Plan de perspectivă „Lectură ficțiune” calendar-planificare tematică în ficțiune (grup pregătitor) pe tema. Notă către profesorul preșcolar: lectură în grupa seniori de ficțiune Rec

Huliteratura pre-științifică

Continuați să dezvoltați interesul pentru ficțiune. Învață să asculți cu atenție și cu interes basme, povești, poezii. Cu ajutorul diverselor tehnici și situații pedagogice special organizate, să promoveze formarea unei atitudini emoționale față de operele literare. Încurajați-i să vorbească despre atitudinea lor față de un act specific cu caracter literar. Ajutați copiii să înțeleagă motivele ascunse ale comportamentului personajelor din lucrare. Continuați să explicați (pe baza lucrării citite) principalele trăsături de gen ale basmelor, poveștilor, poeziilor. Continuați să cultivați sensibilitatea față de cuvântul artistic; citește pasaje cu cele mai vii, descrieri memorabile, comparații, epitete. Învață să asculți ritmul și melodia unui text poetic. Să ajute expresiv, cu intonații naturale la citirea poeziei, să participe la citirea textului pe roluri, la dramatizări. Continuă să citești cărți. Atrageți atenția copiilor asupra designului cărții, asupra ilustrației. Comparați ilustrațiile realizate de diferiți artiști pentru aceeași lucrare. Spune-le copiilor despre cărțile tale preferate pentru copii, află-le gusturile și preferințele.

Pentru lectură copiilor

folclor rusesc

Cântece.

„Ca o gheață subțire...”, „Ca capra unei bunici...”,

„Tu, ger, ger, ger ...”, „Devreme, dimineața devreme...”,

„Îmi distrez cârligele...”, „Nikolenka gander...”,

„Bateți în stejar, muștele albastre zboară”.

invocaţii.

"Rooks-kirichi ...", "Buburuza ...", "Runica-runica ...",

„Ești deja o pasăre mică, ești o rătăcită...”, „Ploaie, ploaie, mai multă distracție.”

Povești populare rusești.

„Vulpe-iepure”, „Vulpe și ulcior”, arr. O. Kapitsa;

„Înaripat, păros și uleios”, arr. I. Karnaukhova;

„Prițesa broască”, „Sivka-Burka”, arr. M. Bulatova;

„Finist-Clear Falcon”, arr. A. Platonova;

„Havroshechka”, arr. A. N. Tolstoi;

„Nikita Kozhemyaka” (din colecția de basme de A. N. Afanasyev); „Povești murdare”.

Opere ale poeților și scriitorilor Rusiei

Poezie.

V. Bryusov. "Cântec de leagăn";

I. Bunin. "Prima ninsoare";

S. Gorodeţki. "Kitty";

S. Yesenin. „Mesteacăn”, „cireș de pasăre”;

A. Maikov. "Ploaie de vara";

N. Nekrasov. „Green Noise” (abreviat);

I. Nikitin. „Întâlnirea de iarnă”;

A. Puşkin. „Cerul respira deja toamna...” (din romanul în versuri „Eugene Onegin”), „Seara de iarnă” (prescurtat);

A. Pleșceev. "Grădina mea";

A. K. Tolstoi. „Toamna, toată grădina noastră săracă este stropit...” (prescurtat);

I. Turgheniev. "Vrabie";

F. Tyutchev. „Iarna este supărată pentru un motiv”;

A. Fet. „Pisica cântă, strâmbându-și ochii...”;

M. Ţvetaeva. „La pat”;

C. Negru. "Lup";

Eu sunt Akim. "Lacom";

A. Barto. "Frânghie";

B. Zakhoder. „Dorirea câinelui”, „Despre somn”, „Întâlnire plăcută”;

V. Levin. „Cufăr”, „Cal”;

S. Marshak. „Poștă”, „Pudel”; S. Marshak,

D. Kharms. „Turnițe amuzante”;

Y. Moritz. „Casa cu teava”;

R. Sef. „Sfatul”, „Poezii fără sfârșit”;

D. Kharms. „Am alergat, alergat, alergat...”;

M. Yasnov. „Numărătoare pașnică”.

Proză.

V. Dmitrieva. „Bebeluşul şi insecta” (capitole);

L. Tolstoi. „Leu și câine”, „Os”, „Sărit”;

C. Negru. „Pisică pe bicicletă”;

B. Almazov. "Cocoaşă";

M. Borisova. „Nu o jignești pe Zhakonya”;

A. Gaidar. „Chuk și Gek” (capitole);

S. Georgiev. „L-am salvat pe Moș Crăciun”;

V. Dragunsky. „Prieten din copilărie”, „Sus în jos, oblic”;

B. Jitkov. „Casa Albă”, „Cum am prins omuleți”;

Y. Kazakov. „Puiul lacom și pisica Vaska”;

M. Moskvina. "Bebelus";

N. Nosov. „Pălărie vie”;

L. Panteleev. „The Big Wash” (din „Tales of Belochka and Tamarochka”), „The letter” you”;

K. Paustovski. „Hoț de pisici”;

G. Snegirev. „Plaja Pinguinului”, „Spre mare”, „Pingguin curajos”.

Folclorul popoarelor lumii

Cântece.

„Au spălat hrișcă”, lit., arr. Iu. Grigorieva;

„Prieten pentru prieten”, tajik., arr. N. Grebneva (prescurtat);

„Vesnyanka”, ucraineană, arr. G. Litvak;

„The House That Jack Built”, „The Old Lady”, engleză, trad. S. Marshak;

„Călătorie fericită!”, olandeză, arr. I. Tokmakova;

„Hai să dansăm”, scoțian, arr. I. Tokmakova.

Basme.

„Cuc”, Nenets, arr. K. Şavrova;

„Cum au găsit frații comoara tatălui”, Mold., Arr. M. Bulatova;

„Făiața pădurii”, trad. din cehă. V. Petrova (din colecția de basme de B. Nemțova);

„Barza galbenă”, chineză, trad. F. Yarilina;

„Despre șoricelul care era pisică, câine și tigru”, ind., trad. N. Khodzy;

„Povești minunate despre un iepure numit Lek”, Povești ale popoarelor din Africa de Vest, trad. O. Kustova și V. Andreev;

„Buc de aur”, trad. din cehă. K. Paustovski;

„Trei fire de păr de aur ale lui Bunicul-Vseved”, trad. din cehă. N. Arosyeva (din colecția de basme de K. Ya. Erben).

Lucrări ale poeților și scriitorilor din diferite țări

Poezie.

I. Bzhehva. „Pe Insulele Orizont”, trad. din poloneză. B. Zakhoder;

A. Milne. „Balada sandvișului regelui”, trad. din engleza. S. Marshak;

J. Reeves. „Bang zgomotos”, trad. din engleza. M. Boroditskaya;

Y. Tuvim. „Scrisoare către toți copiii pe o chestiune foarte importantă”, trad. din poloneză. S. Mihalkov;

W. Smith. „Despre vaca zburătoare”, trad. din engleza. B. Zakhoder;

D. Ciardi. „Despre cine are trei ochi”, trad. din engleza. R. Sefa.

Povești literare.

R. Kipling. „Elefant”, trad. din engleza. K. Chukovsky, poezii pe alee. S. Marshak;

A. Lindgren. „Carlson, care locuiește pe acoperiș, a zburat din nou” (capitole, în formă prescurtată), trad. din suedez L. Lungina;

X. Myakelya. „Domnul Au” (capitole), trad. din finlandeză E. Uspenski;

O. Preusler. „Micul Baba Yaga” (capitole), trad. cu el. Y. Korintsa;

J. Rodari. „Toba magică” (din „Povești cu trei capete”), trad. din italiană. I. Konstantinova;

T. Jansson. „Despre ultimul dragon al lumii”, trad. din suedez

L. Braude. „Pălăria vrăjitorului” (capitol), trad. V. Smirnova.

Să înveți pe de rost

„Bate în stejar...”, Rus. nar. cântec;

I. Belousov. „Oaspetele de primăvară”;

E. Blaginina. „Să stăm în tăcere”;

G. Vieru. „Ziua mamei”, trad. cu mucegai. I. Akima;

S. Gorodeţki. „Cinci cățeluși”;

M. Isakovski. „Mergeți dincolo de mări-oceane”;

M. Carem. „Rimă de numărare pașnică”, trad. din franceza V. Berestov;

A. Puşkin. „La malul mării, un stejar verde ...” (din poemul „Ruslan și Lyudmila”);

A. Pleșceev. „A venit toamna...”;

I. Surikov. — Acesta este satul meu.

A citi pe chipuri

Y. Vladimirov. „Curații”;

S. Gorodeţki. "Kitty";

V. Orlov. „Spune-mi, râu mic...”;

E. Uspenski. "Distrugere".

Povești literare.

A. Puşkin. „Povestea țarului Saltan, a fiului său (gloriosul și puternicul bogatyr prinț Gvidon Saltanovich și frumoasa prințesă a lebedelor”;

N. Teleshov. „Krupenichka”;

T. Alexandrova. „Domovenok Kuzka” (capitole);

P. Bazhov. „Copita de argint”;

W. Bianchi. "Bufniţă";

A. Volkov. „Vrăjitorul orașului de smarald” (capitole);

B. Zakhoder. „Steaua gri”;

V. Kataev. „Floare-șapte-floare”;

A. Mityaev. „Povestea celor trei pirați”;

L. Petruşevskaia. „Pisica care putea cânta”;

G. Sapgir. „Cum s-a vândut o broască”, „Smeyantsy”, „Fabule pe fețe”.

Bulycheva Alexandra Valerievna

Lamueva Ludmila Nikolaevna
Planul anului universitar în zona de învățământ „Lectură ficțiune” (grupa seniori)

Tema perioadei

Surse de conținut al programului GCD

Septembrie

1 săptămână Suntem elevi grup de seniori Scop: Oferă copiilor posibilitatea de a experimenta mândria cu ceea ce sunt acum preșcolari mai mari. Pagină 26

V. V. Gerbova

Septembrie

Săptămâna 2 Povestirea unei povești populare rusești „Laudărosul iepurelui” si zicatori „Basmele noastre încep” Ţintă: Aduceți-vă aminte împreună cu copiii de numele basmelor populare rusești și prezentați-le noi lucrări: basm „Laudărosul iepurelui” si zicatori „Basmele noastre încep”. Pagină 27

V. V. Gerbova

Septembrie

Training de 3 săptămâni de povestire: compilarea poveștilor pe această temă "A venit toamna". Citind poezii despre începutul toamnei

Ţintă: Pentru a-i învăța pe copii să spună, concentrându-se asupra plan. Să se atașeze de percepția operelor poetice despre natură. Pagină treizeci

V. V. Gerbova

Septembrie

Săptămâna 4 Povești amuzante ale lui Nosov Ţintă: Pentru a prezenta copiilor noile lucrări amuzante ale lui N. Nosov. Pagină 35

V. V. Gerbova

1 săptămână Exerciții lexicale. Citirea unei poezii. Marshak "Pudel"

Ţintă: Activați substantivele și adjectivele în vorbirea copiilor; a se familiariza cu munca - un schimbător. Pagină 35

V. V. Gerbova

Training de 2 săptămâni de povestire: descrierea păpușilor

Ţintă: Ajută copiii să compună plan de descriere a păpușii; să-i învețe pe preșcolari, scriind singuri o descriere, să fie îndrumați plan. Pagină 38

V. V. Gerbova

3 săptămâni Exerciții lexico-gramaticale. Citind un basm Ţintă: Exersați copiii în alegerea substantivelor la adjective. Introduceți basmul popular rusesc „Înaripat, blănos și uleios” pentru a ajuta la înțelegerea sensului acestuia. Pagină 42

V. V. Gerbova

4 saptamani Caleidoscopul literar Învață: afla de la copii ce literarîși amintesc de lucrări. Pagină 44

V. V. Gerbova

Saptamana 1 Citind poezii despre toamna târzie. Exercițiu didactic (Completa propozitia)

Ţintă: Introduceți copiii în poezie, dezvoltați o ureche poetică. Exersați formularea de propoziții complexe. Pagină 44

V. V. Gerbova

Săptămâna 2 Finalizarea lucrării la basm (ayoga)

Ţintă: Să-i învețe pe copii să fie responsabili de sarcinile educatoarei p. cincizeci

V. V. Gerbova

3 saptamani Citirea poveștii B. Jitkov "Cum i-am prins pe omuleti"

Ţintă: Ajutați copiii să-și amintească poveștile pe care le cunosc, prezentați povestea lui B. Jitkov "Cum i-am prins pe omuleti". Pagină 51

V. V. Gerbova

Săptămâna 4 Repovestind povestea lui V. Bianchi „Scăldat puilor”

Ţintă: Învățarea copiilor să repovesti lucrurile în mod consecvent și logic text literar, încercând construiți corect propoziții. Pagină 51

V. V. Gerbova

Citind poezii despre iarnă Ţintă: Introduceți poezii despre iarnă, atașați-le la o poziție înaltă.

V. V. Gerbova

Citirea unui basm P. Bazhov „Copita de argint”

Ţintă: Pentru a introduce copiii în basmul lui P. Bazhov „Copita de argint”. Pagină 60

V. V. Gerbova

Memorând o poezie de S. Marshak „Luna tânără se topește” Ţintă: Amintiți-vă împreună cu copiii de lucrările lui S. Marshak. Ajută la memorarea și citirea expresivă a poeziei „Luna tânără se topește”. Pagină 60

V. V. Gerbova

O conversație bazată pe basmul lui P. Bazhov „Copita de argint”. Ascultarea unei poezii de K. Fofanov „Îmbracă bradul de Crăciun” Ţintă: Dezvoltați creativitatea imaginația copiilor ajută la construirea enunțurilor în mod logic și semnificativ. Pagină 62

V. V. Gerbova

Saptamana 1 Citind o poveste. Georgiev „L-am salvat pe Moș Crăciun” Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu noul opera de artă, pentru a ajuta la înțelegerea de ce aceasta este o poveste și nu un basm. Pagină 65

V. V. Gerbova

Săptămâna a 2-a Instruire de povestire pictură "Distractie de iarna" Ţintă: Pentru a-i învăța pe copii examinarea intenționată a imaginii. Pagină 66

V. V. Gerbova

3 saptamani Citind basmul B Shergin"Rime", poezii de E. Moshkovskaya „Cuvânt politicos” Ţintă: Pentru a prezenta copiilor povestea neobișnuită a lui B Shergin "Rime", o poezie de E. Moshkovskaya „Cuvânt politicos”. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu cuvinte politicoase. Pagină 67

V. V. Gerbova

4 saptamani Citind poezii de iarnă. Memorarea unei poezii de I. Surikov "Copilărie".

Ţintă: Introducerea copiilor în percepția operelor poetice. Ajută la memorarea și citirea expresivă a poeziilor. Pagină 70

V. V. Gerbova

Citind basm popular rusesc „Prițesa broască”. Ţintă: Introduceți copiii într-un basm „Prițesa broască”. Pagină 76

V. V. Gerbova

Povestirea din nou a basmului lui Tolstoi "Arici" Ţintă: Să-i înveți pe copii să repovesti un basm, păstrând unele din rândurile autorului; îmbunătățirea expresivității intonației a vorbirii. Pagină 77

V. V. Gerbova

Citind o poezie de Yu. Vladimirova "Nebunii" Ţintă: Pentru a îmbunătăți poeziile citite expresiv pe roluri. Pagină 79

V. V. Gerbova

Instruire de pictură a povestirii "Suntem pentru mamica draga" Ţintă: Pentru a ajuta copiii să inventeze povești din imagini cu acțiuni care se dezvoltă secvențial. Contribuie la îmbunătățirea vorbirii dialogice.

V. V. Gerbova

1 săptămână Conversații pe tema „Mamele noastre” Ţintă: Pentru a ajuta copiii să înțeleagă cât de mult timp și efort le ia mamelor să lucreze prin casă; indicați nevoia de asistență mamelor; promovează o atitudine bună, plină de considerație, respectuoasă față de senior. Pagină 84

V. V. Gerbova

Săptămâna 2 Repovestirea poveștii din cartea lui G. Snegirev „Despre pinguini”

Ţintă: Pentru a-i învăța pe copii să povestească liber, fără repetări și cuvinte inutile, episoade din carte. Pagină 87

V. V. Gerbova

3 saptamani Citind poveste în Dragon "Prieten din copilărie"

Ţintă: Prezintă-i copiilor povestea, ajută-i să evalueze actul băiatului. Pagină 88

V. V. Gerbova

4 saptamani Citind un basm„Sivka Burka”

Ţintă: Ajutați copiii să-și amintească conținutul basmelor populare magice rusești familiare, introduceți-le în basm „Sivka Burka”. Pagină 90

V. V. Gerbova

1 săptămână Învățarea povestirii pe această temă "Desenul meu preferat"

Ţintă: Ajutați copiii să inventeze povești bazate pe experiențe personale. Pagină 94

V. V. Gerbova

2 săptămâni Repovestire "povesti misterioase" (conform lui N. Sladkov)

Ţintă: Continuați să-i învățați pe copii să repovesti. Pagină 95

V. V. Gerbova

3 saptamani Citind povestea K. Paustovski „Hoț de pisici” Ţintă: Prezentați copiilor povestea. Pagină 96

V. V. Gerbova

4 saptamani Citind un basm. Kataeva „Floarea celor șapte flori” Ţintă: Pentru a familiariza copiii cu un basm. Pagină 97

V. V. Gerbova

Saptamana 1 Caleidoscop literar Scop: Aflați ce opere de mici forme de folclor cunosc copiii. Introduceți o nouă rimă de numărare. Pagină 98

V. V. Gerbova

2 saptamani Citind o poveste. Dragon "De sus până jos" Ţintă: Clarificați ce este o poveste; introduceți copiii într-o nouă poveste plină de umor.

V. V. Gerbova

3 saptamani Citind basm popular rusesc „Finist – Clear Falcon”

Ţintă: Verificați dacă copiii cunosc principalele trăsături ale basmului popular. Prezintă basmul „Finist – Clear Falcon”. Pagină 101

V. V. Gerbova

Săptămâna 4 Vorbind despre un subiect „Povești amuzante din viața mea”. Ţintă: Verificați dacă copiii sunt capabili să facă povești detaliate și logice pe teme din experiența personală. Pagină 102

Ficțiunea este o sursă neprețuită de înțelepciune, cel mai puternic mijloc de dezvoltare a vorbirii, precum și de îmbogățire intelectuală, estetică și spirituală a personalității copilului. Cuvântul artistic hrănește emoțiile bebelușului, stimulează imaginația, dezvoltă o viziune figurativă asupra lumii și educă cultura vorbirii. Citirea poveștilor și a basmelor trezește un interes sincer față de sentimentele și experiențele personajelor principale, învață să înțeleagă motivele acțiunilor lor, să perceapă intriga intriga. Eforturile comune ale părinților și ale profesorilor vor ajuta la deschiderea lumii magice a aventurilor literare și a minunilor din basme copiilor din grupul mai în vârstă.

Organizarea de cursuri de lectură de ficțiune în grupa seniori a grădiniței

Preșcolarii mai mari, datorită experienței de viață acumulate, sunt capabili să perceapă mai subtil discursul figurat al autorului, să înțeleagă mai profund sensul operei și să analizeze personajele personajelor principale. Toate acestea trezesc un interes real pentru cărți, o dorință de a învăța noi subiecte literare.

Insuflați unei persoane gustul pentru citit și oferiți ocazia de a citi și, inevitabil, îl veți face fericit...

John Hershel

Preșcolarii mai mari trezesc un interes real pentru cărți, o dorință de a învăța noi subiecte literare.

Scopurile și obiectivele claselor

Obiectivele lecturii în grupul senior:

• formarea interesului autentic al copilului pentru carte și nevoia interioară de a citi ficțiune;
• educarea unui cititor competent și sensibil.

Sarcini educaționale:

• lărgește orizonturile, formează o imagine holistică a lumii;
• să învețe să asculte poezii, povești, basme, să perceapă emoțional și, de asemenea, să înțeleagă conținutul lucrării;
• să învețe să analizeze motivele acțiunilor personajelor principale, să vadă contexte ascunse, să-i încurajeze să vorbească despre înțelegerea lor asupra personajelor personajelor;
• să dezvolte abilitățile de citire expresivă a poeziei, să ajute la participarea la jocuri și dramatizări teatrale cu rol;
• pregătiți-vă pentru o educație literară cuprinzătoare, organizați o cunoaștere inițială cu o carte ilustrată, artă populară, introduceți informații despre genurile de opere, scriitori și poeți.

Sarcini de dezvoltare:

• dezvoltarea estetică și morală a personalității copilului;
• formarea şi dezvoltarea vorbirii literare competente.

Sarcini educaționale:

• să cultive capacitatea de percepție emoțională a operelor literare;
• contribuie la formarea gustului literar și artistic.

Copiii învață să asculte poezii, povești, basme, să perceapă emoțional și, de asemenea, să înțeleagă conținutul lucrării.

Metode pedagogice de lucru cu opere de artă

La predarea cititului se folosesc tehnici vizuale, verbale și de joc. Dintre cele vizuale, cele mai populare sunt:

• cunoașterea autorului operei (demonstrația unui portret al scriitorului);
• examinarea și descrierea comparativă a ilustrațiilor de carte;
• demonstrație și discuție de prezentări tematice, prezentari de diapozitive, videoclipuri dedicate unei anumite lucrări (este indicat să folosiți această tehnică după citirea cărții);
• desenul copiilor ca modalitate de a transmite impresii dintr-un basm sau o poveste auzită.

Tehnicile verbale sunt diverse și concepute pentru a lucra cu întregul text, precum și cu părțile sale și chiar cu cuvintele individuale. Aceasta include:

• lectură expresivă dintr-o carte sau pe de rost, axată pe consolidarea capacității de a asculta, auzi, percepe conținutul lucrării;
• povestirea cu elemente de improvizație liberă (înlocuirea cuvintelor, rearanjarea lor);
• o conversație care este construită în jurul întrebărilor care vă permit să determinați genul, intriga, ideea principală a operei, mijloacele de exprimare artistică;
• lectura selectivă a fragmentelor cheie ale textului cărții, care sporește percepția emoțională și activează atenția copiilor;
• explicația semnificației cuvintelor necunoscute:
  • înlocuirea cu un sinonim în procesul de citire, de exemplu, „coroană - coroană”, „sprețuit - viclean”; învață cuvinte noi în timp ce arăți imagini;
  • discuții despre fraze și fraze necunoscute în timpul conversației introductive.
• sarcini creative pentru inventarea unei intrigi, continuarea povestirii, selectarea rimelor, descrierilor comparative, epitetelor.

Ca tehnici de joc sunt folosite tot felul de jocuri și dramatizări (cu condiția ca copiii să aibă cunoștințe excelente ale textului lucrării):

• spectacol de costume cu participarea copiilor;
• spectacole și jocuri teatrale (de masă, păpuși);
• jocuri didactice literare și chestionare.

În sala de clasă pentru citirea ficțiunii, metoda jocului teatral este utilizată în mod activ.

Test „Cunoaște basmul” folosind o prezentare multimedia (poza apare pe ecran dacă copiii au răspuns corect la întrebări și au numit basmul).

• În această poveste, bunicul a crescut o recoltă, dar nu a putut să o scoată din pământ. A tras, a tras, dar nu a tras. O bunica, o nepoata, un gandac, o pisica i-au venit in ajutor. Pe cine am uitat să numesc? Ce au scos? Ați recunoscut această poveste?

  Glisați la basmul „Napul”

• În următorul basm, un bătrân a locuit cu o bătrână și, de asemenea, animale de pădure (iepuras, vulpe, lup) care ne întâlnesc personajul principal. Vulpea a mâncat-o. Pe cine a mâncat vulpea? Cum a ajuns în pădure? Ce animal am uitat să numesc?

  Glisați la basmul „Kolobok”

• Eroii basmului au găsit o casă confortabilă în pădure și s-au stabilit în ea, dar pentru unii casa s-a dovedit a fi prea mică. S-a hotărât să locuiască pe acoperiș, s-a cocoțat pe casă și a distrus-o. Cine a fost acela? Numiți pe toți cei care locuiau în casă. Care este numele basmului?

