia îi aparțin cuvintele. Terminațiile servesc la conectarea cuvintelor într-o propoziție.

Dacă prefixul, rădăcina, sufixul sunt necesare pentru a transmite sensul cuvântului, atunci finalul servește pentru a se asigura că cuvintele din propoziție sunt interconectate. Fără această legătură, expresia riscă să devină o simplă listă de cuvinte. Alegerea finalului depinde de partea de vorbire căreia îi aparține cuvântul și de ce formă ar trebui să fie într-un anumit caz.

Terminațiile sunt doar pentru părțile de vorbire modificate. Părțile de vorbire, cum ar fi adverbe sau participii, nu au terminații.

Desinențe substantive

Substantivele din limbă sunt declinate, adică schimbarea numerelor și a cazurilor.

La construirea unei fraze, se folosește o astfel de conexiune de cuvinte precum control. De exemplu, „citește (ce?) O carte”. Cuvântul „citește” din această frază cere ca cuvântul care îl urmează să fie în cazul acuzativ. În consecință, cuvântul „” dobândește terminația „y”, care este caracteristică cuvintelor din prima declinare în cazul acuzativ.

Un alt exemplu de control. În expresia „carte”, cuvântul principal va fi cuvântul „carte”. Cuvântul dependent „despre dragoste” se află și are finalul „și”, așa cum cere rusul în acest caz.

Desinențe verbale

Verb în partea flexivă a vorbirii. La timpul prezent și viitor, verbele sunt conjugate, adică. schimbare de persoană și număr. Și la timpul trecut, se schimbă după gen și număr.

Verbul „citește” la timpul prezent se schimbă astfel: „Eu – tu – el citește – noi – tu ai citit – ei au citit”. Alegerea unei terminații personale va depinde de ce substantiv sau pronume este folosit verbul: „copilul citește” - terminația „-et”; „oamenii citesc” – sfârșitul „-yut”.

La timpul trecut, sufixul „l” apare pe verbe. Terminația după acest sufix va indica genul și numărul. De exemplu, este suficient să spui „citește” - și este deja clar că acțiunea este efectuată de o creatură feminină la singular.

În verbele cu postfixul „-sya (-s)”, terminația poate să nu fie chiar la sfârșitul cuvântului. De exemplu, „interesat” (terminat „-et-”), „interesed” (terminat „-și-”).

Terminații adjectivale

Adjectivele și participiile se schimbă după gen, număr și caz. Schimbarea acestor părți de vorbire depinde de cuvântul (cel mai adesea, un substantiv) la care se referă.

„Cartea (ce?) este interesantă” - aici acordul adjectivului cu substantivul necesită terminația „-aya” pentru adjectiv, care indică cazul feminin, singular, nominativ. În propoziția „Sunt mulțumit de o revistă interesantă”