  Glisați la basmul „Teremok”

• Cineva prin viclenie și înșelăciune a ocupat casa iepurașului. Ursul, lupul, câinele au vrut să alunge oaspetele nepoftit, dar nu au putut. Și cine ar putea? Cine l-a ajutat pe iepuraș și a eliberat coliba? Care este numele basmului?

  Glisați la basmul „Cabana Zayushkina”

• Caprele au rămas singure în casă. Au încălcat ordinele mamei lor de a nu deschide ușa nimănui. Câte capre au fost? Cine și cum a reușit să-i înșele?

  Glisați la basmul „Lupul și cei șapte copii”

• Și în această poveste fabuloasă, mama și tatăl au plecat cu afaceri, și-au lăsat fiica și fiul singuri acasă. Sora mai mare a fost însărcinată să aibă grijă de frățior. Fata s-a jucat cu prietenii ei, a uitat de cererea tatălui și a mamei, iar păsările furioase l-au dus pe fratele ei la Baba Yaga. Ce fel de păsări l-au furat pe băiat? Prin ce teste a trebuit să treacă fata în căutarea fratelui ei? Cine a ajutat-o?

  Glisați la basmul „Gâște-lebede”

• Bunicul și femeia au modelat o fată de zăpadă. Ce sa întâmplat cu ea în continuare? Care este numele personajului principal?

  Glisați la basmul „Crăiasa zăpezii”

Forme de lucru utilizate în predarea lecturii

Pentru a insufla preșcolarilor un interes persistent pentru lectură, următoarele forme de lucru ar trebui introduse în practică constantă:

• citirea zilnică a lucrărilor de diferite genuri;
• cunoașterea independentă a copiilor cu cartea într-un colț literar special amenajat;
• cursuri programate organizate;
• comunicarea ușoară a profesorului cu copiii pe bază de ficțiune în timpul jocurilor, plimbărilor și altor activități;
• cooperare fructuoasă cu părinții, popularizarea lecturii acasă:
  • lucrări de consultanță privind alegerea optimă a literaturii pentru lectură, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor;
  • participarea părinților la proiectarea expozițiilor de carte, a chestionarelor, a sărbătorilor literare;
  • proiectare de standuri de informare și cărți de călătorie;
  • desfășurarea de cursuri deschise pentru părinți.

Un colț de ficțiune, de regulă, este prezent în toate grupele de grădiniță. Scopul principal este de a crește interesul pentru carte, de a crea un loc special, confortabil, retras, unde copiii să poată comunica calm și concentrat cu cartea, să-și răsfoiască paginile cu plăcere, să examineze cu atenție ilustrațiile, să-și amintească episoade interesante, să își „trăiască” poveste cu personajele lor preferate.

Scopul principal al colțului de cărți este de a crește interesul pentru carte, de a crea un loc special confortabil, retras, unde copiii pot comunica calm și concentrat cu cartea.

Reguli pentru proiectarea colțului cărții:

• Situat departe de zona de joc zgomotoasă și dinamică, creând condiții pentru o distracție pe îndelete.
• Există lumină adecvată de zi (lângă fereastră) și de seară (electrică locală).
• Decorat cu rafturi sau mese.
• Cărțile sunt selectate în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Gama de interese ale preșcolarilor mai mari se extinde, astfel încât o expoziție de carte poate include zece până la douăsprezece cărți, oferind fiecărui copil posibilitatea de a selecta individual o carte de interes pentru el. Asigurați-vă că familiarizați copiii cu regulile:

• luați cărți cu mâinile curate;
• răsturnați cu grijă;
• nu rupeți, nu zdrobiți;
• nu folosiți pentru jocuri;
• după ce te-ai uitat, pune mereu cartea înapoi.

Expoziție tematică de carte

Expozițiile tematice de cărți sunt de obicei dedicate problemelor de interes cognitiv pentru copii, precum și aniversarilor scriitorilor sau sărbătorilor. Subiectul ar trebui să fie semnificativ, să nu dureze mai mult de o săptămână, deoarece interesul și atenția copiilor în viitor față de cărțile afișate vor scădea.

Expozițiile tematice de carte sunt de obicei dedicate problemelor de interes pentru copii.

Idei pentru un început motivant de clasă

A trezi interesul cognitiv al copiilor pentru operele literare este sarcina primordială a educatorului. O abordare atentă a organizării cursurilor, pregătirea preliminară cuprinzătoare va crea un mediu informal, plin de viață, va crește eficiența și impactul emoțional al copiilor.

Pentru a activa atenția elevilor lor, profesorul poate folosi întrebări, poezii, ghicitori, prezentări multimedia în lucrare.

Pentru a activa atenția elevilor, profesorul poate folosi o conversație fascinantă, poezii, ghicitori, jocuri didactice, elemente ale unui spectacol costumat, demonstrații de ilustrații, ascultarea unui fragment dintr-o piesă muzicală, vizionarea unor prezentări multimedia, videoclipuri sau animate. filme.

• O opțiune de început interesantă este apariția unui erou de basm care îi va implica pe copii într-un joc sau îi va invita într-o călătorie fantastică. De exemplu, Pinocchio intră în grup și le împărtășește problema cu copiii: „Am fost invitat să vizitez pădurea cu zâne de un urs din basmul „Mașa și Ursul”. Îmi place foarte mult ceaiul cu plăcinte, dar mi-e frică să călătoresc eu prin pădurea misterioasă. Băieți, vă rog să mă ajutați să găsesc drumul spre casa ursului.
• Cu copiii din grupa mai mare, puteți conduce scurte conversații introductive despre lucrări familiare (6-8 întrebări). De exemplu, următoarea conversație ar fi potrivită pentru subiectul „Basme populare rusești”:
  • Ce basme știi?
  • Cine a venit cu aceste povești?
  • Ce animale sunt eroii basmelor?
  • În ce basme se găsește ursul? ("Masha și Ursul", "Trei Urși", "Teremok")
  • Eroii din ce basme au fost un iepuraș, o vulpe, un lup?
• Copiii vor fi captivați și de o poveste care introduce personalitatea autorului operei lor preferate. De exemplu, despre P. P. Bazhov, creatorul basmului „Copita de argint”, puteți spune asta:
  Băieți, astăzi vă voi prezenta un autor care iubea atât de mult basmele populare încât și-a numit poveștile inventate basme. Ce este un basm? Aceasta este o legendă legendară străveche, care a fost transmisă prin gura în gură de la bunici-străbunici la nepoți-strănepoți. Într-un basm, viața reală și magia se împletesc în mod miraculos, forțele supranaturale acționează alături de eroii pământeni, care pot fi buni ajutoare, sau se pot manifesta ca forțe malefice. Acestea sunt poveștile inventate de Pavel Petrovici Bazhov.
  P. P. Bazhov s-a născut în familia unei uzine miniere în urmă cu aproximativ o sută patruzeci de ani. Fabrica era situată în îndepărtatul Urali, lângă orașul Ekaterinburg. Băiatul a studiat la seminar, unde a cunoscut un minunat profesor de literatură, care și-a învățat elevii să înțeleagă, să aprecieze și să iubească ficțiunea. Bazhov era bucuros să memoreze poezii, deja la vârsta de nouă ani putea recita culegeri întregi de poezii ale poeților săi preferați pe de rost.
  Crescând, Bazhov a călcat pe urmele profesorului său și a început să învețe limba rusă copiilor, a luptat în Armata Roșie în timpul războiului civil și apoi a devenit jurnalist. Încă de mic, Bazhov a fost pasionat de basmele populare, lucrările de folclor adunate cu grijă. Legendele populare „respiră” toate lucrările sale, adunate în cartea „Cutia de Malahit”.
• Un joc didactic ca tehnică de motivare ar fi potrivit dacă nu este prea voluminos și se va desfășura într-un ritm rapid, altfel trebuie mutat în partea principală a lecției.
  Joc didactic „Remember the story” (bazat pe lucrările lui N. N. Nosov). Profesorul se oferă să se uite la imagini cu obiecte desenate: castraveți în grădină, o lopată, un telefon, o oală de terci, o pălărie, pantaloni cu petice. Băieții trebuie să-și amintească numele poveștilor corespunzătoare ale autorului lor favorit pentru copii („Castraveți”, „Grădinari”, „Telefon”, „Trici Mișkina”, „Pălărie vie”, „Petic”).

Galerie foto: joc didactic bazat pe lucrările lui N. N. Nosov

Sarcina de a stabili succesiunea corectă a evenimentelor Secvența corectă Întrebări de cunoaștere a textului Alegeți secvența potrivită Este necesar să conectați corect cuvintele și imaginile

Tabel: dosar card de ghicitori pe o temă de basm

Fata roșie este tristă Nu-i place primăvara. E greu pentru ea la soare Săracul vărsă lacrimi. (Crăiasa Zăpezii) O săgeată a zburat și a lovit mlaștina, Și în această mlaștină cineva a prins-o. Cine, luându-și la revedere de la pielea verde. Ai devenit drăguț, frumos, drăguț? (Prițesa Broască) L-a plantat pe bunicul ei pe câmp Toată vara a crescut. Toată familia a târât-o Era foarte mare. (Ridiche) Toate ghicitorile au fost ghicite și eroii au fost numiți. reprezentați prietenii Koschey a fost în vizită ieri Ce ai făcut, doar - Ah! Toate imaginile amestecate Mi-a încurcat toate basmele Puzzle-uri pe care trebuie să le colectezi Numiți un basm rusesc! (Copiii din puzzle-uri colectează o imagine a unui basm și îi numesc. Povești: Mașa și Ursul, Ivan Țarevici și Lupul Cenușiu, Trei urși, terci de topor, Morozko, Prin comanda stiuca). Oh, Petya, simplitate, Am încurcat puțin Nu am ascultat pisica Privit pe fereastră. (Pisică, cocoș și vulpe) Nu există râu, nici iaz, Unde să bei apă? Apa foarte gustoasa În gaura de la copita. (Sora Alyonushka și fratele Ivanushka) Aproape de pădure, la margine Trei dintre ei locuiesc într-o colibă. Sunt trei scaune și trei căni. Trei paturi, trei perne. Ghici fără nici un indiciu Cine sunt eroii acestei povești? (Trei Urși)

În cer și pe pământ o femeie sare pe o mătură, groaznic, rău, cine este ea? (Baba Yaga) El este mai bun decât toată lumea din lume Vindecă animalele bolnave. Și odată un hipopotam L-a scos din mlaștină. E celebru, e celebru Amabil doctor... (Aibolit) Bunica o iubea foarte mult pe fată. Ea i-a dat o pălărie roșie. Fata și-a uitat numele. Ei bine, spune-mi numele ei. (Scufita Rosie) Amestecat cu smantana. E frig pe geam. Parte rotundă, partea roșie. Rulate... (Kolobok) Tatăl meu a avut un băiat ciudat Neobișnuit - din lemn. Dar tatăl și-a iubit fiul Fidget (Pinocchio). În curând avea să vină seara Și a venit ceasul mult așteptat, Aşa că eu într-o trăsură aurita Mergi la un bal fabulos! Nimeni din palat nu va ști De unde sunt, care este numele meu, Dar de îndată ce vine miezul nopții, Mă voi întoarce la podul meu. (Cenusareasa) Mergând vioi pe potecă, Gălețile transportă apă. ("La comanda stiucii") Nasul este rotund, petice, Este convenabil pentru ei să sape în pământ, Coadă mică de croșetat În loc de pantofi - copite. Trei dintre ei - și la ce Frații sunt prietenoși. Ghici fără nici un indiciu Cine sunt eroii acestei povești? (Trei porci)

Planificăm cursuri de lectură de ficțiune în grupa seniori a grădiniței

Durata lecției este mărită cu cinci minute față de grupa medie și acum este de 25 de minute.

Cursurile se țin în mod tradițional o dată pe săptămână, dar nu ar trebui să vă limitați la intervalul de timp restrâns al planificării pe termen lung a activităților educaționale. Lectura zilnică gratuită, situațiile literare jucăușe și conversațiile în timpul unei plimbări sau jocul creativ spontan în afara orelor organizate îi vor ajuta pe copii să-i introducă în lumea ficțiunii.

Orar și tipuri de cursuri

Structura lecției:

1. Partea organizatorică - început motivant al lecției, conversație introductivă (3–5 minute).
2. Principala este citirea lucrării (15-20 de minute).
3. Finala este conversația finală analitică dintre profesor și copii. Copiii sunt învățați să își formuleze în mod rezonabil punctul de vedere și să vorbească în mod independent despre percepția lor asupra conținutului lucrării, să evalueze personajele și acțiunile personajelor principale (3-5 minute).

Tipuri de ocupatii:

• Lectură direcționată a unei lucrări.
• Lectură cuprinzătoare a mai multor lucrări deja familiare și noi de diferite genuri, unite printr-o singură temă (Anul Nou, sosirea primăverii, animalele din pădure etc.).
• Combinând lucrări care reprezintă diferite tipuri de artă:
  • familiarizarea cu cartea în combinație cu vizionarea de ilustrații, diapozitive, filme, desene animate;
  • ficțiune și sunet de fundal al unei opere muzicale;
  • citirea folosind improvizația teatrală (păpuși, jucării, figurine din carton).
• Citirea ca parte structurală a unei lecții de dezvoltare a vorbirii.

Metodologia de desfășurare a cursurilor

Selecția unei lucrări se face în conformitate cu următoarele criterii:

• vârsta și trăsăturile psihologice și ale percepției;
• simplitatea și accesibilitatea stilului și soluției compoziționale, gradul de fascinație a intrigii;
• valoare în ceea ce privește abilitățile artistice și efectul educațional;
• respectarea cerințelor programului și sarcinilor pedagogice.

Lectura poate fi precedată de o scurtă conversație introductivă cu caracter introductiv, inclusiv o nuvelă despre personalitatea scriitorului, o mențiune despre alte lucrări ale acestui autor pe care copiii le cunoscuseră mai devreme. Apoi, trebuie să exprimați genul lucrării. Interesul și implicarea emoțională a copiilor în lucrare va fi întărită printr-o ghicitoare bine aleasă, poezie, ilustrație, fragment dintr-o piesă muzicală sau o excursie la muzeu desfășurată cu o zi înainte.

În timpul citirii, este important să păstrați un contact emoțional strâns cu copiii. Lectura trebuie să fie completă, expresivă intonațional și figurat, nu întreruptă de întrebări și comentarii adresate copiilor.

Este important să aveți grijă de reacția imediată a copiilor, de primele impresii și experiențe din munca ascultată, care să le permită copiilor să experimenteze pe deplin satisfacția de a comunica cu cartea, să-și umple lumea interioară cu sentimente și gânduri noi. Este mai oportun să oferim o conversație analitică serioasă în timpul lecturii repetate.

Este dificil pentru copiii de cinci sau șase ani să facă față muncii monotone monotone, de aceea este recomandabil să efectueze exerciții motorii, ale degetelor sau de respirație cu mici agitații în timp, pentru a conecta jocurile în aer liber de o orientare literară în procesul de lucru. .

Fișă cu subiecte pentru lectură artistică la grupa seniori

Varietate de gen de literatură pentru lectură în grupul senior:

• Folclor rusesc, precum și lucrări folclorice ale popoarelor lumii („Ca capra unei bunici”, „Rândunica-rândune”, „Casa pe care a construit-o Jack”, „Vesnyanka”).
• Povești populare rusești și străine („Prițesa broaștei”, „Buci de aur”. „Teremok”).
• Lucrări poetice și de proză ale autorilor autohtoni și străini (A. S. Pușkin, I. S. Turgheniev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Povești literare (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Tabel: fișă de lucrări literare pentru grupa seniori cu indicarea obiectivelor studiului

V. Dragunsky „Scrisoarea fermecată”	Să învețe să analizeze o operă de artă, să dezvolte capacitatea de a înțelege caracterul personajelor, de a îmbogăți vorbirea cu unități frazeologice
Versuri preferate. povești, povești despre toamnă. Bianchi "septembrie" Pușkin „Deja cerul respira toamna”	Să dezvolte vorbirea orală, să formeze capacitatea de a analiza semnele toamnei, de a cultiva dragostea pentru natura nativă. respectul pentru natura, care ne inzestra cu generozitate cu bogatiile ei.
memorare. Tolstoi „Toamna, biata noastră grădină este stropit”	Să dezvolte o ureche poetică, să formeze capacitatea de a reproduce expresii figurative, să selecteze comparații, epitete, să consolideze capacitatea de a forma diferite forme de verbe.
Citirea basmului de I. Teleshov „Krupenichka”	Extindeți orizonturile cititorului, îmbogățiți vocabularul. Pentru a ajuta la înțelegerea motivelor acțiunilor personajelor, pentru a clarifica conceptele trăsăturilor de gen ale basmului.
Citind povestea lui Dragunsky "Prieten din copilărie"	Pentru a face cunoștință cu opera lui V. Dragunsky, pentru a dezvălui caracterul personajului principal Deniska.
Memorarea unei poezii M. Isakovsky „Mergeți dincolo de mările oceanelor”	Învață să citești expresiv o poezie pe de rost, să selectezi independent epitetele, să dezvolți capacitatea de a simți melodia unei limbi
„Prițesa broască” povestire	Să învețe să perceapă conținutul figurat al unui basm; evidențiați expresiile figurative din text. Pentru a consolida cunoștințele despre trăsăturile de gen ale unui basm.
A. Lindgren „Carlson, care locuiește pe acoperiș” (capitole)	Învață să înțelegi personajele eroilor din basme; selectați definiții figurative pentru cuvinte; simți conținutul umoristic al lucrării. Dezvoltați simțul umorului.
I. Surikov „Iată satul meu” (învățare) Cântece și versuri despre natură.	Învață să asculți cu atenție, să-ți exprimi atitudinea față de conținut. Pentru a consolida cunoștințele despre rime și cântece populare despre natură.
„Laudărosul iepurelui” citind	Ajută la înțelegerea sensului și a conținutului principal al poveștii. Învață să evidențiezi expresiile artistice. Introduceți ilustrații de basm
N. Nosov „Pălărie vie” (citind)	Învață să înțelegi umorul situației. Clarificați ideea trăsăturilor povestirii, compoziția ei, diferența față de alte genuri literare. Încurajați-i să vină cu o continuare și un final al poveștii.
Citind poezii despre iarnă	Faceți cunoștință copiilor cu poezii despre iarnă, introduceți-i în poezia înaltă.
S. Marshak „Luna tânără se topește” (memorizare)	Amintiți-vă împreună cu copiii lucrările lui S. Marshak. Ajutați la memorarea și citiți expresiv poezia „Luna tânără se topește”.
P. Bazhov „Copita de argint”	Faceți cunoștință copiilor cu basmul lui P. Bazhov „Copita de argint”
S. Georgiev „L-am salvat pe Moș Crăciun” citind	Pentru a prezenta copiilor o nouă operă de artă, pentru a ajuta la înțelegerea de ce aceasta este o poveste și nu un basm.
A. Fet "Pisica cântă, și-a mijit ochii..."	Dezvoltați înțelegerea vorbirii figurate. Construiți o înțelegere a relațiilor de familie. Cultivați interesul pentru strămoșii dvs. Învață să inventezi povești pe baza arborelui tău genealogic.
A. Gaidar „Chuk și Gek” (capitole, lectură)	Pentru a consolida cunoștințele despre trăsăturile unei opere în proză. Învață să înțelegi motivele acțiunilor eroilor; exprimă-ți atitudinea față de ei.
Citind povestea lui E. Vorobyov „O bucată de sârmă”	Pentru a familiariza copiii cu o lucrare despre apărătorii patriei în anii de război, pentru a educa copiii în respectul față de veteranii de război.
O. Chusovitina "Poezii despre mama"	Învață să citești expresiv o poezie. Pentru a consolida cunoștințele despre diferența dintre poezie și proză.
Citind un fragment din lucrarea lui K. Paustovsky „Hoț de pisici”	Pentru a dezvolta vorbirea, gândirea logică figurativă pentru a cultiva bunătatea, receptivitatea, dragostea pentru animale.
Citirea lucrării lui N. Leshkevich „Semafor”	Introduceți conținutul poeziei, repetați regulile de drum.
Învățarea poeziei de I. Belousov „Oaspetele primăverii”	Continuați să dezvoltați interesul copiilor pentru ficțiune și literatura educațională

Tabel: fișă de fișe a jocurilor didactice literare folosite la orele de lectură

„Spune corect povestea”	Mama și tata trăiau. Și au avut un fiu, Shurochka. Shurochka a mers în pădure după dulciuri și s-a pierdut. Shurochka a dat peste o casă. În casă este un leu imens. A început să trăiască cu el, să gătească terci. Shurochka a decis să fugă acasă, a pregătit prăjituri și i-a ordonat leului să le ducă mamei și tatălui, iar el s-a ascuns în rucsac. Un leu a venit în sat și acolo a început să cânte la el un cocoș, leul s-a speriat, și-a aruncat rucsacul și a fugit. Și Shurochka s-a întors viu și sănătos.
„Schimbați povestea”	Copiii sunt invitați să schimbe basmul despre kolobok, astfel încât vulpea să nu-l mănânce.
„Piața cărților”	Înaintea copiilor este un set de cinci cărți, toate, cu excepția basmelor literare ale unui autor. Copiii trebuie să identifice o poveste (populară) suplimentară și să explice alegerea lor.
"Loto literar"	Material vizual: cartonașe cu imaginea eroilor de basm și literari. Copiii iau pe rând cărți și numesc caracteristicile personajului desenat, de exemplu, lupul este gri, înfricoșător; kolobok - rotund, roșu, gustos etc.
„Ia cuvintele la jucărie”	Copiii stau în cerc, o jucărie moale stă în centru pe podea. Profesorul îi aruncă mingea copilului și îi spune: „Aceasta este Cheburashka. Ceea ce este el? Numiți-i prietenii. Pe cine au ajutat? etc.”. Copiii enumera pe rând caracteristicile unui erou de basm, răspund la întrebări și returnează mingea profesorului.
"Dovedi"	Lucrați la dezvoltarea vorbirii (dezvoltarea abilităților de raționament). Educator: - Băieți, cred că ursul este o pasăre. Nu sunt de acord? Apoi dovedește-o și începi să-ți formulezi gândul cu cuvintele: dacă ... (un urs ar fi o pasăre, atunci ar avea un cioc și ar putea ciuguli).
„Explicați sensul cuvintelor” (Povestea lui K. I. Chukovsky „Zbura Tsokotuha”)	Tsokotuha - face sunete neobișnuite cu silaba „tso”. Un răufăcător este cel care este capabil să facă fapte rele, rele. Fata de naștere - personajul principal își sărbătorește ziua numelui, invită oaspeți.
„Inventează-ți propriul basm” (cu elemente de dramatizare)	Copiii vin cu propriul lor complot de basm folosind exemplul basmului popular rusesc „Lupul și cei șapte copii”, apoi își arată poveștile la o masă special pregătită, pe care se află un model și figurine sculptate ale personajelor din basme.
„Fairy Telegram”	Profesorul citește textele telegramelor trimise de eroii basmelor, iar copiii își ghicesc autorii, rostesc numele basmelor: Un lup rău și viclean a mâncat șase dintre frații mei. Te rog ajuta-ma! Cabana mea era ocupată de o vulpe înșelătoare. Dă-mi casa înapoi! Dragă Eeyore, te felicităm de ziua ta, îți dorim fericire în viața personală! Am fost închis într-o cameră de „menajera” Freken Bock. Ajutor! Fratele meu a fost răpit de teribilul Baba Yaga. Ajută-mă să-l salvez! Mi-am pierdut papucul de sticlă! Ajută-mă să găsesc! Îmi place pescuitul de iarnă, dar coada mi-a rămas în groapă! Pace, numai pace! Am rămas fără toate borcanele cu gem și plăcintele dulci!
„Floare-șapte-floare”	Pe panoul de demonstrație, un model de floare magică cu petale lipsă: Primul este galben Al doilea este roșu Al treilea - albastru Al patrulea - verde A cincea - Al șaselea - Al șaptelea - Întrebări ale profesorului: - De ce este floarea magică? Ce petale lipsesc? Ce dorințe și-au îndeplinit petalele? De ce împlinirea dorințelor nu a adus bucurie fetei? Care a fost cea mai valoroasă dorință?
„Ecran magic”	Jocul consolidează înțelegerea diferenței dintre basmul autorului și cel popular. Un copil arată o carte, iar copiii numesc scriitorul sau poetul care a scris-o.
„Găsiți o umbră”	Sarcina este realizată individual. Copilul conectează imaginea personajului cu silueta sa și cheamă numele eroului și basmul său.
„Ghicește povestea”	Carlson iubește foarte mult această carte, o citește atât de des încât a citit-o aproape până la găuri, unele litere au dispărut. Voi citi literele rămase, iar tu încerci să afli basmul: „Kol .. culcă .., culcă .., uită-te .. și rostogolește .. - de la fereastră .. la lavă .., de la lavă .. până la podea, de-a lungul jumătate ... la doi .., pr .. negru .. apoi .. - da în sen .., de la sen .. la krill .., de la krill .. la doi .., de la doi .. dincolo de poartă .., a dat .. și a dat...”
„Imagini mixte”	Copiii completează sarcina în subgrupe mici. Imaginile trebuie aranjate în succesiunea logică corectă a dezvoltării intrigii basmului. De exemplu, din basmul literar despre aventurile lui Pinocchio: o carte cu alfabet, o pisică și o vulpe, un buștean, o păpușă de lemn a unui băiat, monede de aur, o cheie magică.
„Eroi răi și buni”	Pe masă sunt amestecate cărți cu imaginea unor personaje de basm. Copiii aleg un erou și explică de ce l-au identificat ca fiind bun sau rău.
„Corectează greșelile”	„Lupul și șapte pisoi (copii)”, „Sasha (Masha) și ursul”, „Cocoș (găină) Ryaba”, „Băiat cu un picior (deget)”, „Găini de gâște (lebede)”, „Mishkina ( zayushkina) colibă”, „printesă de curcan (broască)”.
„Vasilisa cea înțeleaptă” - joc cu mingea	Copilul care a prins mingea trebuie să continue numele personajului sau numele obiectului magic: Baba Yaga, Koschey Nemuritorul, Ivan Țarevici, iepuraș săritor, vulpea, vârful de butoi gri, cizme de mers, față de masă auto-asamblată, invizibilitate pălărie, șoarece -norushka, un băiat cu un deget, Serpent Gorynych.

Tabel: minute de educație fizică pe tema basmelor

(Copiii își îndoaie alternativ degetele. Bate din palme pe ultima linie.) Vom număra degetele, (strângem și desfacem degetele cu putere) Să numim basme. Mitten, Teremok, (Copiii își îndoaie degetele pe rând) Kolobok - partea roșie. Există o fetiță de zăpadă - frumusețe, Trei ursi, Wolf - Vulpe. Să nu uităm de Sivka-Burka, Kaurka noastră profetică. Știm un basm despre pasărea de foc, Nu uitam de nap Îl cunoaștem pe Lupul și pe capre. Toată lumea este mulțumită de aceste povești. (batand din palme)

Suntem o familie glorioasă de capre, Ne place să sărim și să sărim (săritul pe loc). Ne place să alergăm și să ne jucăm Ne place să batem coarnele (se topesc în perechi și degetele arătător ambele mâini arată „coarne”)

Plimbări de basm, basm umblă (mers pe loc) Povestea ne găsește. (ne îmbrățișăm cu ambele mâini) Basmul ne spune să alergăm (imităm alergarea pe loc) Chiar într-un pat cald. (pune mâinile sub obraz) Un basm ne aduce un vis („înotăm într-un vis”, închidem ochii) Lasă-l să fie frumos! (stați drept, cu brațele în lateral, în sus).

Mouse-ul a alergat rapid (a alerga pe loc). Șoarecele a dat din coadă (imitarea mișcării). Oh, mi-am scăpat testiculul (aplecă-te, „ridică testiculul”). Uite, s-a rupt (arată „testiculul” pe brațele întinse).

Tabel: un fragment din rezumatul lecției despre citirea poveștii lui L. N. Tolstoi „Oasul” de Ubusheeva Nadezhda Sergeevna

etapa GCD	Conținut scenic
Partea organizatorica	Introducere în joc. Băieți, vă place să călătoriți? Ți-ar plăcea să călătorești cu mine? Atunci îți voi da o ghicitoare. Dacă răspundeți corect, veți afla unde vom merge într-o excursie. Navigă curajos pe valuri, fără a încetini, Doar mașina bâzâie, ce este? (barca cu aburi) Așadar, luați loc, plecăm într-o călătorie pe mare. Băieți, spuneți-mi, cine este la comanda navei? (căpitan) Care ar trebui să fie căpitanul și marinarii de pe navă? (puternic, cinstit, curajos). Și acum să citim povestea lui Lev Tolstoi și să decidem dacă băiatul - eroul poveștii poate fi căpitan pe o navă?
Parte principală	Citind o poveste. Conversație despre conținutul său: Ce a cumpărat mama? (prune). Cum s-a comportat Vanya? (umblat prin prune si le-am mirosit pe toate). De ce au fost interesați de Vanya? (nu a mâncat niciodată prune). Cum s-a comportat Vanya când a rămas singur în cameră? (A luat o prună și a mâncat-o). Cine a observat că o prună a dispărut? (mamă). Și-a mărturisit Vanya fapta? (Vanya a spus că nu a mâncat prune). De ce era tata îngrijorat? (a spus că dacă unul dintre copii a mâncat o prună, aceasta nu este bună; dar necazul este că sunt pietre în prune, iar dacă cineva înghite o piatră, va muri într-o zi). Ce a spus Vanya? (că a aruncat osul pe fereastră). De ce a plâns Vanya? (i-a fost rușine de fapta lui). Ce ai face în locul Vaniei? (Am așteptat ca mama să dea ea însăși o scurgere, aș recunoaște și eu). Există un proverb „Secretul devine întotdeauna clar”. Cum îl înțelegi? (trebuie să recunoști imediat că ai făcut o faptă rea, pentru că oricum vor afla despre asta). Fizminutka „Marea este îngrijorată” Băieți, suntem în marea liberă, vă sugerez să faceți o pauză. Marea este îngrijorată - timpul! (mers pe loc) Marea este îngrijorată - doi! (înclinarea corpului spre stânga - spre dreapta) Marea este îngrijorată - trei (torsul se întoarce la stânga - la dreapta) Figurina marina îngheață! (aşezaţi-vă) munca de vocabular În poveste există o astfel de expresie: „înroșit ca cancerul”, ce înseamnă? Copii: De rușine s-a făcut roșu, ca un cancer fiert. Educatoare: Și ce este camera de sus? Copii: cameră luminoasă, frumoasă. Educator: Cum înțelegeți cuvântul „considerat”? Copii: Am numărat. Educator: Înghițit? Copii: L-am mâncat repede. Educatoarea: A devenit palid? Copii: A devenit alb, palid de frică. Crezi că intriga poveștii este fictivă sau se poate întâmpla asta cu adevărat? De ce crezi asta? Ce gen este povestea? (basm, vers, poveste adevărată) Aceasta este o poveste adevărată, bazată pe evenimente reale care s-au întâmplat de fapt. De ce a numit Tolstoi povestea „Os” și nu „Prune”? Ce a vrut să ne învețe (răbdare, sinceritate, voință).

Rezumând munca cu copiii

O conversație finală bine condusă asupra unei lucrări nu este mai puțin utilă decât una introductivă. Le permite copiilor să consolideze și să sistematizeze cunoștințele dobândite în procesul lecturii, dezvoltă memoria, capacitatea de a evidenția principalul lucru din ceea ce au auzit.

Uneori, după citirea lucrării, sunt suficiente câteva întrebări, dar acestea ar trebui să aibă sens și să-i îndrume pe copii să evidențieze ideea principală. Deci, întrebările finale pentru povestea lui N. N. Nosov „Visătorii” pot fi cam așa:

• Ce ți-a plăcut la această poveste?
• Cine sunt visătorii?
• De ce și-a intitulat autorul povestea așa?
• Pe care dintre personajele poveștii le-ați numi visători și de ce?
• Cum să distingem o minciună de o poveste fictivă?
• De ce, după povestea pe care a spus-o Igor, băieții nu au vrut să fie prieteni cu el?
• Cum a fost povestea lui diferită de poveștile altora?

De asemenea, puteți conduce partea finală sub forma unei conversații-repetiție, care ajută la reamintirea și consolidarea ideilor despre structura unui basm. De exemplu, o conversație bazată pe basmul de S. Aksakov „Floarea stacojie” poate avea un asemenea continut.

Se aude o piesă muzicală. Profesorul pune întrebări:

• Băieți, ce stare de spirit creează această muzică? (Magic, minunat, misterios)
• Ce basm ai cunoscut?
• Cum să înțelegi că acesta este un basm și nu o poezie sau o poveste? (Povestea începe și se termină cu anumite cuvinte, de exemplu, „A fost odată un bătrân cu o bătrână...”, „Și au început să trăiască și să trăiască și să facă bine...”)
• Ce schimbări miraculoase se întâmplă cu eroii din basme? (Broasca se transformă într-o prințesă frumoasă, monstrul de peste mări într-un tânăr prinț)
• Ce obiecte magice ajută la câștigul bun? (Calci de mers, față de masă auto-asamblată, farfurie cu mere, oglindă magică etc.)
• Câte fiice a avut tatăl în basmul „Floarea stacojie”?
• Cum era fiica cea mică?
• Ce i-au cerut fiicele tatălui lor să aducă înapoi dintr-o călătorie lungă?
• Ce simțea fiica cea mică despre monstru?
• Ce a făcut-o să se întoarcă la tatăl și surorile ei?
• Ce au făcut surorile? De ce? Au vrut s-o ajute pe sora lor mai mică?
• Ce părere ai despre personajul monstrului?
• Ce s-a întâmplat cu el când a fost încălcată promisiunea făcută de fiica sa cea mică?
• Cum s-a terminat?

Întrucât orele de lectură sunt ținute nu numai de dragul dezvoltării capacității de a asculta și de a memora textul, ci în cea mai mare parte în scopuri educaționale, o atenție principală ar trebui acordată laturii morale și etice a lucrărilor și formării de elemente pozitive. calități și comportamente la copii. Educatorul trebuie, de asemenea, să-și exprime propria apreciere a lucrării și a evenimentelor care au loc în ea, atitudinea sa față de personaje și acțiunile acestora, dând astfel copiilor îndrumări morale.

Video: test literar

Video: seară de poezie la instituția de învățământ preșcolar

Video: cântec pentru partea introductivă a lecției

Video: lecția „Călătorie în țara basmelor”

Un preșcolar poate fi numit un cititor condiționat, el este mai degrabă un ascultător atent și activ. Cunoașterea lui cu lumea cărții depinde în întregime de gustul literar și de preferințele unui adult, fie că este vorba de părinte sau educator. Adulții care înconjoară copilul sunt cei care determină gama de opere de artă, ajută la interpretarea textelor complexe și trezesc interesul pentru percepția cărții. În multe privințe, va depinde de educatori dacă bebelușul va deveni în viitor un cunoscător al cărții alfabetizat, profund gânditor și simțitor, sau cunoașterea lui cu lumea literaturii va rămâne un episod superficial, trecător al vieții sale. Un profesor pasionat de munca sa va putea oferi copilului o vacanță de comunicare cu o carte, îi va deschide o lume bogată în care nu se va simți niciodată singur.

Cartea nu este un manual, nu oferă rețete gata făcute despre cum să-i înveți pe copil să iubească literatura, pentru că este foarte dificil să înveți arta complexă de a citi și înțelege o carte. Copilul ar trebui să răspundă viu, emoțional la ceea ce a citit, să vadă evenimentele descrise, să le experimenteze cu pasiune. Doar un copil obișnuit cu o carte are un dar neprețuit de a „intra” ușor în conținutul a ceea ce a auzit sau citit. Copilul desenează orice comploturi în imaginația sa, plânge și râde, își imaginează (vede, aude, miroase și atinge) ceea ce a citit atât de viu încât se simte ca un participant la evenimente. Cartea îl prezintă pe copil în cel mai dificil lucru din viață - în lumea sentimentelor umane, bucuriilor și suferințelor, relațiilor, motivelor, gândurilor, acțiunilor, personajelor. Cartea învață să „privesti” o persoană, să o vezi și să o înțelegi, educă umanitatea. O carte citită de copil lasă o impresie mai puternică decât o carte citită ca adult.

Sarcina unui adult este să-i dezvăluie copilului acel lucru extraordinar pe care o carte îl poartă în sine, acea plăcere pe care o aduce imersiunea în lectură. Un adult, pentru a atrage un copil către o carte, trebuie să iubească el însuși literatura, să se bucure de ea ca artă, să înțeleagă complexitatea și să poată transmite copiilor sentimentele și experiențele sale.

La vârsta preșcolară, copiii se familiarizează cu folclorul rusesc și mondial în toată varietatea sa de genuri - de la cântece de leagăn, versuri de copii, versuri, teasers, ghicitori, proverbe până la basme și epopee, cu clasici ruși și străini. Cu lucrări de V. A. Jukovsky, A. S. Pușkin, P. G. Ershov, Ch. Perrault, Frații Grimm, H. K. Andersen, S. Ya. Marshak, K. I. Chukovsky și mulți alții.

Vârsta preșcolară senior (5-6 ani). Experiența de lectură a copiilor este complicată. Pentru a înțelege lucrarea, copilul nu mai are nevoie de o ilustrație pentru fiecare tură a intrigii. Caracterizând eroii, copiii exprimă cel mai adesea judecăți corecte despre acțiunile lor, în timp ce se bazează pe ideile lor despre normele de comportament și experiența personală îmbogățită. În același timp, atunci când percepe opere literare, copilul nu își pune sarcina de a evalua eroul, evenimentele. Atitudinea copiilor față de faptele literare are o semnificație activă, vitală. Un copil de 5-6 ani, în primul rând, un complice activ al evenimentelor înfățișate; le experimentează împreună cu eroii.

Reguli care vor face lectura cu voce tare atractivă:

1. Arata-i copilului tau ca cititul cu voce tare iti face placere. Nu bolborosi, ca și cum ar fi îndeplinit o datorie plictisitoare. Copilul va simți acest lucru și își va pierde interesul pentru lectură.

2. Arată-i copilului tău respect pentru carte. Copilul trebuie să știe că o carte nu este o jucărie, nu este un acoperiș pentru o casă de păpuși și nu este un cărucior care poate fi purtat prin cameră. Învață-ți copiii să fie blânzi cu asta. Este de dorit să examinați cartea pe masă, să o luați cu mâinile curate, să întoarceți cu atenție paginile. După ce ați revizuit, puneți cartea deoparte. Mențineți contactul vizual cu copilul dumneavoastră în timp ce citiți. Un adult, în timp ce citește sau o poveste, ar trebui să stea sau să stea în fața copiilor, astfel încât aceștia să-i vadă fața, să observe expresiile faciale, expresiile oculare, gesturile, deoarece aceste forme de manifestare a sentimentelor completează și sporesc impresiile lecturii.

3. Citiți copiilor încet, dar nu monoton, încercați să transmiteți muzica vorbirii ritmice. Ritmul, muzica vorbirii încântă copilul, se bucură de melodiozitatea basmului rusesc, de ritmul versului. În procesul de citire, copiilor ar trebui să li se ofere periodic oportunitatea de a vorbi despre sentimentele lor, dar uneori le puteți cere să „asculte pe tine însuți” în tăcere.

4. Joacă-te cu vocea: citește mai repede, apoi mai încet, apoi tare, apoi în liniște - în funcție de conținutul textului. Când citiți poezii și basme copiilor, încercați să transmiteți în voce caracterul personajelor, precum și o situație amuzantă sau tristă, dar nu „exagerați”. Dramatizarea excesivă îl împiedică pe copil să reproducă în imaginația sa imaginile desenate prin cuvinte.

5. Scurtați textul dacă este evident prea lung. În acest caz, nu trebuie să citiți totul până la sfârșit, copilul încă încetează să mai perceapă ceea ce a auzit. Povestește pe scurt finalul.

6. Citește basme ori de câte ori copilul vrea să le asculte. Poate fi plictisitor pentru părinți, dar nu este pentru el.

7. Citește cu voce tare copilului tău în fiecare zi, fă din acesta un ritual favorit de familie. Asigurați-vă că continuați să citiți împreună atunci când copilul învață să citească: valoarea unei cărți bune depinde în mare măsură de modul în care părinții au reacționat la carte și dacă își găsesc un loc potrivit în biblioteca familiei.

8. Nu-l convinge să asculte, ci „seduce-l”. Truc util: lăsați copilul să aleagă cărți.

9. Încă din copilărie, copilul trebuie să își aleagă biblioteca personală. Mergeți cu copilul la librărie, la bibliotecă mai des. Cărțile trebuie cumpărate treptat, alegând ceea ce îi interesează pe copii, ceea ce înțeleg ei, consultându-se cu profesorul.

Citiți cu voce tare sau repuneți-i copilului dvs. cărțile care v-au plăcut în copilărie. Înainte de a citi copilului dumneavoastră o carte pe care nu o cunoașteți, încercați să o citiți singur pentru a îndrepta atenția copilului în direcția corectă.

Fișă de rezumate GCD la grupa de seniori a instituției de învățământ preșcolar. Zona educațională „Lectură ficțiune”

Departamentul de Educație al Administrației Districtului Municipal Balashovsky din Regiunea Saratov

Instituție Municipală Autonomă de Învățământ Preșcolar „Grădiniță de tip combinat „Ivushka” orașul Balashov, regiunea Saratov.

Dezvoltarea vorbirii (Citind ficțiune)

Grup de terapie logopedică "Picătură" .

Tema cardului: "Floare - șapte flori" Sarcini de program:

1. Clarificați și îmbogățiți cunoștințele copiilor despre arta populară orală, despre

opere ale scriitorilor ruși.

2. Învață-i pe copii să asocieze conținutul lucrărilor de artă cu o anumită culoare.

3. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu expresii de politețe verbală.

În curs de dezvoltare:

1. Exercițiu în capacitatea de a ghici basme, ghicitori, amintiți-vă ordinea

apariția eroilor în basme.

2. Exercițiu de selecție a adjectivelor cu sens opus substantivului.

3. Dezvoltați vorbirea, imaginația, fantezia, gândirea, capacitatea de a acționa concertat.

Educational:

1. Creșteți interesul pentru cultura rusă și dragostea pentru arta populară orală.

Echipament:

Flannelgraph cu o schemă pentru un basm „Kolobok” , piept, minge cu o literă, floare în șapte culori (pe tejghea), petale de floare cu șapte flori, o șapcă de vulpe, un coș, ilustrații pentru basme, cartonașe înfățișând personaje de basm, petale pentru evaluarea activităților copiilor, cadouri pentru copii.

Progresul lecției:

Copiii intră în cameră. Stai pe scaune

Profesor: Salut baieti! Astăzi avem o ocupație nu obișnuită, ci fabuloasă.

Copiii așteptau povestea

Copiii au invitat basmul în vizită!

Basmul este deja aici prieteni

Povestea este din nou aici!

Băieți, am primit o scrisoare. (Citeste). ti-l citesc acum:

"Dragi baieti! Sunt un Brownie Kuzya! Locuiesc la grădinița ta, o păzesc noaptea. Și în timpul zilei îmi place foarte mult să te ascult cântând cântece bune, să ascult basme! Așa că am decis să-ți fac un cadou.

Darul meu se află în partea de jos

În cufărul meu magic

Deschideți cufărul vă va ajuta, copii,

Floare magică-șapte-floare.

Pe măsură ce adunați frunzele, îmi veți lua imediat cadoul!

Asta e, brownie Kuzya! Dă-ne o ghicitoare! Cufărul stă în picioare, castelul cântărește pe el. Și castelul nu este chiar ușor - este mijlocul florii. Deci, dacă găsim petalele unei flori cu șapte culori, putem deschide cufărul. Ești gata să călătorești? Dar unde mergem în călătoria noastră? Nu avem mașină, tren, navă. Dar avem top-top-tobus!

joc de vorbire „De-a lungul căii pădurii”

De-a lungul potecii forestiere (merg unul după altul)

Mergem la un basm.

Semi-floare

Să-l ridicăm repede.

crenguțe de mesteacăn (a da mana)

Foșnesc ușor.

Pădurea miracolelor și a basmelor,

Luați băieți! (arc)

Unde ești, petală (se uită alternativ de sub mâna dreaptă și stângă) Hai să te găsim, prietene!

Ajută la alegerea unei flori

Rezolvă toate ghicitorile! (bate din palme).

Educatoare: Am venit cu tine la un basm. Uite, aici a înflorit o floare cu șapte flori. El ne va spune ce culoare trebuie găsită petala. Să începem cu această petală. Ce culoare are el?

Copii: Galben

Educatoare: Băieți, cu ce anotimp seamănă această culoare?

Copii: toamna. Educator: Desigur! Culoarea galbenă amintește de frumusețea toamnei. Ce fac oamenii toamna în grădină?

Copii: Toamna, oamenii din grădină recoltează.

Educator: Uite, ce imagine de neînțeles. Ce se arată pe ea? Poate un basm?

Copii: basm „Kolobok” .

Educator:

Educator: Care dintre personaje este prezentat în diagramă?

Copii: bunic, bunica, turtă dulce, iepure de câmp, lup, urs, vulpe

Educator: Bravo, ai finalizat sarcina și primești o petală galbenă.

Educatoare: Ce petală de culoare vom căuta în continuare.

Copii: Albastru.

Educator: Culoare albastră, ca o mare fără sfârșit. În ce basme se găsește marea?

Copii: A.S. Pușkin „Povestea pescarului și a peștelui”

Educator: Acum ne vom transforma în valuri de mare și ne vom juca un joc „Marea este îngrijorată!”

Marea este îngrijorată - timpul!

Marea este îngrijorată - doi!

Marea este îngrijorată - trei!

Figurina marina îngheață!

Educatoare: Băieți, aici este petala albastră. Bine făcut!

Educatoare: Spune-mi, ce culoare va fi următoarea foaia?

Copii: portocaliu.

Educator: Care este alt nume pentru portocala?

Copii: rosu.

Educator: Cine este cel mai faimos erou cu părul roșu din basmele populare rusești?

Copii: Lisa.

Educatoare: Care sunt basmele în care întâlnim vulpea?

Copii: Povești „Kolobok” , „Cabana lui Zayushkina” , „Vulpea și ulciorul” , "Teremok" , „Vulpe cu o stâncă” , "Mănuşă de box"

Educatoare: Știți ghicitorile despre vulpe?

1 copil:

Trișor viclean, roșcată

Coada pufoasă - frumusețe

Și numele ei este (Vulpe)

2 copil:

Coada pufoasă, blană aurie

Trăiește în pădure, fură găini în sat

al 3-lea copil:

Care dintre animale

Coada pufoasă și lungă?

Copii, o vulpe a venit azi la noi (copil) sa te joci cu noi.

(copiii se joacă cu Lisa "Eșarfă zburătoare" )

Educatoare: Chanterelle, ce ne-ai adus în coș?

Vulpea: Petală portocalie.

Educator: Mulțumesc, vulpe. Acum avem o petală portocalie.

Ce culoare va fi petala următoare?

Copii: verde.

Educator: Ghiciți, băieți, noua mea ghicitoare: „Și săgeata lui Ivan Țarevici a lovit chiar mlaștina...” Ce poveste asculți acum?

Copii: Un fragment dintr-o poveste populară rusească „Prițesa broască” .

Educatoare: Acest basm poate fi numit verde? De ce?

Copii: Personajul principal este o broască, ea trăiește într-o mlaștină verde.

Educatoare: Băieți, vreți să vă transformați în broaște amuzante?

Profesor: Atunci hai să jucăm un joc „Broaștele și stârcul”

(Copiii efectuează mișcări în conformitate cu textul).

Educator: Voi da broaștelor o petală verde,

Ca să-ți colectezi rapid floarea!

Ce culoare urmează petala?

Copii: violet.

Educator: Băieți, uite, săgețile violet duc aici (la ecran) Deci, există o petală violet ascunsă aici. Să jucăm un joc

„Alege un cuvânt” . În acest basm (spectacol):

1. Șarpele Gorynych este rău, iar Mashenka (drăguț).
2. Iepurele este laș, iar vulpea (viclean).
3. Taurul și ursul sunt lași, dar cocoșul (îndrăzneţ).
4. Teremok este mic, dar Ursul (mare).

Ai ghicit toate poveștile

Și au chemat comparații.

Și pentru răspunsul corect

Violet este culoarea ta.

Băieți, ce culoare este petala următoare?

Copii: negru.

Ce culoare ciudată - negru. Ce crezi că reprezintă?

bun sau rău

Copii: Rău

Educator: Hai să jucăm un joc: voi face ghicitori, dacă răspunsul la ghicitoare este un personaj pozitiv, atunci vei bate din palme, iar dacă este negativ, vei călca.

A bătut la ușa noastră

Bestie miracol neobișnuită -

E într-o cămașă maro

Urechi farfurii larg deschise. CHEBURASHKA

• Viața lui zace într-un sicriu

Și sicriul acela din palat,

Și palatul este în pădurea deasă,

Pădurea crește pe un nor negru. KOSHCHEY IMORTAL

• Am zburat ieri cu o mătură

A căzut de la mare înălțime.

Hei, colibă, pulpe de pui,

Grăbește-te la bunica pe potecă. BABA YAGA

• Purtând o șapcă roșie

El aduce plăcinte cu el.

Lupul stă în spatele tufișurilor

Și fata se uită. SCUFITA ROSIE

Bravo, băieți, am ghicit corect toate ghicitorile. Primești o petală neagră.

Ce culoare va fi următoarea petala?

Copii: rosu.

Educator: Numiți basmul de Ch. Perrault în hainele eroului pe care

există roșu.

Copii: Puss in Boots

Profesor: Acum vom juca un joc. „Alege o pereche” și ajută Puss in Boots și alți eroi din basme să-și găsească perechea. În timp ce se aude muzica, vom merge de-a lungul covorului, muzica se va opri - formăm o pereche de imagini.

Băieți, v-ați distrat atât de mult jucând, obțineți o petală roșie. Ești grozav! Au muncit din greu și au adunat toate petalele unei flori - o șapte flori. Acum se deschide încuietoarea de pe piept și există cadouri pentru copii în el. (Copiii primesc cadouri).

Profesor: Ce am făcut astăzi în clasă? (răspunsurile copiilor) Uite, am petale multicolore. Haide (numele copilului)și alegeți o petală de culoarea care vă place cel mai mult. Acum băieții vor merge să evalueze lecția, iar apoi fetele. Aici s-a încheiat lecția noastră.

Card

Subiect: „Basme populară rusă „Havroshechka”

Scop: dezvoltarea fanteziei, a gândirii imaginative, a imaginației prin activități teatrale. Crearea unei atmosfere pozitive pentru a ameliora stresul emoțional și fizic al copiilor.

Sarcini:

• Treziți imaginația și gândirea imaginativă a copiilor printr-o călătorie printr-un basm "Havroshechka" .
• Exersați copiii în capacitatea de a folosi schițe pentru a descrie starea unei persoane în diferite situații de viață, pentru a înțelege latura morală a acțiunilor celorlalți.
• Învățarea copiilor descărcați emoțional, eliberarea clemelor, "recastiga" ascuns adânc în subconștient frica, anxietatea, anxietatea. Prin participarea la un basm, echilibrați psihicul copiilor, eliberați tensiunea emoțională și corporală. Pentru a forma capacitatea de a regla procesele de excitare și inhibiție: pentru a dezvolta capacitatea de a trece rapid de la activitate activă la pasivă și invers.
• Continuați să activați și să îmbogățiți vocabularul copiilor. Dezvoltați capacitatea de a asculta cu atenție un basm, de a răspunde la întrebările unui adult, de a vă exprima gândurile atunci când răspundeți la întrebări.
• Dezvoltați coordonarea mișcărilor, capacitatea de a asculta muzică, schimbați în mod independent mișcările în conformitate cu natura schimbătoare a muzicii și răspundeți rapid la schimbările de tempo.
• Dezvoltați imaginația, memoria, atenția, capacitatea de a vă concentra cât mai mult posibil asupra a ceea ce se întâmplă.

Progresul lecției

Moment org: copiii cu un profesor stau pe covor, zambind unul altuia

Uite ce minunată este vremea azi, soarele strălucește, toată lumea este într-o dispoziție grozavă.

Toți copiii s-au adunat într-un cerc

Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu

Să ne ținem strâns de mână și să ne zâmbim unul altuia.

Intrarea într-un basm

- Băieți, astăzi vom avea o întâlnire neobișnuită. Uite, o vacă a venit să ne viziteze (jucarie moale).

Ce știi despre vaca?

D.Korova este un animal de companie. Un bărbat are grijă de ea. Beneficiaza: lapte, carne. Ea mormăie și dă cap. Vaca este o ierbivoră. Vaca are un vițel.

- Vrei să faci cunoştinţă cu basmul din care a venit la noi?

Și pentru a intra într-un basm, trebuie să vă uniți mâinile și să repetați clar cuvintele magice după mine:

„Ra-ra-ra - este timpul să mergem la un basm.

Gi-gi-gi - ajută-ne, vacă, ajută.

Copiii stau pe scaune. Sunete muzicale.

Există oameni buni pe lume și sunt cei cărora nu le este rușine de fratele lor. Tiny-Khavroshechka a ajuns la așa și cutare. A rămas orfană, oamenii ăștia au primit-o, au hrănit-o și au înfometat-o ​​la muncă: toarce, curăță, e responsabilă de tot.

Exercitiul 1. „Curățarea oală”

- Băieți, Tiny-Khavroshechka a trebuit să curețe și tigăile. Arată cum a ținut o oală mare cu o mână, cu cealaltă, încordată, cu forță, a curățat pereții și fundul tigaii.

În timpul executării sarcinii de joc, profesorul atrage atenția asupra tensiunii mușchilor mâinilor copiilor în timpul exercițiului.

Copiii se odihnesc după "epurari" , strâng mâinile, aplecându-se ușor înainte cu tot corpul. Schimbați mâinile și efectuați din nou exercițiul.

Exercițiul 2. „Curăţarea podelei”

- Imaginează-ți și portretizează-l ca Khavroshechka „Îmfundă o cârpă într-o găleată” si cu putere "stors" a ei.

Copiii fac exercițiul.

- Băieți, în ce parte a mâinilor vă simțiți cel mai obosit, cel mai stresat? Să ne odihnim puțin.

Copii "arunca" cârpă pe podea, tremurând cu periile. (gimnastica cu degetele)

Dă lapte Burenushka

Chiar și o picătură pe fund

Pisicile ma asteapta

băieți mici

Dați-le o lingură de smântână

Puțină brânză de vaci

Unt, lapte caș,

Lapte pentru terci

Oferă sănătate tuturor

Proprietarul avea trei fiice. Cel mai mare este cu un ochi, cel din mijloc este cu doi ochi, iar cel mai mic este cu trei ochi. Fiicele știau doar că stăteau la poartă și privesc în stradă, iar Tiny-Khavroshechka lucra pentru ele: le coasea, toarse și țesea pentru ei - și nu a auzit niciodată un cuvânt bun. Pe vremuri, Tiny-Khavroshechka ieșea pe câmp, își îmbrățișa vaca cu buzunare, se întindea pe gât și spunea cât de greu îi era să trăiască și să trăiască.

Exercițiul 3 „Distarea lui Tiny-Khavroshechka”

- Băieți, a fost greu pentru Khavroshechka? Ce sentimente a experimentat? (tristețe, durere, supărare, resentimente etc.)Încercați să portretizați cum a plâns Khavroshechka? (și-a acoperit fața cu mâinile, și-a șters lacrimile etc.)

- Și cum poți să-ți pară rău pentru Khavroshechka? Ce poți să-i spui sau să-i faci?

- Să ne fie milă de Khavroshechka și să-i spunem cuvinte bune.

Vaca i-a spus lui Khavroshechka:

„Fecioare roșie, potriviți-vă într-o ureche a mea și târăți-vă în cealaltă – totul se va rezolva.”

Și așa s-a întâmplat. Khavroshechka se va potrivi într-o vacă într-o ureche, va ieși din cealaltă: este țesută, văruită și rulată în țevi.

Ea va duce pânzele gazdei. Ea se va uita, mormăi, se va ascunde într-un cufăr, iar Tiny-Khavroshechka va cere și mai multă muncă.

Gazda s-a enervat, și-a sunat fiica Tu-ochi și i-a spus:

- Fiica mea este bună, fiica mea este frumoasă, du-te să vezi cine ajută orfanul: ea țese, și toarcă și se rostogolește în țevi.

Un ochi a mers cu Khavroshka în pădure, a mers cu ea pe câmp și a uitat ordinul mamei sale și a adormit.

Exercițiul 4 „Dansul florilor de luncă”

- Erau multe flori diferite în poiană, mirosea a ierburi. Hai să facem dansul florilor în luncă. Florile noastre se mișcă pe muzică lin, blând, frumos. Acum hai să stăm liniștiți pe covor și să adormim.

Un ochi doarme și Khavroshechka spune:

- Dormi, ochi, dormi!

Ochi la un ochi și a adormit. În timp ce Un-Ochiul dormea, vaca a țesut totul, l-a albit și l-a rostogolit în țevi. Așa că gazda nu știa nimic.

Și-a trimis a doua fiică Dvuhglazka. A mers cu Khavroshka și a uitat ordinele mamei sale. S-a copt la soare, s-a întins pe iarbă și a adormit. Vaca a țesut, albită, s-a rostogolit în țevi. Iar Doi-Ochi încă dormea.

Exercițiul 5 „Cuvinte prețuite”

Copiii repetă cuvintele din care Doi ochi a adormit „Dormi la vizor, dormi altul” (gimnastica pentru ochi)

Bătrâna s-a supărat și a trimis o a treia fiică și i-a dat orfanului și mai multă muncă. Tri-eye a sărit, a sărit, s-a obosit la soare și a căzut pe iarbă.

Khavroshechka cântă:

- Dormi, vizor, dormi, altele! Și am uitat de al treilea ochi.

Doi ochi ai lui Triglazka au adormit, iar al treilea ochi privește și vede totul: cum Khavroshechka s-a urcat într-o ureche a unei vaci, s-a târât în ​​cealaltă și a luat pânzele terminate.

Triglazka s-a întors acasă și i-a spus totul mamei ei.

Bătrâna a fost încântată, a doua zi a venit la soțul ei:

- Tăiați vaca cu buzunare!

Nimic de făcut. Bătrânul a început să-și ascute cuțitul. Khavroshechka și-a dat seama de asta, a alergat pe câmp, a îmbrățișat vaca cu buzunare și a spus:

- Mama vaca! Vor să te taie. Și vaca îi răspunde:

„Dar tu, fecioară roșie, nu-mi mănânci carnea, ci adună-mi oasele, leagă-le într-o batistă, îngroapă-le în grădină și nu mă uita niciodată. Khavroshechka a făcut tot ce a lăsat moștenire vaca.

Și mărul a crescut, dar ce! Merele atârnă de el în vrac, frunzele foșnesc aurii, crenguțele argintii se îndoaie. Cine trece pe lângă - se oprește, cine trece aproape - se uită înăuntru. Cât timp a trecut, nu se știe niciodată - Un ochi, Doi ochi și Trei ochi au mers o dată în grădină.

Exercițiul 6 "Dansez in gradina"

Imaginează-ți cum s-au distrat surorile în grădină. Și imaginează-i dansând. Pentru a face acest lucru, puteți lua batiste.

În acel moment, trecea pe lângă un bărbat puternic - bogat, cu părul creț, tânăr. Am văzut mere în vrac în grădină, am început să le întreb pe fete:

- Fata frumoasa, oricine dintre voi imi aduce un mar, se va casatori cu mine.

Trei surori s-au repezit una în fața celeilalte la măr. Surorile au vrut să doboare - frunzele ochiului adorm, au vrut să smulgă - nodurile împletiturii se desfășoară. Indiferent cum s-au luptat sau cum s-au repezit, ei și-au rupt mâinile, dar nu au putut obține.

Exercițiul 7 „Nemulțumirea imaginii”

- Ce sentimente au experimentat surorile când nu au reușit să culeagă mere? (rău, invidie, nemulțumire, supărare etc.)

- Băieți, ce părere aveți, când o persoană este geloasă, ce fel de față are? (rău, nepoliticos, încordat, urât). Așa este, pentru că atunci când o persoană este supărată, invidioasă, manifestă nemulțumire, nerăbdare, atunci această stare se reflectă în mișcări și pe față. Să le înfățișăm nemulțumirea.

– Și acum omitem rămășițele de furie, grosolănie, tensiune. Respirăm calm, încet. Devenim frumoși, buni și ascultăm mai departe basmul.

Khavroshechka a venit - crenguțele s-au plecat în fața ei, iar merele i-au căzut. S-a tratat cu acel bărbat puternic, iar el s-a căsătorit cu ea. Și a început să trăiască bine. E greu să nu știi.

Concluzie

Și așa s-a încheiat călătoria noastră prin basm.

Ce basm ai întâlnit astăzi?

Numiți personajele principale ale poveștii

Cine a ajutat-o ​​pe Khavroshechka?

Cum o tratează gazda pe Khavroshechka; si fetelor voastre?

De ce a ordonat stăpâna să fie sacrificată vaca?

Ce personaj din poveste vă place și de ce?

Cum a fost Khavroshechka?

Cum se numește o persoană căreia îi place să lucreze?

Cum s-a terminat basmul?

Ce te-a învățat această poveste?

Este timpul ca copiii să se întoarcă la grădiniță. Să ne ridicăm și să repetăm ​​cuvintele magice

"Ra-ra-ra - este timpul să ne întoarcem"

Și în amintirea călătoriei de astăzi, Khavroshechka ți-a trimis bunătăți - mere din mărul ei magic.

Card

Subiect: „În vizită pe scriitorul S. Ya. Marshak”.

Scopuri și obiective: Pentru a rezuma cunoștințele copiilor despre scriitor, operele sale. Continuați să învățați copiii să memoreze poezii. Pentru a dezvolta expresivitatea intonațională a vorbirii, abilitățile artistice ale preșcolarilor.

Pentru a cultiva interesul pentru literatură, dorința de a se familiariza cu opera lui Marshak.

Echipament: cărți de S. Ya. Marshak, ilustrații pentru lucrările sale, un portret al scriitorului, atribute ale costumelor pentru citirea și dramatizarea poeziei, desene schematice pentru memorare, meșteșuguri origami, creioane colorate.

Muncă preliminară:

Citirea copiilor și ascultarea înregistrărilor audio ale operelor lui S.Ya. Marshak. Jocuri de cuvinte și exerciții pentru dezvoltarea tempoului, a timbrului, a melodiei vorbirii și a accentului logic. Învățând pe de rost fragmente din poeziile „Mustață – dungi”, „Așa distrat”, „Bagaj”, „Lecția de politețe” și punerea lor în scenă. Realizarea meșteșugurilor origami „pisica” cu copiii

Progresul lecției

Astăzi vom merge să-l vizităm pe scriitorul și poetul S. Ya. Marshak. Aruncă o privire la portretul lui. A trăit o viață lungă - 77 de ani. Tu, mamele, tații și chiar bunicii tăi îi cunoști cărțile.

Acum copiii grupului nostru vor evolua în fața ta. Și vă uitați, ascultați și amintiți-vă numele acestor lucrări.

1) Fata a început să-l învețe pe pisoi să vorbească:

- Kitty, spune: o minge.

Și spune miau!

- Spune cal.

Și spune miau!

- Spune e-lek-trei-lucru.

Și spune miau miau!

Toate „miau” da „miau”!

Ce pisicuță proastă!

2) S-a așezat pe pat dimineața,

A început să-și pună o cămașă.

Pune-i mâinile în mâneci

S-a dovedit că erau pantaloni.

S-a dus la bufet

Cumpără-ți un bilet.

Și apoi s-a repezit la casierie

Cumpără o sticlă de kvas.

3) Eliberat unei doamne de la gară

Patru chitanțe verzi

Despre bagajele primite:

Canapea, valiză, geantă,

Pictură, coș, carton

Și un câine mic.

4) Un urs de cinci sau șase ani

A învățat cum să se comportă

- Pleacă, ursule

Nu poți să urli

Nu poți fi nepoliticos și nepoliticos.

Cunoștințele trebuie să se încline

Scoate-ți pălăria pentru ei

Nu calca pe laba.

Acum aruncați o privire la aceste ilustrații. Știți la ce basme sau poezii sunt atrași?

Fizminutka: „Pudel”

Într-o zi o bătrână (Mercând pe loc)

S-a dus în pădure.

Se întoarce, (Virează stânga-dreapta cu

Și pudelul a dispărut. ridicarea umerilor)

Bătrâna căuta (Clătinând din cap,

Paisprezece zile, înfășurându-mi brațele în jurul ei)

Și pudelul prin cameră (Sărind pe loc,

A alergat după ea. brațele încrucișate în fața pieptului

Băieți, știți, se dovedește că Marshak a studiat în Anglia la Universitatea din Londra și a călătorit mult prin țară. În timpul acestor călătorii, a învățat diverse poezii în engleză, versuri și ni le-a tradus în rusă.

Astăzi vom reține o mică poezie numită „Conversație”

Mătușa Trot și pisica

S-a așezat lângă fereastră

S-au așezat unul lângă altul seara

Chat un pic.

Trot a întrebat: Kitty-kitty,

Poți prinde șobolani?

„Murr”, a spus pisica,

După puţină tăcere.

Analiza textului. Exemple de întrebări pentru copii.

1. Numiți personajele principale ale poeziei.
2. Cum crezi că este mătușa Trot ca amantă pentru pisica ei? Descrieți caracterul ei.
3. Cum vorbește mătușa Trot cu o pisică?
4. Care este intonația vocii ei?
5. Ce parere ai despre o pisica? Spune-mi despre ea.
6. Ce crezi că a vrut să spună pisica cu „murmurul” ei?

Luați în considerare desenele schematice care vă vor ajuta să învățați această poezie.

Copiii recită în mod voluntar o poezie conform schemei cu ajutorul unui profesor și apoi pe cont propriu.

La sfârșitul lecției, vă sugerez să pictați „pisicile” origami pe care le-am făcut cu voi în avans. Lasă-ți pisica să aibă propria culoare și caracter special.

Card

Tema: „În curtea zânelor”.

Scopuri și obiective: Aduceți-vă aminte cu copiii de sensul cuvântului „basm”. Rezumați cunoștințele copiilor despre basmele familiare. Învățați copiii despre povestirea creativă pentru a lega obiectele selectate într-o singură poveste, pentru a forma capacitatea de a compune un text fabulos. Să-i învețe pe copii, pe baza unui complot familiar al unui basm, să inventeze un nou basm, să-l spună în mod semnificativ și emoțional, folosind mijloace expresive, tradiții ale începutului și sfârșitului unui basm. Pentru a dezvolta creativitatea de vorbire a preșcolarilor. Să cultive interesul pentru literatură, dragostea pentru carte, o atitudine prietenoasă și corectă unul față de celălalt.

Echipament: un set de figurine aeronave ale eroilor de basm, echipament multimedia (ecran de proiecție).

Progresul lecției

Băieți, astăzi vom vorbi despre basme. Ce este un basm? Tu ce crezi?

(răspunsurile copiilor)

Cine inventează basme?

Dacă un basm bate la uşă,

Ai lăsat-o repede să intre

Pentru că un basm este o pasăre

Te sperii puțin - și nu o vei găsi.

Vă sugerez să vă jucați cu basme.

Haideți să adunăm o grămadă de basme pe care le cunoașteți și le iubiți. Numiți basme și priviți cu atenție ecranul.

Joc interactiv „Buchet de basme”

- Și acum voi verifica cât de bine cunoști basmele.

Ascultă cu atenție și ghici care este acest basm:

Joc interactiv „Ghicește basmul”

Și-a părăsit bunicul

Și-a părăsit bunica.

Rotund, partea roșie,

Și se numește... (Kolobok)

Doar în spatele caprei ușa s-a închis,

Există deja o fiară flămândă aici...

Fiecare dintre băieți știe un basm:

Aceasta … (Șapte copii)

Emelya stătea întinsă pe aragaz,

Multă vreme a suferit de lenevie.

Și apoi a venit norocul

Tot … (Prin comanda stiuca)

Nu e jos, nu e sus

Și nu închis

Toate din bușteni, din scânduri

Stând pe un câmp... (Teremok)

Unde și când s-a întâmplat asta?

Șoarecele a spart oul de aur.

Bunicul era îndurerat. Și bunica era tristă...

Tocmai am chinuit... (Găina Ryaba)

Trage bunicul, bunica, nepoata,

Trage un mic bug,

Pisica și șoarecele trag cu putere...

Ghicit? Aceasta … (Ridiche)

Minutul fizic fabulos „Pinocchio”

Pinocchio s-a întins,

O dată aplecat, de două ori aplecat,

Mâinile ridicate în lateral,

Se pare că cheia nu a fost găsită.

Pentru a ne aduce cheia

Trebuie să te pui pe picioare.

Băieți, vă place să scrieți basme? Încercați să o faceți singur acum. Cred că vei reuși.

Vă sugerez să vă împărțiți în trei grupuri în funcție de culoarea insignelor. Fiecare grup se duce la masa lui. Personaje din care basme au venit să te viziteze? (Ryaba Hen, Gingerbread Man, Three Bears). Dar atenție, printre eroii de basm pe care îi cunoașteți, există și personaje noi. Acum încearcă să compui un basm într-un mod nou, în același timp, astfel încât intriga să fie păstrată, dar finalul s-a schimbat. Ce s-ar întâmpla în basmul tău dacă ar exista personaje noi în el?

Basmul tău ar trebui să fie mic, complet. Amintiți-vă, într-un basm, binele triumfă întotdeauna asupra răului.

(Lucrează în grupuri mici cu basme)

Acum haideți să vă ascultăm poveștile. (ascultând basme)

Băieți, ce oameni buni sunteți! Ați ieșit basme interesante, neobișnuite, nu asemănătoare. Puțin mai târziu, în timpul liber, poți desena imagini pentru noile tale basme.

Card

Subiect: „Călătorie prin basmele lui K. I. Chukovsky”.

Scopuri și obiective: Pentru a rezuma cunoștințele copiilor despre scriitor, operele sale. Să formeze capacitatea de a determina conținutul operelor literare din fragmente din cărți și ilustrații. Dezvoltați imaginația, creativitatea vorbirii la copii. Cultivați interesul pentru literatură, dragostea pentru cărți și lectură.

Echipament: Cărți de K. I. Chukovsky, un portret al scriitorului, ilustrații pentru lucrările sale, atribute ale costumelor pentru lectură - dramatizare de poezii, desene bazate pe basme de K. I. Chukovsky.

Lucrare preliminară: Citirea copiilor și ascultarea înregistrărilor audio ale lucrărilor lui Chukovsky. Excursie la biblioteca orașului. Expoziție de desene ale copiilor și părinților „Prietenii mei din cărțile lui Chukovsky.

Progresul lecției

Educator. Astăzi vom pleca într-o călătorie. Și unde - ghiciți singur. Din ce poezie provin aceste rânduri și cine este autorul?

Ca ai noștri la poartă

Arborele miracol crește

Minune miracol, minune, minune

Minunat.

Nici o frunză pe ea

Nici o floare pe ea.

Și ciorapi și pantofi,

Ca merele!

Masha va trece prin grădină,

Masha va smulge din copac

Pantofi, cizme,

Galoșuri noi.

Și pentru Murochka așa

albastru minuscul

pantofi tricotati,

Și cu pompon

Iată un astfel de copac!

Copii: „Wonder Tree” de K.I. Ciukovski.

Educator: Corect. (Telefonul sună, profesorul ridică telefonul.) Mi-a sunat telefonul. Cine vorbeste?

Copii: elefant.

Educator. Unde?

Copii. Dintr-o cămilă.

Educator. De ce ai nevoie?

Copii. ciocolată.

Educator. Și de unde știi toate astea?

Copii. Din cartea lui K.I. Chukovsky „Telefonul”

Educator. E drept, aceste poezii au fost scrise de K.I. Ciukovski.

Uită-te la portretul lui. Korney Ivanovich Chukovsky a trăit cu mult timp în urmă, când bunicii tăi erau la fel de mici ca și acum. A avut patru copii: două fiice și doi băieți. Îi iubea foarte mult, se juca de multe ori de-a v-ați ascunselea cu ei, eticheta, înota cu ei, îi călărea într-o barcă, le citea cărți. Dar într-o zi a avut loc un accident. Fiul lui s-a îmbolnăvit grav. Băiatul avea temperatură mare, nu putea dormi, plângea. Chukovsky i-a părut foarte rău pentru fiul său, a vrut să-l liniștească, iar din mers a început să inventeze și să-i spună un basm. Băiatului i-a plăcut povestea, s-a oprit din plâns, a ascultat cu atenție și în cele din urmă a adormit, iar după câteva zile și-a revenit complet. După acest incident, Chukovsky a început să compună basme. Și am venit cu multe dintre ele.

- Îți plac basmele?

Copiii noștri ți-au pregătit o surpriză. Ei vă vor spune fragmente din lucrările lui Korney Chukovsky și veți încerca să ghiciți numele.

1 copil:

Sari, da sari

Da cirip cirip

Chicky Ricky chirp chirp!

A luat și a ciugulit gândacul,

Nu există nici un uriaș.

Serviți uriașul, am înțeles,

Și mustața îi dispăruse. ("Gândac de bucătărie")

2 copil:

O, voi, bieții mei orfani,

Fiarele de călcat și tigăile sunt ale mele!

Te duci acasă, nespălat,

te voi spala cu apa,

te voi șlefui

Te voi stropi cu apă clocotită,

Și o vei face din nou

Stralucirea soarelui. („Doliu Fedorino”)

4 copil:

L-am ucis pe ticălos!

te-am eliberat!

Și acum, fată sufletească,

Vreau să mă căsătoresc cu tine! ("Zboară Tsokotukha")

5 copil:

Îți spun răufăcător

Scuipă soarele curând!

Și nu asta, uite - o voi prinde,

O voi sparge în jumătate.

Vrei să știi, ignorant

Fură-ne soarele! ("Soarele furat")

- Căror personaje aparțin aceste nume fabuloase?

Aibolit - (doctor)

Barmaley - (jefuitor)

Fedora - (bunica)

Doodle - (rechin)

Moidodyr - (lavoar)

Totoshka, Kokoshka - (crocodili)

Tsokotuha - (a zbura)

Card

Citind povestea lui N. Nosov „Visatori”

Conținutul programului:

1. Sarcini educaționale:

• Continuați să familiarizați preșcolarii cu opera scriitorului pentru copii N. Nosov;
• Să formeze capacitatea de a da răspunsuri scurte și detaliate la întrebările din text;
• Îmbunătățiți abilitățile de raționament, compuneți scurte povești fantastice;

2. Sarcini educaționale:

• Creșterea interesului pentru operele de ficțiune;

3. Sarcini de dezvoltare:

• Dezvoltați simțul umorului, imaginea creativă.

Tehnici metodologice: motivarea jocului (sosirea lui Nu știu); di „Învățați o poveste după subiect” ; citind povestea lui N. Nosov „Visatori” ; întrebările profesorului; minut de educație fizică "Fantastic" ; analiza lectiei; teme pentru acasă "Fanteziile mele" .

Lucrare preliminara: Citirea povestirilor lui N. Nosov la alegerea educatoarei, examinarea si desenarea ilustratiilor pentru povestiri; citind o poezie de B. Zakhoder "Imaginatia mea" , discuții pe această temă "Fantezie" .

Materiale si echipamente:

1. Nu stiu papusa;
2. Culegere de povestiri de N. Nosov;
3. Ilustrații pentru poveste;
4. panou demonstrativ;
5. Geanta minunata;
6. Articole pentru poveștile lui N. Nosov: o pălărie, un castravete, un pistol, o mașină de scris, o acadea, un telefon, o cratiță.

Abordare diferențiată individual:

1. Să-i învețe pe copiii cu un nivel ridicat de dezvoltare să dea răspunsuri detaliate la întrebările educatoarei, fundamentandu-le răspunsurile cu concluzii logice;
2. Copiii cu un nivel mediu de dezvoltare sunt învățați să dea răspunsuri complete la întrebările educatoarei, repovestind anumite pasaje din text;
3. Încurajați copiii cu un nivel scăzut de dezvoltare să răspundă la întrebările propuse, conduceți-i la concluziile corecte.

Progresul lecției

Educatoare: Băieți, vă place să fantezi?

Copii: Da, iubim.

Educatoare: De ce crezi că oamenii fantezează?

Copii: Pentru a înveseli pe celălalt. Pentru a-i face plăcere.

Bate la usa.

Educator: Băieți, ascultați, cineva bate. A venit în vizită la noi un erou de basm, căruia îi place să fantezeze, să inventeze, să compună. Și cine este el, cred că vei răspunde în refren, în rimă:

Băiat obraznic, amuzant,

Este artist și poet.

Este un băiat amuzant

Salutare din partea lui tuturor!

Îl cunoști acum!

A sosit un erou... (Nu știu)

Cine a venit cu Dunno și toți prietenii lui? (N. N. Nosov)

Educator: Băieți, nu știu multe din poveștile lui Nosov și le iubește foarte mult. A adunat diverse articole din poveștile sale preferate, dar a confundat accidental care articol era din ce poveste. Îl putem ajuta să-și dea seama?

Copii: Ajutor

D/Joc „Aflați povestea lui N. Nosov pe această temă” :

Telefon - "Telefon" , pălărie - „Pălărie vie” , cratita si oala - "Trici Mișkina" , perie rowan - "Cioc cioc" , castravete - „Castraveți” , nisip - "Pe deal" , lopata - „Grădinarii” , pantaloni cu petice - "Plasture" .

Educator: Bravo, băieți, l-am ajutat pe Nu știu. Vezi, nu știu, și copiii noștri știu multe din poveștile lui Nosov și le iubesc, ai citit povestea „Visatori” ?

Nu știu: Da, eu însumi sunt un bun visător! Dar nu am citit o astfel de poveste, aș vrea să știu ce fel de visători există.

Educator: Ei bine, atunci ascultă împreună cu băieții o altă poveste a lui Nikolai Nosov „Visatori”

Citind povestea lui N. Nosov „Visatori”

Întrebări text:

1. Ți-a plăcut această poveste a lui N. Nosov?
2. . Ceea ce este numit?
3. De ce crezi că se numește povestea „Visatori” ?
4. Care dintre eroi poate fi numit în siguranță visători, de ce?
5. Au spus toți băieții povești fictive?
6. Și cu ce diferă povestea lui Igor de poveștile lui Mishutka și Stasik?
7. Ce poveste le-a spus?
8. De ce nu au vrut băieții să fie prieteni cu Igor?
9. Cum poți deosebi minciunile din fantezie?

Fizkultminutka. Acum ne vom odihni. Să facem un exercițiu fantastic.

Unu doi trei patru cinci

Începem să ne jucăm!

Toți ochii închiși (acoperiți ochii cu mâinile)

Și și-au coborât capul (Genuflexiune)

Și când deschidem ochii (scoală-te)

Să intrăm în povești, basme, (ridica mainile in sus)

Povestea ne va odihni.

Să luăm o pauză și să ne întoarcem la drum!

Malvina ne sfătuiește:

Va fi o talie de aspen,

Dacă ne aplecăm

Stânga - dreapta de 10 ori, (înclină stânga - dreapta)

Iată cuvintele Thumbelina:

• Pentru a-ți menține spatele drept

Ridică-te în picioare

E ca și cum ai ajunge după flori. (Ridică-te cu degetele de la picioare, mâinile sus)

Unu doi trei patru cinci

Repeta inca odata:

Unu doi trei patru cinci, (repeta)

Sfat Scufița Roșie:

Dacă sari, fugi,

Vei trăi mulți ani.

Unu doi trei patru cinci, (sărind pe loc)

Repeta inca odata:

Unu doi trei patru cinci, (repeta)

Ne-a dat un basm să ne odihnim!

Odihnește-te? Din nou la drum!

Închide ochii repede (închideți ochii cu mâinile, ghemuiți)

Ne-am întors la grădiniță! (Ridică-te, mâinile sus)

Educator: Ei bine, nu știu, ți-a plăcut călătoria noastră?

Nu știu: Mi-a plăcut foarte mult, și voi băieți?

Educatoare: Și ce ți-a plăcut și ți-ai amintit cel mai mult?

Copii: Joc, educație fizică fantastică.

Nu știu: Și băieți, mi-au plăcut foarte mult poveștile lui Mishutka și Stasik! Mă voi întoarce, astăzi în Orașul însorit la prietenii mei și împreună compunem astfel de povești! Păcat că a sosit momentul să ne luăm rămas bun de la tine. La revedere, băieți!

Copii: La revedere, nu știu!

Educator: Băieți, astăzi am aflat ce fel de visători sunt eroii poveștii noastre. Și vă sugerez ca în seara asta să visați și cu mamici și tați, să veniți cu propriile voastre povești, iar mâine să vi le spuneți unul altuia la grădiniță.

Card

Subiect: „Copita de argint” . Rezumat al unei lecții despre citirea ficțiunii

Conținutul programului:

Cultivați dragostea pentru artă, interesul pentru folclor. Cultivați sensibilitatea.

Învață să deosebești basmele de epopee. Învață să vezi și să înțelegi frumusețea operelor literare.

Pentru a face cunoștință cu scriitorul P. P. Bazhov, poveștile sale.

Dezvoltați un sentiment de empatie și sprijin, abilități de comunicare.

Echipament:

P. P. Bazhov „Poveștile Uralelor” , Cu. 233

Progresul lecției

Educator:

Vă amintiți și spuneți ce este folclorul?

Din ce limbă provine acest cuvânt?

Ce opere sunt folclor?

Nume epopee? Personaje principale?

„Astăzi aș dori să vă prezint un scriitor care era foarte pasionat de arta populară orală și care își numea operele literare basme.

"Skaz" - un cuvânt foarte asemănător cu cuvântul "poveste" . Într-adevăr, un basm este o tradiție orală în care un basm este împletit în mod complex cu viața reală. În aceste povești, personajele sunt oameni pământeni obișnuiți. Și lângă ei - fabulos.

Acestea sunt poveștile pe care le-a scris scriitorul Pavel Petrovici Bazhov. Acest om a devenit scriitor la o vârstă foarte matură. Când a fost publicată prima sa lucrare, avea 57 de ani. Pavel Petrovici Bazhov s-a născut în 1879 (acum 150 de ani, în familia unui maestru care lucra la o uzină minieră lângă Ekaterinburg (un oraș din Urali). Băiatul a avut noroc cu profesorul de limba și literatura rusă. Profesorul a iubit literatura rusă și și-a transmis dragostea elevilor săi. La vârsta de nouă ani, Bazhov știa pe de rost colecții întregi de poezii ale poeților ruși. Pavel Bazhov ar putea deveni preot - a absolvit Seminarul Teologic din Perm. Dar a devenit profesor de limba rusă, a predat mai întâi la Ekaterinburg, apoi la Kamyshlov. In timpul razboiului (civil) a luptat în Armata Roșie, a fost capturat, iar după evadare - într-un detașament de partizani roșii. După război s-a apucat de jurnalism. Din tinerețe, Bazhov a fost interesat de folclor, a studiat înțelepciunea populară. În poveștile sale, Bazhov vorbește despre munca grea la uzinele miniere, despre bucuria creativității, despre grija pentru natură. Scriitorul a spus: „Omul rus nu trăiește fără curcubeu” . Bazhov și-a adunat toate poveștile și a publicat o carte "Cutie de Malahit" . Astăzi ne vom familiariza cu povestea din această carte. Și el este chemat „Copita de argint” .

Citind o poveste „Copita de argint”

Educator:

Dați numele poveștii.

Cine este personajul principal al acestei lucrări?

Care era numele fetei?

De ce a ajuns la Kokovani?

Cum ți-o imaginezi pe Darenka? Kokovan?

Ce poveste i-a spus bătrânul fetei?

Există un moment de poveste în poveste? Care?

Numiți eroi obișnuiți și fabuloși?

De ce Silverhoof i-a dat fetei pietre prețioase?

Ți-a plăcut povestea? De ce?

Exercițiu pentru emoții

„Îmi pare rău, hai să facem bine”

Minut de educație fizică "Pomi de Craciun"

Educator:

Cu ce ​​scriitor ne-am întâlnit în clasă?

Cum și-a numit operele literare?

Ce "poveste" ?

Numiți personajele din poveste?

Ce poveste ai învățat la clasă?

Card

Subiect: „Introducere în basmul popular rus „Prițesa broască”

Scop: formarea interesului și nevoii de a citi cărți (basme)

Sarcini: Să formeze la copii conceptul de gen "poveste" ,; pentru a consolida capacitatea de a folosi propoziții de diferite tipuri în vorbire (pe cont propriu și cu ajutorul unui adult); cultivarea interesului cognitiv; dezvoltați vorbirea, atenția, memoria, cultivați un sentiment de camaraderie, capacitatea de a ceda unul față de celălalt.

Integrarea domeniilor educaționale: „Lectură de ficțiune, „Comunicare” , "Cunoştinţe" , „creativitate artistică”

Progresul activității

1. -Uite cine a venit să ne viziteze astăzi? Da, acesta este un povestitor familiar de basme. Deci unde mergem azi? Dreapta.

Astăzi ne vom continua călătoria prin Țara basmelor. Vreau să?

Să ne amintim ce este un basm?

Ce sunt basmele?

Bine făcut! Astăzi vom merge și la un basm. Pe care o vei afla ghicind ghicitoarea.

O săgeată a zburat și a lovit mlaștina,

Și în această mlaștină cineva a crescut-o.

Care, după ce și-a luat rămas bun de la pielea verde,

Ai devenit instantaneu frumoasă, drăguță?

Așa e, acesta este basmul Prințesa Broaștei.

2. -Vrei să știi ce s-a întâmplat în acest basm? (Da)

Apoi asumă-ți poziția de ascultător. (citind un basm)

3. Conversație după citire:

Ți-a plăcut basmul? Cum?

Ce trăsături ale basmului popular poți numi?

Numiți personajele principale. Care dintre ele ți-a plăcut cel mai mult?

Ce este Ivan Tsarevich într-un basm? Și Vasilisa cea Înțeleaptă?

De ce se numește Vasilisa Înțeleaptă?

Ce magie ai observat în basm?

De ce sunt necesare miracole în basme?

Ce fel de basm este?

De ce se numește povestea „Prițesa broască” ?

Minut de educație fizică „Două broaște” .

Îi vedem sărind de-a lungul marginii

(Se întoarce în lateral.)

Două broaște verzi.

(Jumătate se ghemuiește la stânga și la dreapta.)

Sari-sari, sari-sari,

(Făcând de la vârf la călcâi.)

Sari de la călcâi la deget.

Două prietene în mlaștină

Două broaște verzi

(Mâinile pe centură, jumătate ghemuit la dreapta și la stânga.)

S-a spălat dimineața devreme

Frecat cu un prosop.

(Efectuați mișcări în conformitate cu textul.)

Au bătut din picioare,

Mâinile băteau din palme.

Aplecat spre dreapta

Înclinați spre stânga.

Iată secretul sănătății

(Mercând pe loc.)

Prieteni de educație fizică!

4. Vrăjitoarea din țara basmelor a trimis întrebări pentru tine și vrea să verifice dacă ai ascultat cu atenție basmul.

Vizualizarea unei prezentări.

• - Bravo baieti. Ce ne învață această poveste?

5. -Ai raspuns la toate intrebarile, iar povestitorul te invita sa afli la ce basm vom merge data viitoare. Vei ști dacă ai așezat corect puzzle-urile. (Copiii pun împreună un puzzle)

Ce basm ne așteaptă data viitoare? (Vulpe și macara)

Rezumatul activităților

Ce basm ai întâlnit astăzi? Ce este acest basm? Ce preda ea?

Ce ți-a plăcut cel mai mult azi?

Seara puteți desena ilustrații pentru această poveste.

Card

Subiect:. Memorarea unei poezii de E. Blaginina „Hai să stăm în tăcere”

Obiective:

1. Să-i înveți pe copii să memoreze o poezie, să citească suficient de tare, cu expresie. Dezvoltați memoria, extindeți interesele cognitive ale copiilor. Creșteți interesul pentru ficțiunea de diferite genuri
2. Implicați copiii în conversație în timp ce privesc imagini, obiecte. Repetarea pasajelor interesante
3. Dezvoltați comunicarea liberă cu adulții. Ascultă și răspunde la întrebările puse. Extindeți vocabularul copiilor
4. Păstrați copiii sănătoși
5. Învață să asculți muzică
6. Aduceți bucurie copiilor.
7. Consolidează memorarea poeziilor
8. Pentru a forma capacitatea de a citi expresiv o poezie, de a exprima intonația emoțiilor

Echipament:

O tablă pe care sunt așezate imagini tipărite corespunzătoare rândurilor poeziei. oglindă.

Activități:

Lucrare preliminară: Voi citi copiilor o poezie de G. Vieru "Ziua Mamei"

Parte introductivă: Copiii stau în semicerc pe scaune. Iau o oglindă și îndrept raza de soare către un copil, apoi către altul și așa mai departe. (Copiii se uită la raza de soare)

Apoi le arăt copiilor imaginile de pe tablă. Copiii își amintesc că dimineața au citit o poezie de G. Vieru "Ziua Mamei" (Copiii se uită la imagini)

Invit copiii să asculte o poezie de E. Blaginina Să stăm în tăcere”

Parte principală

Am citit o poezie

(Copiii stau

scaune în semicerc)

Mama doarme, e obosită...

Ei bine, nu m-am jucat!

Nu încep un top

Și mă așez și mă așez.

Jucăriile mele nu fac zgomot

Liniște într-o cameră goală.

Și pe perna mamei

Grinda fură de aur.

Și i-am spus grinzii:

vreau si eu sa ma mut!

mi-as dori multe:

Aș cânta o melodie

aș putea râde

Orice vreau!

Dar mama mea doarme, iar eu tac.

Grinda s-a aruncat de-a lungul peretelui,

Și apoi a alunecat spre mine.

— Nimic, șopti el,

Să stăm în tăcere.

Le pun întrebări copiilor: - Ți-a plăcut poezia (a placut) De ce nu s-a jucat fata? (mama doarme, e obosită)

Pe care fata nu-l aprinde (top)

Cine nu face zgomot în cameră (jucării)

Care se furișează pe perna mamei (Ray)

Ce i-a spus fata grinzii (Vreau si eu sa ma mut)

Ce ar face fata dacă mama nu ar dormi (Mi-ar plăcea să citesc mult, să arunc o minge, să cânt, să râd)

(Câțiva copii se uită la imagine și citesc o poezie)

L-am citit din nou, apoi mă întorc către copii:

Am o oglindă, cine vrea să posteze o rază de soare ca și cum ar fi o rază? Du-te Leila (Îi dau fetei o oglindă în mâini și o ajut să îndrepte grinda spre copii. Leila se uită la cortinki și citește o poezie, în timpul dificultăților o ajut și o îndemn.

joc mobil „Prindă iepurașul”

Pornesc muzica in momentul in care suna pe lena, o raza de soare clipeste, muzica se termina, muzica iepurasul dispare, urmatorul cine incepe raza de soare il trezeste pe cel mai activ copil. (jocul continuă de 5-6 ori)

Le spun copiilor că putem juca acest joc la plimbare

(Copiii se ridică și prind o rază de soare pe perete)

Partea finală

Care este numele poeziei (Să stăm în tăcere, cine a scris (E. Blaginina, ce am jucat azi (a prins un iepuraș însorit (Nu uitați să răspundeți la întrebări))

Lucrări ulterioare

Mers pe jos

Joacă un joc cu copiii. Amintește-ți poezia și pronunță-o.

(Toți copiii se zbârnesc pe verandă)

Lucru individual cu Sasha, pronunță împreună cu ea câteva rânduri greu de înțeles pentru ea

Card

Conversație despre basmul Nanai "Ayoga"

Scop: să familiarizeze în continuare copiii cu munca popoarelor mici din Nord; să cultive respectul pentru cultura altor popoare; continua introducerea în vorbire a vocabularului emoțional-evaluator; îmbunătățirea abilităților artistice și de interpretare a vorbirii; pentru a cultiva capacitatea de a experimenta compasiune, simpatie; pentru a forma calități: receptivitate, bunătate, simpatie.

Echipament: desene înfățișând fete Nanai, măști, înregistrare de muzică. pasaje

Progresul lecției

Băieți, stați în cerc, țineți-vă de mână cu prietenii voștri. Zâmbiți unul altuia. Ascultă bătăile inimii.

Cum poți spune despre inimă? (bine, indiferent)

Apropo de inimă, vorbim despre persoana însăși, despre caracterul său.

Acum vom citi un basm Nanai și vom face cunoștință cu două fete

(arata poze)

Unul amabil, afectuos, celălalt indiferent, rece.

Povestea se numește "Ayoga"

Citind un basm

Conversaţie:

Care imagine arată Ayoga, dreapta sau stânga?

Cum ai ghicit?

Spune-mi, ce a fost Ayoga? (mândru, supărat)

Cine este în cealaltă poză? (fata de alături)

Povestește despre ea.

Ei spun: „O persoană este frumoasă nu după chipul lui, ci prin acțiunile sale” .

Cum înțelegi?

Acest proverb se potrivește cu povestea "Ayoga" ?

Ce acțiuni ale lui Ayogi nu ți-au plăcut?

Ce sa întâmplat cu Ayoga?

Fizminutka

Încearcă să te imaginezi în locul lui Ayogi.

Transformă-te în gâște. (zburat)

-Amintește-ți cum Ayoga își flutură brațele, își întinde gâtul:

"Nu am nevoie de nimic"

(vorbi)

Da, Ayoga a fost supărată, mama ei nu i-a dat un tort.

I-am dat-o fetei de alături.

De ce a făcut asta?

Multă vreme mama i-a cerut lui Ayoga să meargă să ia apă. Să ne amintim cum a fost, Tanya, Lisa, Anya ne vor ajuta.

Dramatizarea unui fragment dintr-un basm

Cu cine ai vrea să fii?

Ce ți-a plăcut la fată?

Ce fapte bune faci? (măturăm podeaua, spălăm vasele)

Acum vei auzi două muze. extras.

Stabiliți ce melodie reflectă caracterul lui Ayogi și care se potrivește fetei de alături?

(ascultând melodia)

Ce fata ai prezentat?

Care este natura muzicii? (blând, afectuos)

Înfățișați caracterul fetelor cu mișcări.

Improvizație muzicală

Băieți, astăzi ne-am întâlnit cu un basm "Ayoga" .

Cum este starea ei de spirit? (trist)

Ce trebuie să devină Ayoga pentru a se transforma din nou într-o fată? (drăguț)

Crezi că Ayoga se va schimba?

Vrei ca povestea să se termine altfel?

Mâine vom veni cu o continuare a basmului cu final fericit.

Card

Subiect: „Spunând basmul popular rus „Sivka-burka”

Conținutul programului:

scopuri educaționale

Să-i înveți pe copii să înțeleagă sensul unui basm, morala conținută în el.

Pentru a consolida cunoștințele despre trăsăturile de gen ale unui basm;

Obiective de dezvoltare

Să dezvolte sensibilitatea față de structura figurativă a limbajului unui basm, capacitatea de a reproduce și înțelege expresii figurative;

Educational

Pentru a educa la copii susceptibilitatea emoțională față de conținutul figurat al unui basm, capacitatea de a empatiza cu personajele;

Muncă preliminară.

Vizita la expozitie „orașul stăpânilor” , examinând machetele diferitelor basme.

Examinarea ilustrațiilor care înfățișează diferiți eroi ai poveștilor populare rusești.

O conversație despre ce fel de copii știu basme, unde diferite animale ajută personajele principale.

Organizarea unei expoziții de grup de cărți aduse de copii „Poveștile mele preferate”

Echipamente și materiale.

Cărți cu basme "Prin magie" , „Ivan Țarevici și Lupul Cenușiu” , "Sivka-burka" , „Micul cal cocoșat” P. Ershova, ilustrații pentru basme.

Progresul cursului.

1. Introducere

Vizitarea unei expoziții de carte organizată în grup, conversație:

Băieți, vă invit la vernisajul expoziției noastre „Poveștile mele preferate” . Să ne uităm la cărțile pe care le-ai adus.

(2, 3 copii vorbesc despre cărțile lor)

Amintiți-vă numele acestor povești. (de nationalitate rusa). Și de ce se numesc așa? (nu au autor, basmele sunt de multă vreme compuse de oameni și transmise din gură în gură)

Băieți, numiți câteva dintre personajele principale ale acestor basme? (Emelya, Ivan Tsarevich etc.)

În toate aceste basme, diferite animale au ajutat personajele principale: în basmul despre Emelya. (știucă, într-un basm despre Ivan Țarevici. (lupul gri).

Și în fiecare basm, eroii cunoșteau cuvântul prețuit să-și numească prietenul în momentele dificile. Îți amintești ce cuvinte a spus Emelya?

("La porunca stiucii, dupa voia mea" )

2. Citirea unui basm

-Acum vei auzi o poveste populară rusă "Sivka-burka" , în care personajul principal este ajutat și de un animal, dar pe care trebuie să-l afli singur ascultând această poezie:

Călăreț galant

Ei bine, galop!

Zboară, cal, în curând, în curând,

Prin râuri, prin munți!

Tot la fel, la galop - gop-hop!

Rut-rut!

Trot, dragă prietene!

La urma urmei, va fi putere să te abții.

Trap, trap, dragul meu cal!

Rut-rut-rut!

Nu te împiedica, prietene!

Așa e băieți. Într-un basm "Sivka-burka" , calul va ajuta personajul principal, ascultați cu atenție și amintiți-vă ce cuvânt prețuit va numi Ivanushka calul și cum îl va ajuta calul.

(Profesorul citește un basm)

3. Conversație asupra conținutului basmului

Care sunt personajele principale ale poveștii "Sivka-burka" ? Pe care dintre personaje ați numi pozitiv și care negativ?

De ce crezi asta.

Spune-ne cum a început prietenia dintre Ivanushka și cal? Ce proverb ai putea folosi pentru a descrie asta? (Nu ar exista fericire, dar nenorocirea a ajutat.) De ce acest proverb?

Cum este descrisă Sivka-Burka într-un basm, este diferit de caii obișnuiți (descriere folosind fraze exacte din basm)

Ce cuvânt prețuit a numit Ivanushka Sivka-burka? După cum spune basmul, cum a numit el calul?

(„Va ieși în câmp deschis, va fluiera, va asculta...” )

În basmele rusești, toate evenimentele importante se întâmplă de obicei de trei ori, se repetă de trei ori. Ce s-a întâmplat de trei ori într-un basm "Sivka-burka" ?

(„Trei nopți, trei frați, au mers în oraș de trei ori, au chemat calul de trei ori” )

4. Povestind

Băieți, acum vom încerca să spunem noi înșine un basm "Sivka-burka" .

Povestim expresiv pentru a înțelege ce simt personajele, pentru ca basmul să prindă viață. Cine ar dori să înceapă?

(Toți copiii spun, conform unui mic pasaj, profesorul se asigură că textul este cât mai aproape de original, se folosesc aceleași ture verbale, expresii figurate)

5. Partea finală

Examinarea ilustrațiilor cu acces la activități productive

Băieți, v-a plăcut cum ați spus povestea?

Uită-te la tablă, ce vezi? Acestea sunt ilustrații pentru un basm. "Sivka-burka" și alte basme populare rusești.

Ce simți când te uiți la aceste ilustrații? Puteți simți caracterul și starea de spirit a eroului.

Fiecare ai propriul basm preferat, iti sugerez sa desenezi personajul tau preferat de basm, iar noi ne vom decora grupul cu desenele tale, vom face o expozitie „Personajele de basm preferate” .

Card

Subiect: „Citind copiilor opera literară” Grey Star” B. Zakhoder.

Scop: introducerea copiilor în ficțiune.

Tip: lectură copiilor.

Tema: citirea basmului de Boris Zakhoder "Steaua gri" .

Conținutul programului:

1. Sarcini educaționale și cognitive: să transmită copiilor conținutul ideologic al lucrării: urât nu înseamnă rău și inutil. Pentru a extinde cunoștințele copiilor despre caracteristicile vieții broaștelor râioase. Fiți motivați să vă raportați la acțiunile eroilor, să îi caracterizați pe eroi.
2. Sarcina de vorbire: continuă să-i înveți pe copii să vorbească coerent, clar, consecvent.
3. sarcină de vocabular:

• Îmbogățire: melc, omidă.
• Clarificați, reparați: copaci, tufișuri, flori.
• Activați: asterisc, fluture, broască râioasă, graur, spini.

4. Sarcina educațională: cultivarea interesului pentru opera lui Boris Zakhoder.

5. Sarcina de dezvoltare: dezvoltarea memoriei, a atenției, a percepției, a gândirii.

6. Sarcini corective: dezvoltarea unui vocabular activ; învață să schimbi corect cuvintele în gen, număr, caz; învață să legă cuvintele dintr-o propoziție; învață să folosești ritmul corect, respirația vorbită.

Pregătirea copiilor: cunoașterea altor lucrări de B. Zakhoder (poveste "Rusachok" , vers „Scrisoarea „I” ) .

Pregătirea educatoarei: preluat o lucrare, vizibilitate; a facut un rezumat.

Echipament: tabla magnetica, ilustratii pentru lucrare, magneti.

Logica activităților direct educaționale:

mă despart. Introductiv.

Băieți, astăzi avem o lecție foarte interesantă, dar înainte să vă spun care, vă voi face ghicitori. Ei bine, sunt foarte simple, așa că le puteți ghici rapid. Gata?

1. Sub pini, sub copaci

Există o pungă de ace. (Arici.)

Cum ai ghicit?

2. Nici o fiară, nici o pasăre,

Toată lumea se teme

Prinde muște -

Și stropește în apă! (broasca.)

Cum ai ghicit?

3. Pe un stâlp - un palat,

În palat - un cântăreț,

Și numele lui este... (Graur.)

Cum ai ghicit?

partea a II-a. Principal.

1. Ce oameni buni sunteți! Băieți, acum vă voi citi o lucrare despre o broască râioasă, despre un graur învățat, despre arici și multe altele despre asta. Și se numește "Steaua gri" și a scris această lucrare Boris Zakhoder.

• Băieți, ce știți despre arici? Ce sunt ei?
• Și broasca? Cum îți imaginezi o broască râioasă? Încep să citesc lucrarea și în același timp pun pozele conform intrării pe o tablă magnetică.
• Și ce sunt panseluțele, margaretele, trandafirii, clopoțeii, Ivan - da - Marya, asterii? Ce au toate aceste flori?

Bravo, știi multe. Ei bine, acum stai pe loc, încep să citesc. Ascultă cu atenție, după ce am citit voi pune întrebări și voi înțelege cât de bine îți amintești și cât de atent ai ascultat. (Citind lucrarea.)

2. Conversație asupra conținutului celor citite. Le pun întrebări copiilor:

• Băieți, despre ce este această piesă? (Despre Steaua Cenușie (o broască râioasă pe care toată lumea a iubit-o și care a beneficiat de flori.)
• Ce îți amintești cel mai mult? (Că florile au iubit-o așa cum era.)
• Cine a scris această lucrare? (Lucrarea a fost scrisă de Boris Zakhoder.)
• De ce toată lumea iubea Steaua Cenușie? (Pentru faptul că a protejat florile și tufișurile de inamici - melci și omizi.)
• De ce Silly Boy a aruncat cu pietre în Grey Star? (Pentru că el credea că este otrăvitoare.)
• Băiatul prost a făcut ce trebuie? (Nu.)
• Crezi că Grey Star a făcut o treabă bună? (Da, a protejat plantele de inamici.)
• Ți-a plăcut această piesă? (Da.)
• Și ce învață? (Faptul că nu poți privi doar semnele externe, trebuie să vezi esența.)

Băieți, toți am stat prea mult, hai să ne trezim un minut fizic.

(Mergem pe loc.)

(Batem din palme.)

Ne putem odihni și noi.

(Sărind pe loc.)

Pune-ți mâinile la spate

(Mâinile la spate.)

Să ridicăm capul mai sus

(Ridică-ți capul în sus.)

Și hai să respirăm ușor.

(Inspiră-expiră adânc.)

Ridică-ți degetele de la picioare -

De atâtea ori

Exact cât degetele

(Au arătat câte degete sunt pe mâini.)

Pe mana ta.

(Ridică-te de 10 ori.)

3. Recitirea de fragmente din lucrare.

4. Concluzii. Le pun întrebări copiilor:

• Deci, ce a vrut să ne spună autorul? (Că broaște râioase de fapt nu sunt rele, deși sunt urâte. Sunt benefice.)

partea a III-a. Final.

Acum hai să jucăm un joc. Se numeste „Dumește primul sunet” . Voi spune cuvântul și voi arunca pe rând mingea în tine. Va trebui să numești primul sunet din cuvânt și să-mi arunci mingea. Nu puteți spune, aveți răbdare, toți participați la joc.

Scopul jocului: consolidarea capacității de a numi primul sunet dintr-un cuvânt.

Dau o analiză generală a lecției: băieții, ați răspuns activ la întrebări, au fost atenți, în special Tanya, Katya, Misha, pentru că atunci când am citit, nu au fost distrași și m-au ascultat cu mare atenție.

Card

Subiect: Povestea lui V. Bianchi „Case din pădure” .

Conținutul programului:

Comunicare. Citirea ficțiunii.

1. Pentru a familiariza copiii cu opera lui Vitaly Bianchi.
2. Extindeți ideea că fiecare pasăre își construiește un cuib special și de ce.
3. Faceți cunoștință copiilor cu proverbele care reflectă dragostea unei persoane pentru casa lui.

Dicţionar enrichment: plover, grebe.

Activare: rândunica, șoimul, ploverul, porumbelul, oriolul, vâlpul.

Material demonstrativ: Ilustrații, cărți poștale și alte imagini cu păsări: rândunica, șoimul, ploverul, porumbelul, oriolul, vârnicul, greb.

1. Cunoașterea operei lui Vitaly Bianchi.

Educatoare: Băieți, astăzi vreau să vă prezint poveștile și basmele minunatei scriitoare Vitaly Bianchi.

(Luarea în considerare a portretului scriitorului)

Tu și cu mine am citit deja o mulțime de povești de V. Bianchi, de exemplu: povești despre pădure, animale. V. Bianchi a plecat în prima sa călătorie prin pădure când avea cinci ani. De atunci, pădurea a devenit un tărâm magic pentru el. Bianki îl considera pe tatăl său principalul său profesor de pădure. El a fost cel care și-a învățat fiul să-și noteze observațiile. După mulți ani, s-au transformat în povești și basme fascinante. Bianchi însuși și-a numit lucrările "basme" . Ei nu au "bagheta magica" , sau ceva ce nu se întâmplă, dar, citindu-le, parcă trăim împreună cu păsările și animalele, le ascultăm conversațiile, participăm la aventurile lor.

2. Citirea unei povestiri „Case din pădure”

Educatoare: astăzi vă invit să ascultați o poveste numită: „Case din pădure”

3. Conversație asupra conținutului poveștii.

Educator: Și acum, îmi propun să răspund la întrebări.

Cine a fost personajul principal din această poveste (copiii raspund)-ringică - mal.

Cum s-a întâmplat că Beregovushka și-a pierdut casa? (un fragment dintr-o repovestire a evenimentelor de către unul dintre copiii care dorește)

Pe cine sa întâlnit prima Beregovushka? (o pasăre mică galbenă cu o cravată neagră la gât, numită Plover.)

Spune-ne ce fel de conversație au avut. (fragment de repovestire)

Ce fel de casă avea Zuyk și Beregovushka putea să petreacă noaptea în ea?

Lui Beregovushka i-a plăcut casa porumbeilor? Spune-mi cum era?

Ce păsări a vizitat rândunica? Povestește-ne despre casele lor.

(La Ivolga, casa este făcută din tulpini, păr, lână și coajă de mesteacăn: atârnă de o creangă și se leagănă. La Penochka, este o colibă ​​din iarbă uscată, răsucită chiar pe pământ. La Chemga, există o insulă plutitoare de stuf uscat.

De ce Penochka era inconfortabilă în aceste cuiburi?

Și ce fel de case au rândunelele? (Ca niște găuri pe malul abrupt al unui râu, ca nurcile.)

Ce lucruri interesante am învățat din această poveste? (Fiecare pasăre are propria sa casă, nu ca celelalte.)

4. Privind imagini cu diferite cuiburi de păsări.

(privind poze)

De ce crezi că rândunica de la mal i-a plăcut cel mai mult propria ei casă? (Pentru că mama ei era acolo, patul ei cald de iarbă și pene era acolo.)

5. Cunoașterea proverbelor despre casă.

Educator: Fiecare persoană își iubește casa mai mult decât orice altceva, locul în care s-a născut, unde locuiește.

Îți sugerez să asculți proverbe despre casa ta, de exemplu: „Este bine să fii plecat, dar acasă e mai bine” , „Unde s-a născut cineva, acolo a fost de folos” . Profesorul îi invită pe copii să explice sensul proverbelor.

Nota:

De ce crezi că păsările au case atât de diferite, de ce depinde? (Fiecare pasăre își construiește cuibul acolo unde locuiește: în iarbă, pe crengile copacilor, pe apă etc. Mai mult, încearcă să o facă invizibilă pentru ochii curioșilor)

Profesorul dă o evaluare obiectivă a activităților copiilor în clasă, ca opțiune, cere să-și evalueze tovarășii, ei înșiși.

Card

Povestirea din nou a basmului popular ucrainean "Spikelet"

Tema: Repovestirea basmului popular ucrainean „Spikelet”.

Obiective: 1. Să-i învețe pe copii să repovesti singuri un basm, să transmită cu intonație personajele personajelor, atitudinea lor față de personaje; învață să spui fețe (schimbarea vocii, a intonației); învață să înțeleagă conținutul figurat și sensul proverbelor.

2. dezvolta capacitatea de a veni cu diverse opțiuni pentru episoade noi ale unui basm; dezvolta imaginația, fantezia; vorbirea coerentă a copiilor; continuă să dezvolte atenția.

3. cultivați relații de prietenie, interes pentru lecție.

Material: carte cu ilustrații; atribute de scenă.

Progresul lecției:

Ești bine conștient de proverbul „Cine nu muncește, nu mănâncă”.

Ce vrea să spună?

(răspunsurile copiilor)

Acum vă voi citi basmul popular ucrainean „Spikelet”.

Citind un basm.

Cum dezvăluie basmul sensul proverbului „Cine nu lucrează, nu mănâncă”?

Băieți, gândiți-vă ce fel de șoareci? Ce cuvinte se pot spune despre ele? Cum l-ai luat?

Ce cocos? Ce cuvinte pot fi folosite pentru a o descrie?

Spune-mi cum a funcționat cocoșul. Ce a făcut cu spigheta?

Ce făceau șoarecii în acest timp? Cum ne-a dat cocoșul o lecție? Ce le-a spus?

Ascultă din nou această poveste. După aceea o vei repeta.

Repovestirea unui basm de către copii (individual, repovestire colectivă)

Băieți, basmul spune: „Și șoarecii știau doar că sar și dansează”. Gândește-te la felul în care s-au distrat șoarecii și, când repeți povestea, povestește-o.

Analiza poveștilor copiilor. Recompensa sub formă de laudă.

Dramatizarea basmului folosind accesorii.

Card

Subiect: Repovestirea poveștii lui L. N. Tolstoi "Os"

SARCINI DE PROGRAM: Dezvoltarea discursului monolog, capacitatea de a repovesti în mod semnificativ și expresiv un text literar, construirea corectă gramatical a propozițiilor. Activați dicționarul pe o temă lexicală. Dezvoltarea percepției auditive; exercițiu de distingere a sunetelor non-vorbire, timbrul vocii. Îmbogățiți dicționarul cu expresii figurative ale limbii. Dezvoltarea discursului literar; să se atașeze de arta verbală, inclusiv dezvoltarea percepției artistice și a gustului estetic. Dezvoltați memoria, gândirea logică, atenția arbitrară. Să cultive sensibilitatea, dreptatea, capacitatea de a admite o greșeală.

DICȚIONAR: camera de sus, înroșită ca un cancer, socotit, palid.

METODE ȘI TEHNICI: citirea unei povești, conversație, întrebări, încurajare.

ECHIPAMENT: vas cu fructe; portretul lui Lev Tolstoi; poze subiect care înfățișează raci fierți, camera de sus; magnetofon, înregistrând zgomotele toamnei.

I. Introducere

Copiii intră în grup la opera muzicală a lui A. Vivaldi "Toamnă" .

Băieți, v-a plăcut această piesă muzicală?

Ce stare de spirit a trezit în tine?

Pentru ce perioadă a anului este cea mai bună muzică?

Da, într-adevăr, toamna este atât de diferită și doar toamna există o astfel de revoltă de culori. Asta e tot și a arătat celebrul compozitor italian Antonio Vivaldi, în opera sa muzicală "Toamnă" , un fragment din care l-am ascultat acum.

Compozitorii compun muzică despre toate anotimpurile, artiștii pictează tablouri, poeții dedică poezii. Să ne amintim un fragment dintr-o poezie de A. S. Pușkin "Toamnă" .

Citirea unei poezii unui copil.

O recoltă mare se coace toamna. Ce?

Legume, fructe, cereale (secara, grau)

Uite, care este recolta pe masa mea?

Recoltarea fructelor.

Ce fruct? (piersici, caise, prune)

Unde cresc fructele?

In gradina cu pomi fructiferi.

Știu că toți iubești foarte mult fructele. Și de ce? Ce se află în interiorul fiecărui fruct?

Fiecare fruct are o sămânță în interior.

Care este modul corect de a mânca fructe?

Acestea trebuie spălate astfel încât să nu existe germeni. Aruncă osul în coșul de gunoi.

Bravo baieti.

CUNOAȘTERE CU TEMA, SCOP.

Astăzi vă voi prezenta povestea adevărată a lui Lev Tolstoi "os" (afișare portret)

II PARTEA PRINCIPALA

1. Citind o poveste
2. Conversație de conținut

Profesor: Ce a cumpărat mama?

Copii: Mama a cumpărat prune.

Educatoare: Cum s-a comportat Vanya?

Copii: Vanya s-a plimbat în jurul prunelor și le-a mirosit pe toate.

Educatoare: De ce au fost interesați de Vanya?

Copii: Îi plăceau foarte mult, nu mânca niciodată prune.

Educatoare: Cum s-a comportat Vanya când a rămas singur în cameră?

Copii: Vanya nu a rezistat, a luat o prună și a mâncat-o.

Educatoare: Cine a observat că o prună a dispărut?

Copii: Mama a numărat prunele și a observat că lipsește una.

Educator: Vanya și-a mărturisit fapta?

Copii: Copiii au răspuns că nu au mâncat prune și Vanya a mai spus că nu a mâncat prune.

Educatoare: De ce era tata îngrijorat?

Copii: A spus că dacă unul dintre copii a mâncat o prună, nu este bine; dar necazul este că există sâmburi în prune, iar dacă cineva înghite o piatră, va muri într-o zi.

Educatoare: Ce a răspuns Vanya?

Copii: Vanya a spus că a aruncat osul pe fereastră. Educatoare: De ce a plâns Vanya?

Copii: Vanya a plâns pentru că îi era rușine de fapta lui.

Educatoare: Și ce ai face în locul Vaniei?

Copii: Aș aștepta până când mama își dă ea însăși o scurgere. Dacă aș fi mâncat o prună fără să întreb, aș fi recunoscut-o și eu.

Educator: Există un proverb „Secretul devine întotdeauna clar” . Cum înțelegi?

Copii: Trebuie să recunoști imediat că ai făcut o faptă rea, pentru că oricum vor afla despre asta.

3. Lucru de vocabular

Există această expresie în poveste: "inrosit ca cancerul" ce înseamnă?

Copii: De rușine s-a făcut roșu, ca un cancer fiert.

Educatoare: Și ce este camera de sus?

Copii: cameră luminoasă, frumoasă.

Educator: Cum înțelegeți cuvântul "considerat" ?

Copii: Am numărat.

Educatoarea: A devenit palid?

Copii: A devenit alb, palid de frică.

Băieți, ați spus că fructele cresc în grădină pe un pom fructifer. Să încercăm să le luăm.

4. Vorbire cu mișcare "Pe o ramura"

Aici pe o ramură - o caisă, Întinde-ți mâinile în sus,

A crescut la soare! Întinde-ți brațele în lateral

Întinzi mâna spre el, întinde-te, Ridică-te pe degete, întinde-ți brațele în sus,

Dar uite, nu te poticni! ghemuiește-te repede

5. Recitirea poveștii cu o mentalitate pentru repovestire

Educatoare: Acum o să-ți citesc din nou povestea, iar tu asculți cu atenție și o vei repovesti. (Recitind povestea)

6. Repovestirea poveștii de către copii

Educatoare: Spune povestea despre băiatul Vanya. (dramatizarea poveștii pentru copii)

Și acum vom complica sarcina și vom încerca să repovestim această poveste în persoană. Apoi o repovestire în numele mamei și în numele tatălui, în numele osului.

Sh. Partea finală

Concluzie, evaluare:

Cum se numește povestea pe care o spui? Cine este autorul său în opera sa muzicală? A cui poveste ți-a plăcut cel mai mult și de ce?

Cum se numește piesa muzicală pe care am ascultat-o? Cine este compozitorul?

Mi-au plăcut toate poveștile tale, ai încercat să le repovesti aproape de text. Bine făcut!

Nu uitați să spuneți povestea despre băiatul Vanya părinților, surorilor și fraților de acasă.

Card

Subiect: „Citind basmul popular Nenets „Cuc”

Scop: înțelegerea moralei poveștii

Sarcini: să învețe să înțeleagă morala unui basm, să extindă ideile copiilor despre basmele diferitelor popoare, despre tradițiile și obiceiurile popoarelor din nord. Dezvoltați atenția, gândirea, memoria, atenția. Cultivați capacitatea de simpatie, receptivitate, respect pentru mamă.

Vocabular: chum, malitsa, pima, tundra.

Echipament: ilustrații: ciuma, malitsy, pimov, sicriu, cheie de aur, degetar, dungi colorate (albastru, rosu, galben) pentru fiecare copil, o cărțiță – un basm „Cucul”, un rebus.

Progresul lecției

1. Momentul jocului. „Cheie, cheie de aur!

Deschide o nouă poveste! "

Cine poate citi titlul poveștii? Despre cine crezi că este povestea asta? Cine este acest cuc? Ce știi despre ea? Copilul pregătit răspunde. (Cucul este o pasăre migratoare. Nu își construiește cuib; își depune ouăle în cuiburile altora. Nu ai grijă niciodată de puii tăi.)

Ce sunt basmele? (despre animale, magic, gospodărie) Ce basme știi? (rusă, kazahă, ucraineană etc.)

„Cucul” este o poveste populară nenețeană. Cine sunt neneții? Copilul pregătit răspunde. (Neneții sunt locuitori ai nordului. Ei sunt angajați în creșterea renilor. În nord, iarna este foarte lungă și rece, așa că oamenii poartă haine calde din blană și piele de căprioară.)

2. „Atelier de cuvinte”

E ceva în cutie. (ilustrări) Ce este prietenul? Un copil pregătit: un chum este o locuință a popoarelor nordice, acoperită cu piei de căprioară, asemănătoare ca formă cu o colibă. Ce este o malitsa? Copil pregatit: malitsa este o haina din piei de cerb cu gluga cu blana in interior. Ce sunt pim-urile? Un copil pregătit: pimy sunt cizme de blană printre popoarele nordice.

3. Povestirea unui basm de către un profesor.

4. Minutul fizic. (profesorul citește, copiii arată acțiuni)

Acolo trăia o femeie săracă pe pământ. Copiii își vor uda hainele, iar femeia le va usca. Vor târa zăpada și o vor lua pe mama. Și a pescuit în râu. Dintr-o viață grea, mama lui s-a îmbolnăvit. Ea zace în ciumă, cere să-i aducă apă. Mama s-a ridicat în mijlocul ciumei, se îmbracă cu malitsa. Mama ia tabla, se transformă într-o coadă. Au crescut aripi în loc de brațe. Mama s-a transformat într-o pasăre, a zburat din ciumă.

5. Sarcina individuală. (5 copii ghicesc rebusul după primele litere ale imaginilor subiectului. Fiecare are un cuvânt.)

6. Conversație din basm: De ce mama s-a transformat într-o pasăre și a părăsit-o acasă? Ce părere aveți despre mamele voastre? Cum vă ajutați familia și prietenii? Ce cuvinte le spui mamelor tale când sunt obosite?

7. Proverbe și zicători. Ce proverbe și vorbe despre mamă știi? („Este cald la soare, bine la o mamă”, „Nu există un prieten ca o mamă”, „Afecțiunea unei mame nu are sfârșit”) Ce vor sa zica?

Copiii au rezolvat puzzle-ul. Numiți-vă cuvintele. ("Inima unei mame se încălzește mai bine decât soarele") Cine poate repeta proverbul? Cum să înțeleagă?

8. Concluzie. Reflecţie. Care este numele basmului? Cine este autorul acesteia? Ce este acest basm? Ți-a plăcut finalul poveștii? Ce final ai sugera pentru poveste? Alege două dintre cele trei dungi colorate: prima este starea ta de spirit de la începutul basmului, iar a doua este starea ta de spirit la sfârșitul basmului. Ce dungi ai ales? De ce? Am ales trei dungi: la începutul basmului aveam o dispoziție liniștită, deci o fâșie galbenă, una albastră la mijloc, pentru că mama s-a îmbolnăvit și copiii nu i-au dat apă, o fâșie roșie la sfârșit. a basmului pentru că mama a zburat și copiii au rămas singuri.

Card

Subiect: „Spunând povestea populară rusă” Iepurele - lăudărosul „ .

Scop: Aduceți-vă aminte cu copiii de numele basmelor populare rusești și introduceți-le într-o nouă lucrare: un basm "Iepurele - lăudăros" . Pentru a forma capacitatea de a repovesti un basm folosind o diagramă apropiată de text. Extinderea vocabularului prin cuvintele: hambar, snop, laudă.

Progresul cursului.

Copiii stau în semicerc în fața profesorului. Profesorul are pe braț un iepure de câmp de la teatrul BI-BA-BO.

Educatoare: Băieți, să ne amintim ce fel de iepure se întâmplă în basme?

Copii: lași, oblici, cu mustață și urechi lungi.

Educatoare: Astăzi vă voi povesti un basm numit „Iepurele este un balon, ascultați cu atenție, apoi îl vom repovesti împreună cu voi.

Profesorul citește o poveste. După ce a citit povestea, profesorul pune întrebări.

Educator: De ce iepurele a fost numit un bouncer?

Copii: Pentru că s-a lăudat iepurele.

Educatoare: Cum s-a lăudat iepurele?

Copii: Nu am mustață, ci mustață. Nu labe, ci labe. Nu dinți, ci dinți.

Educator: Unde a locuit iepurele și cum a trăit? (Raspunsuri).

Unde s-a dus iepurele iarna? (Răspunsuri. Profesorul explică sensul cuvintelor: hambar, snop).

Ce i-au spus iepurii mătușii lor - cioara? (Raspunsuri).

Cum a pedepsit cioara iepurele? (Raspunsuri).

Ce sa întâmplat cu cioara? (raspunsuri).

Cine a ajutat-o? (Raspunsuri).

Ce i-a spus cioara iepurii?

Copii: Sunteti grozavi! Nu lăudând, ci curajos!

Educator: Să ne amintim și să descriem cum s-a lăudat iepurele în fața altor iepuri.

Se joacă un joc - o dramatizare a acestui pasaj. Profesorul pune o mască pentru iepure. Evaluează expresivitatea intonațională a performanței.

Educator: Și acum vom repovesti această poveste. Pentru a vă facilita repovestirea, acum vom desena o diagramă.

Profesorul desenează o diagramă a unui basm pe o foaie de hârtie, o spune din nou și le pune copiilor întrebările „Ce s-a întâmplat mai departe? Ce a spus iepurele? Cum desenăm o mustață? Etc. Când schema este gata, profesorul îi întreabă pe copii: Cine vrea să spună un basm?

Copilul care dorește spune un basm conform schemei.

Educatoare: Bravo! Băieți, ce se întâmplă dacă tu și cu mine nu am putea desena? Ce ne-ar putea ajuta să repovestim povestea? (Raspunsuri). Există un astfel de joc „Cercuri magice” . (Profesorul scoate cutia cu jocul). Cercul alb este un iepure, cel negru este o cioara, cei maro deschis sunt caini. Vrea cineva să încerce să spună o poveste cu cercuri?

Copilul care dorește spune o poveste. Profesorul ajută dacă copilul are dificultăți. Apoi profesorul întreabă încă 1 sau 2 copii.

Educatoare: Am spus un basm și acum hai să ne jucăm. Jocul se numește „Iepurașul fără adăpost” .

Educator: Personajul nostru principal azi a fost un iepure. Acum vom face un iepure de câmp pentru un teatru de masă, cu care vei juca mai târziu.

Card

Subiect: (pe baza lucrării lui N. N. Nosov „Pălărie vie” )

Scop: Formarea unei imagini holistice a lumii prin prezentarea copiilor în opera lui N. Nosov.

Sarcini:

Dezvoltați capacitatea de a repeta în mod natural expresiv pasaje din povestea lui N. Nosov „Pălărie vie” .

Pentru a promova dezvoltarea sensibilității față de mijloacele expresive ale vorbirii artistice, capacitatea de a reproduce aceste mijloace în poveștile lor.

Pentru a consolida capacitatea de a decora articolele finite, folosind diverse materiale pentru a decora pălării, dezvoltând gustul estetic, acuratețea, atenția.

Fă-ți o idee despre compoziție.

Cultivați interesul și dragostea pentru ficțiune.

Tipuri de activități ale copiilor: comunicative, de muncă, cognitive și de cercetare.

Integrarea domeniilor educaționale: comunicare, creativitate artistică, muncă, securitate, socializare, muzică, lectura ficțiune.

Rezultate planificate și dezvoltarea calităților integrative: copilul manifestă curiozitate, interes pentru informațiile pe care le primește în procesul de comunicare, știe să mențină o conversație, își exprimă punctul de vedere, este de acord sau dezacord cu răspunsul unui prieten, este capabil să raționeze. Copilul și-a dezvoltat abilitățile necesare pentru muncă. Ia o parte activă și interesată în procesul educațional. Competente în vorbirea monologului și modalitățile constructive de interacțiune cu copiii și adulții.

Materiale pentru lecție: portretul lui N. N. Nosov, scheme bazate pe povestea lui N. Nosov „Pălărie vie” , pictograme, covor, pălărie de joc, pălării de decor, semifabricate de bijuterii, lipici, capsator, bandă adezivă, înregistrare audio a acompaniamentului muzical.

Copiii dintr-un grup se joacă singuri. Adresându-se copiilor:

Băieți, vreți să vă jucați cu mine? Atunci te invit într-o călătorie în orașul Maeștrilor.

Copiii stau în cerc, am citit o poezie:

Într-un cerc larg văd

Toți prietenii mei s-au trezit.

Vom merge chiar acum

Acum să mergem la stânga

Adunați-vă în centrul cercului

Și ne vom întoarce cu toții la locul nostru.

Hai să zâmbim, facem cu ochiul

Să începem călătoria.

Băieți, cum puteți călători? (răspunsurile copiilor). Și despre ceea ce vom merge într-o excursie, veți înțelege ghicind ghicitoarea.

„Acest vehicul are formă dreptunghiulară,

zboară prin aer, se întâmplă doar în basme" (Covorul fermecat).

Și aici este covorul - avionul. (L-am întins, copiii stau pe covor aproape unul de celălalt.) Stați mai aproape unul de celălalt, ghemuiți-vă astfel încât toată lumea să se potrivească pe el. Îți amintești vorba despre etanșeitate?

Copiii vorbesc „În aglomerație, dar nu nebună”

Sună muzica spațială.

Tu, covor, covor, zboară

Rulează-ne pe cer

Mai mare, mai mare

Taci, taci, nu te balansa.

Nu-mi speria băieții

Ei bine, merită.

Iată-ne în orașul Masters. Vezi câte pălării diferite există.

Ce material au folosit meșterii pentru realizarea acestor pălării? (țesătură, carton, fibre artificiale). Ce sunt ei? Cine poartă pălării astăzi? (bărbați, femei, copii)

Sună muzica, le ofer copiilor un joc "Pălărie" . Pălăria se trece la muzică în cerc, când muzica se oprește, copilul care are pălăria în momentul de față strigă orice fel de coafură.

Ceea ce tocmai ai enumerat în joc, numește-l într-un singur cuvânt. (pălării) Intervievarea mai multor copii

Spune-mi, există pălării vii? (Copiii vorbesc) De ce crezi asta? Cine a scris povestea despre pălăria vie? (N. Nosov) Ceea ce este numit? („Pălărie vie” ) .

Băieți, să ne amintim împreună povestea pălăriei vie. Și formele geometrice ne vor ajuta.

- Care sunt personajele principale din poveste? (băieți - Vovka și Vadik și pisoiul Vaska). Ce figură geometrică poate înlocui personajele principale

Vadik și Vovka? (oval) Pisica Vaska? (un cerc)

Îți amintești ce elemente erau în poveste? (comodă, pălărie, masă, poker, cartofi).

Ce figură geometrică poate înlocui o comodă? (masa, cartofi, poker, palarie).

Cine vrea să vorbească despre prima schemă?

Schemele de fragmente din poveste sunt stabilite alternativ în conformitate cu succesiunea acțiunilor personajelor. (1- cum a căzut pălăria, 2- cum pălăria a prins viață și băieții s-au speriat, 3- luptă cu pălăria cu un poker, 4- secretul a fost dezvăluit). Eu numesc copiilor un plan pentru succesiunea poveștii folosind diagrame. Expun prima diagramă și îi invit pe copii să spună pe baza ei. Și așa mai departe pentru toate schemele.

Băieți, ce credeți, totul este spus în acest pasaj, sau se poate adăuga ceva. (Laudă pentru binele și pasajele detaliate repovestite)

N. Nosov este un scriitor minunat pentru copii, i-a înțeles atât de bine pe copii și a descris atât de precis și colorat sentimentele lor în diferite situații de viață, încât ne-am putea imagina cu ușurință în imaginația noastră. Aceste sentimente pe care Vadik și Vovka le-au trăit de-a lungul poveștii se numesc emoții, pe care le afișăm pe pictograme.

Ce au simțit Vova și Vadik când pălăria s-a târât? (frică)

Arată cât de speriați sunt. (copiii se prefac că sunt speriați).

Propun să arăt pictograma dorită. Copiii arată, iar un copil își plasează pictograma sub diagrama episodului corespunzător.

Ce sentiment au avut băieții când au găsit o pisică sub pălărie? (uimire).

Ce sentiment a înlocuit surpriza? (bucurie).

Descrieți modul în care copiii și-au exprimat bucuria. (lucrați cu pictograme și diagrame.)

Băieți, astăzi suntem în orașul maeștrilor și am jucat și ne-am amintit de povestea lui N. Nosov „Pălărie vie” dar unde sunt stăpânii?

Duc copiii la atelierul de pălării.

De unde crezi că venim? (răspunsurile copiilor).

Acesta este un atelier de fabricare a pălăriilor la modă. Cine lucrează aici? (Meșteșugărele). Să ne întoarcem la stăpâni, să vă spună ce pot face?

Meșteșugară: „Noi, în acest atelier, facem pălării și pălării pentru doamne și domni. Toată lumea ar trebui să fie frumoasă și la modă. Vrei să înveți cum să decorezi pălării? Ne ajuți?”

Copiii și meșterițele decorează împreună pălării, folosind materiale și decorațiuni pregătite pe mese. Lucrarea se face în picioare. Copiii își pun pălării și se plimbă în cerc pe muzică, arătându-și cofurile elegante. Copiii își iau rămas-bun de la meșteri, se ridică pe covor, sună muzica spațială,

Tu, covor, covor, zboară

Rulează-ne pe cer

Mai mare, mai mare

Taci, taci, nu te balansa.

Nu-mi speria băieții

Ei bine, merită.

Așa că ne-am întors în grupul nostru.

Vă propun să continuăm jocurile începute mai devreme, pălăriile rămân în uz de copii la cererea acestora.

Card

Subiect: „Citind basmul de N. Teleshov „Krupenichka”

Scop: Introducerea copiilor într-un nou basm, cu autorul - N. D. Teleshov.

Sarcini:

Educativ: Creșteți interesul pentru basme, pentru tradițiile rusești.

Dezvoltare: Dezvoltarea unui vocabular activ al copiilor, vorbire coerentă, atenție, memorie, gândire, imaginație.

Educativ: Continuați să învățați copiii să se acorde cu ascultarea unui basm, pentru a-și putea exprima emoțiile: surpriză, bucurie, experiență.

Rezultat așteptat: Exprimă emoții pozitive (surpriza, admiratia)în timp ce asculta basmul de N. Teleshova "Krupenichka" ; știe să conducă o conversație cu privire la conținutul lucrării, interacționează activ și binevoitor cu profesorul și colegii.

Metode și tehnici: citire, întrebări, conversație,

Mijloace de predare vizuale: carte de N. Teleshov "Krupenichka" , hrișcă, portretul unei femei - Yaga (mai multe opțiuni, terci, carte „Poveștile lui Baba Yaga” .

Lucrări preliminare: Citirea poveștilor populare rusești, privire la ilustrații, vorbirea despre culturi economice, d / i "Cereale"

Structura GCD

I. Org. moment (luarea în considerare a unei expoziții pe această temă „Povești populare rusești” ) .

II. Parte principală.

1. Privind portretele lui Baba Yaga și vorbind despre ea.
2. Citind un basm, vorbind despre conținut.

I. Copiii vin la expoziție și se uită la cărți.

II. 1) Îți plac basmele?

2) De ce le iubești?

3) Băieți, știm o mulțime de basme.

4) Și ce erou de basm se găsește cel mai des în basme?

Ei bine, desigur, - Baba Yaga?

În diferite povești, B. Yaga este diferit. Acum vom vedea expoziția noastră. Aici B. Yagi (bunici) pune la concurs. Aruncă o privire mai atentă la ele și spune-mi, sunt toate la fel sau diferite?

Da, toți B. Yaga sunt diferiți, sunt buni, sunt și răi și furioși.

Să ne amintim de basmele, unde trăiește B. Yaga și cum este ea. (răspunsurile copiilor)

1. Gâște - lebede - rele?
2. Printesa - broasca - amabila?
3. Sora Alyonushka și fratele Ivanushka sunt răi?
4. Masha și B. Yaga - amabili?
5. Țarul – fecioară – B. Yagi?

Ei bine, astăzi, băieți, vă voi prezenta un nou basm, a scris-o N. D. Teleshov. Se numește basm "Krupenichka" , și de ce se numește așa, veți înțelege acum.

Profesorul citește povestea și pune întrebări după citire.

1. Cine este Krupenichka?
2. Ce s-a intamplat cu ea?
3. Cine a ajutat-o ​​pe Krupenichka să iasă din necaz?

Băieți, vreți să știți de ce prințesa are un astfel de nume?

I s-a dat întâmplător, așa se numea o femeie simplă care și-a cunoscut tatăl. Ce sa întâmplat cu Krupenichka în continuare - știi. Și unde s-a transformat din nou dintr-un simplu bob într-o fată. flori mici roz cresc, din ele apar boabe. În onoarea fetei - prințesa, aceste boabe au fost numite crupe, Krupenichka. Fac un terci foarte gustos, (arată cerealele).

Și apoi se tratează reciproc cu terci, cântă cântece pentru ca frumoasa prințesă să audă și să ajute la creșterea unei recolte bune de hrișcă.

Și după ce au mâncat acest terci, oamenii au spus: „Triciul de hrișcă este susținătorul nostru!”

III. Despre ce poveste vorbim azi?

Ce basme sunt acolo?

Ce ți-a plăcut la ea?

Și acum vă invit la masă să încercați terci adevărat - "krupenichka" .

Card

Subiect: Memorarea unui fragment dintr-o poezie de I. Surikov "Copilărie" .

Sarcini: Activați vocabularul cu cuvinte "cu mai multe etaje" , "o poveste" , "distracţie" ; să întărească experiența copilului în formarea sensului exagerat al adjectivelor; învață să selectezi semne pentru substantivele date; dezvolta capacitatea copilului de a forma cuvinte cu o singură rădăcină fără a numi termenul. Cultivați dragostea pentru literatură.

Progresul lecției

Ilustrații care înfățișează case sunt atârnate în fața copiilor.

Profesor: Ce vezi în aceste imagini?

Copii acasă

Educatoare: Ce sunt aceste case? Comparaţie!

Copii: sus și jos.

Educatoare: Unde se construiesc casele înalte? Unde sunt cele joase?

Copii: se construiesc case înalte în oraș, case joase în sat.

Educator: Există multe etaje într-o casă înaltă. Se numește cu mai multe etaje. O casă joasă se numește cu un etaj.

Educatoare: Cine locuiește în case?

Copii: oameni.

3. Educator: Și acum hai să jucăm un joc "Bun amabil" . Vom afla ce fel de oameni locuiesc în case. De exemplu: spun cuvântul fel, iar tu adaugi la începutul cuvântului - pre. Pre înseamnă foarte.

amabil - amabil

Rău - rău

Vesel - vesel

viclenie - viclenie

Frumos - frumos

Sloppy - neglijent

curajos - curajos

4. Copiii locuiesc și ei în case. Toți copiii iubesc un sezon și pe care, o ghicitoare te va ajuta să-l rezolvi.

Am multe de facut -

Sunt o pătură albă

Acoper tot pământul

Curăț râurile în gheață,

Văruiesc câmpurile, acasă.

Numele meu este…

Copii: iarna.

Educatoare: Ce le place copiilor să facă iarna?

Copii: Aleargă, sari, plimbă-te cu patinaj, fă un om de zăpadă.

Educator: Cum poți numi toate acestea într-un singur cuvânt? (Distracţie).

Ce este distracția? (Acestea sunt glume, jocuri distractive, divertisment, activități interesante)

5. Despre una dintre aceste distracții, vă voi citi acum un fragment dintr-o poezie de I. Surikov "Copilărie" .

Profesorul citește:

Aici este satul meu

Aici este casa mea

Iată-mă pe o sanie

În sus abrupt.

Aici sania s-a rostogolit

Și sunt de partea mea - bang!

Mă rostogolesc cu capul peste călcâi

La vale, într-un râu de zăpadă.

Și prietenii sunt băieți

stând deasupra mea

râzi vesel

Peste necazul meu.

Toată fața și mâinile

M-a făcut zăpadă

Sunt într-o durere de zăpadă,

Și băieții râd.

Învățătorul: Acum, ascultați din nou pasajul. Ascultă cu atenție, o vom memora.

Pentru a memora cu ușurință o poezie, simbolurile ne vor ajuta.

(Profesorul citește poezia, discutând despre desemnări cu copiii).

(Apoi 2-3 copii citesc)

Minut de educație fizică "Distracţie"

Este ușor de distracție

Vira la stânga - la dreapta

Cu toții știm de mult

Există un perete și există o fereastră.

Ne ghemuim repede, cu pricepere

Aici este nevoie de dexteritate.

Pentru a dezvolta mușchii

Trebuie să stai mult

Și acum merg pe loc

Este și asta interesant!

6. Jocuri de cuvinte

Jocul „Cine este ce”

Educator: Eu numesc cuvântul, iar tu numești semnul (care).

Educator: Sanie

Copii: Repede

Educator: Băieți, tobogan, casă, zăpadă, față, mâini, râs.

(Copiii numesc adjective pentru aceste cuvinte)

Jocul „Cine face ce”

Educator: Eu numesc subiectul, iar tu numești acțiunea (ce face)

Educator: Sanie

Copii: du-te

Educator:

băieți

Soare

Fulg de nea

Jocul „Ghicește prin acțiune”

Educator: Eu numesc acțiunea, iar tu îl numești pe cel care poate efectua această acțiune.

Profesor: Sari

Copii: Copil, minge, lăcustă

Educator:

zâmbitor

strigat

spala-le pe fata

Privit afară

Jocul "Profesii"

Educator: Băieții și fetele au tați și mame care lucrează. Voi numi profesia, iar tu - ce fac ei la serviciu.

Educator – educă

Șofer - șofer

Vanzator

Constructor

Educator: Și acum voi citi din nou pasajul. Ți-a plăcut lecția de astăzi? A fost o sarcină interesantă în clasă astăzi. Care? Și a fost o sarcină ușoară. Care?

Card

Tema: repovestirea poveștii lui Lev Tolstoi „Leul și câinele”

Conținutul programului: să-i învețe pe copii să repovesti textul, să îmbunătățească expresivitatea intonațională a vorbirii, să obțină consistență în prezentarea conținutului, să îmbogățească vocabularul cu definiții, adverbe, verbe, nume anonime.

Progresul lecției

Băieții ascultă una dintre lucrările lui L. Tolstoi „Leul și câinele” (profesorul citește povestea).

Băieți, ce gen credeți că este acesta? Basm, poezie, poveste?

De ce? (nu există un complot de basm, nici o rimă).

Aceasta este o poveste adevărată, deoarece s-a bazat pe evenimente reale care s-au întâmplat de fapt.

Ce evenimente s-au întâmplat: triste sau amuzant?

Ce alte cuvinte pot fi numite această lucrare, aceste evenimente? (trist, trist, trist).

Unde au loc evenimentele? (în menajerie).

Cine e caracterul principal? (leu si caine).

Ce poți spune despre un leu? Ceea ce este el? (maiestuos, mare, puternic, zdruncinat, rege al fiarelor, frumos, grațios).

Și ce fel de câine? (mic, laș, plângător, amabil, jucăuș, vesel, prietenos).

Ce a fost la început? (cainele a fost aruncat in cusca leului pentru a fi mancat).

Cum s-a comportat leul când i-a fost aruncat câinele? (leul a adulmecat câinele, l-a atins cu laba, s-a uitat la câine, întorcându-și capul dintr-o parte în alta și nu a atins câinele).

Cum s-a comportat câinele? Ce a făcut? (la început, și-a băgat coada și s-a lipit de colțul cuștii, apoi s-a întins pe spate, ridicându-și labele și a început să-și fluture coada, s-a ridicat pe picioarele din spate în fața leului).

Cum au trăit un leu și un câine în aceeași cușcă? (Ei s-au împrietenit. Când leului i s-a dat o bucată de carne, a rupt o bucată și a lăsat-o câinelui. Câinele dormea ​​cu capul pe laba leului. Au mâncat împreună, au dormit împreună și uneori se jucau.)

Ce sa întâmplat odată? (stăpânul a venit la menajerie și, recunoscându-și câinele, a vrut să-l ia înapoi.)

Cum s-a comportat leul când au încercat să scoată câinele din cușcă? (Leul s-a încrețit și a răcnit).

Cât timp au trăit un leu și un câine în aceeași cușcă? (Un an întreg.)

Ce sa întâmplat mai departe? (cainele s-a imbolnavit si a murit).

Cum s-a comportat leul după moartea câinelui? (A încetat să mănânce, a adulmecat, a lins câinele, l-a atins cu laba. Era trist, trist, răzvrătit, mârâia).

Când un alt câine viu a fost aruncat în cușca leului, ce a făcut leul?

(L-am rupt imediat în bucăți. Și-a îmbrățișat câinele în labe și a stat așa cinci zile)

Ce s-a întâmplat cu leul? (El a murit.).

Băieți, de ce credeți că a murit leul? (A murit de durere, dor, durere, tristețe.).

Cum ai numi această poveste? ("Poveste tristă" , „Incident în Menajerie” , „Cum s-a îndrăgostit leul de câine” , „Câine și leu” .) .

Băieți, ați dori ca finalul acestei povești să fie diferit?

Cum crezi că s-ar putea termina această poveste?

Acum vă voi citi povestea lui L. Tolstoi „Leul și câinele” din nou; ascultați cu atenție și amintiți-vă.

Am citit textul.

Băieți, când repovestiți, nu uitați că trebuie să vorbiți clar, clar, clar, tare, consecvent și expresiv.

Repovestirea poveștii.

Card

Subiect: „În memorie poezia de I. Belousov „Oaspetele primăverii”

Conținutul programului: cultivarea dragostei pentru natura nativă, formarea interesului pentru poezie. Învață să asculți cu atenție, să memorezi, să răspunzi la întrebări, să citești expresiv poezia. Dezvoltați memoria, percepția, creativitatea.

Material: ilustrații care înfățișează primăvara, păsări migratoare, caiete de schițe, creioane colorate.

1. Conversație introductivă:

- Ce anotimp e în curte?

Ce fel de păsări au zburat la noi?

Afișarea unei imagini cu o rândunică

Cine e?

2. Subiectul postării.

Lectură expresivă a unei poezii de I. Belousov „Oaspetele de primăvară” educator fără setare pentru memorare.

3. Verificarea percepției.

Ce ți-ai imaginat mental ca și cum ai vedea în timpul lecturii mele?

Ce dispoziție ai avut? De ce?

4. Conversație despre conținutul poeziei și modul în care trebuie citită.

5. Lectura repetată a poeziei de către educatoare cu instalarea memorării.

6. Citirea unei poezii de către copii.

7. Lectură finală de către profesor.

Minut de educație fizică

Oferă să desenezi o imagine pentru o poezie

Rezumatul lecției

Card

Subiect: „În memorie poezia de E. Trutneva „Toamna”

Sarcini de program:

Corecțional și educațional:

1. Activați utilizarea verbelor;
2. Pentru a consolida abilitățile de sunet, analiza silabică a cuvintelor.
3. Activați și extindeți vocabularul după subiect "Toamnă" ,
4. dezvoltarea în continuare a urechii poetice a copiilor: capacitatea de a simți, înțelege și reproduce limbajul figurat al poeziei;
5. exercițiu de selecție a epitetelor, comparațiilor, metaforelor pentru a descrie peisajele de toamnă;
6. continuă să dezvolte urechea poetică a copiilor;
7. Învățarea copiilor să recite expresiv o poezie "Toamnă" - transmiterea intonației calm, tristețe, natură de toamnă.

Corectare-dezvoltare:

1. Dezvoltați mișcările fine ale degetelor și coordonarea.
2. Dezvoltați atenția, memoria, gândirea logică și imaginația creativă.
3. Pentru a dezvolta și încuraja activitatea cognitivă la copii, interesul pentru a învăța lucruri noi.
4. Dezvoltați gândirea logică, capacitatea de a trage concluzii.
5. Dezvoltați capacitatea de a construi afirmații precum raționamentul.

Corecțional și educațional:

1. Pentru a forma abilități de cooperare, înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate.
2. Dezvoltați capacitatea de a vă apăra opinia, de a vă dovedi cazul.
3. Pentru a forma cunoștințe despre relația dintre toate lucrurile vii din natură.

Echipament: Desene pentru copii pe tema: „Mesteacăn în decor auriu de toamnă” , frunze de plop, mesteacăn, tei, stejar, paltin.

Tipuri de activitate: gaming, comunicativă, motrică, productivă.

Muncă preliminară:

1. Privind ilustrații de copaci, frunze;
2. Citind „enciclopedie pentru copii despre animale” ,
3. Ascultarea unei înregistrări audio „Zgomotul pădurii” ; test foto „Învățați prin pliant” .

Forma de GCD: grup.

Durata totală a activității educaționale: 30 minute

Cursul activităților direct educaționale

Parte principală:

Poezie de E. Trutneva "Toamnă"

A devenit brusc de două ori mai luminos,

Curtea în soare

Aceasta rochie este aurie

La mesteacănul de pe umeri

Dimineata mergem in curte

Frunzele cad ca ploaia

Foșnet sub picioare

Și zboară... zboară. zboară

Pânzele de gossamer zboară

Cu păianjeni în mijloc.

Și sus de pământ

Macaralele au zburat.

Totul zboară! Trebuie să fie

Vara noastră zboară.

Educatoare: Băieți, despre ce perioadă a toamnei este poezia asta? (Toamna de aur)

Profesorul: Cum ai inteles asta? De ce a devenit de două ori mai luminos în curte? (Copacii au devenit aurii.)

Educatoare: Amintiți-vă ce se spune despre decorarea de toamnă a mesteacănului. („Această rochie este aurie la mesteacănul de pe umeri” ) .

Educatoare: Și într-adevăr, un mesteacăn, ca o fată în rochie aurie, stă o fashionistă, purta o rochie verde vara, iar toamna aurie. Sau poate e mai bine să spun „Într-o haină de aur” ? De ce nu mai bine?

Educatoare: Vântul taie frunzele și ce fac ele? (Zburând, căzând, foșnind.)

Educatoare: Poezia spune: frunzele cad ca ploaia. Gândiți-vă de ce poetesa a spus așa? (căderea frunzelor).

Profesorul recitește poezia.

Educatoare: De la sfârșitul verii și până la toamna frunzelor, păianjenii țes o pânză de păianjen, de parcă ar vrea să țină frunzele pe copaci, dar vântul suflă păianjenii împreună cu frunzele. Amintiți-vă ce spune poezia despre asta.

Minut de cultură fizică cu frunze.

Profesor: Voi citi din nou poezia. Încercați să vă amintiți. Observați cum o să citesc. Și acum vei citi singur poezia.

Copiii citesc din memorie poezia, dacă există o dificultate, profesorul ajută.

După citirea poeziei, profesorul se apropie de desene.

Profesorul: Uită-te la desenele tale. Găsiți în ele ceea ce se spune în poezie.

Educatoare: poezia vorbește despre o ținută aurie, dar toamna are alte culori. Ce copaci sunt toamna? Colorat, multicolor. …

Educatoare: Cum arată frunzele de toamnă? Alegeți comparații pentru cuvântul frunze. Frunzele zboară ca... (păsări, parașute, parcă dansează). Arata ca frunza de arțar (asterisc, pe un cal, frunză de salcâm pe (monedă, frunză de mesteacăn (inima de aur)). Ce fac frunzele? Zboară, zboară în jur, se sparg, foșnesc, zboară, sunt duși.

Educator: Și dacă vrem să spunem că acest lucru sa întâmplat deja cu frunzele, atunci cum spunem?: (a devenit galben, a zburat în jur).

Educator: Bravo, toată lumea a făcut o treabă bună

Card

Subiect: Citirea unui basm de V. Kataev "Floare - șapte flori" .

Să ne zâmbim unul altuia. Mă bucur să vă văd fețele, zâmbetele. Să jucăm un joc „Voi începe și tu vei continua...” .

(copiii stau în semicerc pe covor).

Pe tabla magnetică: portret - V. Kataev; desen - fata Zhenya; poza - "Floare - șapte flori" .

Joc didactic „Voi începe și tu vei continua...” crearea motivației pentru muncă.

Regula jocului: voi începe, iar cel pe care îl indică va continua...

Sunteți familiarizat cu aceste cuvinte:

Zboară, zboară, petală,

Prin vest spre est

Prin nord, prin sud,

Întoarce-te, fă un cerc,

De îndată ce atingi pământul

Să fie după părerea mea!

Cine a spus acele cuvinte magice? (fata Zhenya)

Din ce basm? ("Floare - șapte flori" )

Cine a scris povestea asta? (V. Kataev, arătând un portret al scriitorului)

(copiii se deplasează în zona a doua)

exercițiu motor "Noi mergem" .

Mergem pe poteci

Mergem pe poteci.

A mers de-a lungul potecii

Și am găsit o floare.

(copiii stau pe scaune)

Lucrul cu modelul florii magice.

Pe șevalet "Floare - șapte flori" cu petale lipsă.

1. petala -
2. petala -
3. petala -
4. petala -
5. petală - portocaliu,
6. petală - violet
7. petala este albastră.

Ce s-a întâmplat cu floarea magică? (răspunsurile copiilor)

Ce petale lipsesc? (galben, rosu, albastru, verde)

Unde s-au dus petalele? (răspunsurile copiilor: dorințele lui Zhenya îndeplinite)

(imaginile dintr-un basm sunt pe masă „Floare-șapte-floare” )

Sarcină: amintiți-vă culoarea petalei și dorința fetei.

Galben - Spune-mi să fiu acasă cu covrigi!

Roșu - Comandă ca vaza preferată a mamei să devină întreagă!

Albastru - Spune-mi să fiu la Polul Nord acum!

Verde - Spune-mi să mă regăsesc imediat în curtea noastră!

Dificultate într-o situație de joc.

„Joc de labirinturi din basme” (TRIZ)

Băieți, vreți ca Floarea cu șapte culori să vă împlinească dorința? (răspunsurile copiilor)

Ei bine, el îți va îndeplini dorința cu condiția să ajungi pe o insulă pustie și să fii singur acolo.

Vei profita de dorinta?

Cum vei ieși dintr-o insulă pustie dacă te-ai săturat să fii singur? (răspunsurile copiilor)

exercițiu motor "Să fugim" .

Să alergăm, să alergăm

Numai picioarele se clătinau.

O potecă duce prin pădure

Iată un mesteacăn, aici un frasin de munte.

Au fugit spre poiană

Și acolo se distrau.

(oprire la semnal „bătaie de tamburin” )

(copiii stau pe scaune)

Descoperirea de noi cunoștințe sau abilități.

Băieți, vreți să știți ce dorințe le-a împlinit floarea magică pentru Zhenya "Floare - șapte flori" ? (răspunsurile copiilor)

Un basm ne invită într-o lume magică, astfel încât minunile copiilor

surprinde și amuză și învață ceva.

Citirea unui text nou cu opriri.

(principalele metode de citire a acestui text sunt pronunția comună și acordul)

Ea a rupt o petală portocalie, a aruncat-o și a spus: (Zboară zboară...)

Zhenya pe scări - (jucării în spatele ei)

Zhenya pe balcon - (jucării în spatele ei)

Zhenya în pod - (jucării în spatele ei)

Ea a rupt o petală violet și a spus: (Zboară zboară...)

Ea a rupt ultima petală - albastru ...... ... (și a cântat cu voce subțire, tremurând de fericire: Zboară, zboară...)

O conversație despre lectură

Care dintre dorințele fetei a fost cea mai bună?

(vindecarea unui baiat bolnav)

De ce împlinirea altor dorințe nu i-a adus lui Zhenya o mare bucurie? (răspunsurile copiilor)

Reproducerea noului într-o situație tipică.

Există o imagine pe șevalet: o fată Zhenya înconjurată de jucării.

Sa incercam "reînvie" eroi din basme.

(măști și jucării pe masă)

Sunete muzicale.

"Revitalizare" Poze.

Sarcini de repetare și dezvoltare.

(copiii iau loc la mese)

Pe șevalet: o imagine - o fată într-o rochie populară rusă; imagine - o fată în rochie de copii.

Fetele sunt diferite la prima vedere, dar vă spun un secret că se aseamănă oarecum între ele. Vrei să știi... Ajutor!

Jocul "Confuzie" .

(imaginile din basme sunt pe mese)

Sarcină: care dintre fete deține aceste lucruri?

Comparația basmelor "Ca…"

Fetele sunt capricioase: una - nu vreau, cealaltă - vreau!

Călătorie: Gâște - lebede, câine.

Asistent: arici, floare magică.

Acțiune: salvarea fratelui său, vindecarea băiatului Vitya.

Prezicerea subiectului lecturii viitoare.

Pe o tablă magnetică: un desen al unei fete dintr-un basm "Ayoga" .

Data viitoare vom citi un basm "Ayoga" și învață o mulțime de lucruri interesante și instructive.

Rezumatul lecției.

De ce este important să faci bine?

Ce fapte bune poți să faci singur fără să te bazezi pe magie? (fii amabil, sincer, atent cu ceilalți)

Îți doresc să fii mereu amabil și simpatic, atent și cinstit, pentru ca Tsvetik - cel cu șapte culori să nu fie nevoit să-ți corecteze greșelile.

La urma urmei, magia se întâmplă doar în basme!

Card

Subiect: „Citind basmul „Moroz Ivanovici” (V. Odoevski)»

Sarcini de program:

1. Introduceți copiilor un nou basm, învățați-i să-și exprime părerea despre acțiunile eroilor.
2. Pentru a consolida capacitatea de a răspunde pe deplin la întrebări privind conținutul textului.
3. Dicţionar: aci, leneş, afectuos, nepoliticos, corect.
4. Creșteți interesul și dragostea pentru basmele populare rusești.
5. Dezvoltarea abilităților teatrale și artistice.

Muncă preliminară:

Citind basme, uitându-te la ilustrații, vorbind despre eroii basmelor.

Materiale si echipamente:

Pregătiți hârtie și markere pentru desen. Plic cu o scrisoare, costume de Moroz Ivanovici, Leneș și Aci. Fonograma cântecului "Moș Gerilă"

Progresul cursului.

1 parte. Introductiv:

Timp de organizare:

Eu asez copiii in scaune.

Creați client potențial:

Educator. Băieți, uitați-vă la un plic de pe masă. Profesorul deschide plicul și scoate un bilet. Citeste. „Copii, vreți să primiți un cadou de la mine? Apoi trebuie să faci plicuri, să scrii adresa și să pui în plic o poză cu cadoul pe care vrei să-l înveți.

Moș Crăciun al tău.

Copii, ce Moș Crăciun bun! El vrea să facă o faptă bună pentru toată lumea. Face el fapte bune pentru toată lumea? Ascultă povestea despre Moș Crăciun și din ea vei afla despre ea.

2 parte. Principal:

Profesorul citește o poveste.

Educator. Care este numele basmului? Aceasta este o poveste populară rusească.

Cum se numeau fetele în basm? - Femeia de ac și lenesa.

De ce o fată a fost numită aci? - A știut să facă totul: să măture, să gătească, să brodeze.

Educator. De ce Lenivitsa era diferită? - Era leneșă și nu voia să facă nimic și nu știa să facă nimic.

Ce fată era bună? - O aci, pentru că a fost și bună, afectuoasă și răbdătoare. Orice i-a cerut Moș Crăciun, ea a făcut totul.

Și celălalt? - Leneșa era rea: leneș, nepoliticos.

Cine și cum a răsplătit Moș Crăciun cu cadouri, spune-ne. Copiii vorbesc.

De ce în această poveste nu este doar Moș Crăciun, ci Moroz Ivanovici? - Este bun și corect.

Astfel de oameni sunt respectați și numiți cu respect pe nume și patronim. Profesorul citește pasaje la cererea copiilor.

Educație fizică:

Educator. Hai să cântăm un cântec despre el. Copiii stau într-un dans rotund, cântă și fac mișcări (Moș Gerilă)

Și acum vom vedea o scenă în pădure, când Moroz Ivanovich vorbește cu Aci, apoi cu Leneșa.

Profesorul atribuie roluri, iar copiii joacă.

Partea finala:

Ei bine, acesta este sfârșitul lecției noastre. Ce lucruri noi și interesante ai învățat din basm? Ce ti-a placut cel mai mult? Acum toți băieții își vor ajuta părinții și profesorii, în grupul nostru vor fi doar Needlewomen, și nu Leneși. Și acasă, împreună cu părinții tăi, lipește plicul și scrie-i o scrisoare bunicului Frost, asta va fi tema ta.

Card

Subiect: „În memorie poezia lui S. Yesenin „Mesteacăn”

Sarcini: să continue să îmbunătățească abilitățile artistice și de performanță a vorbirii ale copiilor atunci când citesc o poezie, intonație care transmite tandrețe, admirând imaginea naturii de iarnă. Continuați să dezvoltați interesul copiilor pentru ficțiune. Folosiți mijloace expresive (cuvinte și expresii figurate, comparații). Ajutați să simțiți frumusețea și expresivitatea limbajului lucrării. Dezvoltați activitățile productive ale copiilor. Să cultive dragostea pentru natura nativă prin intermediul artelor plastice. Ajutați copiii să explice principalele diferențe dintre genurile literare: un basm, o poveste, o poezie.

Lucrare reprezentativă: observații la o plimbare în spatele unui mesteacăn, privire la ilustrații, o excursie la bibliotecă, desenarea unui mesteacăn, sculptarea unui copac.

Activarea vocabularului: chenar, pensule, argint, franjuri, sentiment, artist, poet, compozitor.

Muncă individuală: pentru a îmbunătăți abilitățile artistice și de interpretare a vorbirii atunci când citiți o poezie.

Material demonstrativ: reproduceri ale picturilor despre natura artiștilor ruși, un portret al lui S. Yesenin, CD - înregistrarea lui P. I. Ceaikovski „Anotimpurile”, chenar, franjuri.

Fișă: carton colorat, guașă, pensule, plastilină, șervețele, lac de unghii.

Copii, suntem într-o mini-galerie de artă, unde sunt expuse reproduceri de tablouri.

Cine pictează tablouri?

Artistul Isaac Ilici Levitan a pictat pictura „Izvorul. Apă mare”.

Igor Grabar a descris un mesteacăn în februarie, iar faimosul artist I. Shishkin „Birch Grove”.

Ti-au placut aceste poze? Ce ți-a plăcut?

Ce stare de spirit trezesc aceste imagini în tine? Ce îi unește pe toți?

Nu a fost o coincidență că artiștii au înfățișat mesteacănul rusesc în picturile lor. Mesteacanul este un simbol al naturii rusești.

Acum voi citi lucrarea lui Serghei Yesenin „Mesteacăn”.

În această lucrare se regăsesc cuvintele chenar, franjuri, întrucât autorul compară pensule, decor de mesteacăn. (Profesorul examinează granița și marginea cu copiii). Citind.

Întrebări pentru copii:

Cărui gen literar aparține opera lui S. Yesenin „Mesteacăn”?

Care este diferența dintre o poezie și o poveste? Și dintr-un basm?

Despre ce este poezia asta?

Ți-a plăcut?

Citește din nou poezia.

mesteacăn alb

Sub fereastra mea

Ce a acoperit mesteacănul alb?

acoperit cu zapada,

Exact argintiu.

Cu ce ​​compară poetul zăpada?

Pe ce ramuri au înflorit periile?

Pe ramuri pufoase

chenar de zăpadă,

perii desfășurate,

Franjuri albe.

În ce tăcere stă mesteacănul?

Și există un mesteacăn

În tăcere somnoroasă

Și fulgii de zăpadă ard

În foc de aur

Și zorii sunt leneși

Mergând în jur.

stropește ramuri,

Argint nou.

Cu ce ​​ai compara fulgii de nea?

Introduceți cuvintele în poezie. Ai o rimă?

Serghei Esenin a preluat cuvintele rimei

Și fulgii de zăpadă ard

În foc de aur

Citirea unei poezii copiilor (întreg, pereche, lanț)

Natura a fost întotdeauna o sursă de inspirație pentru poeți, scriitori, artiști, compozitori. Și acum veți fi mici creatori atunci când creați felicitări de Anul Nou.

Profesorul oferă copiilor o gamă de carton colorat, guașă, plastilină, pensule pentru activități productive.

În timpul lucrării, se aude muzica lui P. I. Ceaikovski „Anotimpurile”.

Care este mesteacănul tău?

Ce cuvinte din poemul lui Serghei Yesenin se pot spune despre mesteacănul tău?

Card

Subiect: „Basme” Frosty”

Sarcini:

Pentru a forma capacitatea de a distinge basmele de alte genuri.

Dezvoltați capacitatea de a vorbi despre percepția dvs. despre un anumit act cu un caracter literar.

Încurajați-i să-și determine atitudinea față de situația litigiului, să-și explice punctul de vedere.

Pentru a forma capacitatea de a modela un basm folosind forme geometrice, repovestiți-l folosind un algoritm.

Pentru a dezvolta capacitatea de a înțelege un basm, capacitatea de a-l repovesti folosind modele.

Materiale: carti pentru bebelusi de casa, forme geometrice din hartie adeziva, cercuri multicolore pentru stima de sine, mingi Su-Jok pentru gimnastica cu degetele.

1. Moment organizatoric

Unde poți vedea miracole?

Pretutindeni! Intri în pădure, uită-te la ceruri.

Natura ne oferă secretele ei.

Aruncă o privire bine în jurul tău.

Unde sunt animalele cum spun oamenii?

Și vrăjitorii buni fac minuni acolo?

Vei raspunde fara a fi solicitat.

Ei bine, desigur că este... (Basme)

2. Ghicirea ghicitorilor.

După cum probabil ați ghicit, astăzi vom vorbi despre un basm, iar ceea ce se numește vă va ajuta să înțelegeți ghicitorile.

Desenează fără mâini

Mușcă fără dinți (congelare)

Nu foc, ci ardere (congelare)

Pentru ca toamna să nu se ude,

Nu acre de apă

A transformat bălțile în sticlă

A făcut grădinile zăpadă (congelare)

Cine construiește poduri fără bușteni? (congelare)

– Ai ghicit corect că răspunsul la toate aceste ghicitori este același – Frost. Și basmul nostru se numește "Morozko" .

Ne-am trezit împreună

Întins.

Suntem mesteacăni

Ne-am trezit.

Ramurile noastre s-au legănat

Soarele a căpătat putere

Acum este timpul să ne așezăm.

Voi, prieteni, aveți întrebări.

3. Conversație de basm

Băieți, cel mai recent am cunoscut basmul lui Morozko.

Ți-a plăcut basmul? (Da)

De ce această lucrare este clasificată ca un basm? (Pentru că are personaje de poveste Morozko, Baba Yaga, bătrânul Lesovichok, un câine care vorbește, un drum magic).

- Să comparăm fiica vitregă și fiica nativă din basm. Atitudinea lor față de ceilalți oameni, față de muncă, inteligența și modestia lor.

- Care sunt calitățile inerente fiicei vitrege? (Amabil, muncitor, modest, respectuos cu bătrânii).

- Și propria fiică a femeii? (Leneș, furios, arată lipsă de respect față de bătrâni).

- Cu cine vrei să fii? (Către Nastenka)

- Clarificați eroii din basm "Morozko"

Ce personaj iti place cel mai mult si de ce?

Cum era fiica bătrânului? (Prost)

De ce și-a dus bătrânul fiica în pădure? (a comandat mama vitrega)

- De ce i-a părut lui Morozko milă de Nastenka? (Pentru că este bună, umilă și l-a tratat cu respect).

De ce și-a trimis bătrâna fiica în pădure? (Din lăcomie, a vrut ca Morozko să-i dea și fiicei ei un cufăr de argint).

Ce ne învață un basm? (Basmul ne învață bunătate, inventivitate, respect față de bătrâni, munca grea. Batjocorește trăsăturile proaste de caracter. Ne învață să nu judecăm o persoană după aparență, să privim mai profund, să evaluăm oamenii după virtuțile lor spirituale, faptele lor.)

Băieți, acum vă sugerez să vă jucați puțin, sunteți de acord?

4. Joc în aer liber.

Pe potecă, pe potecă

Sărim pe piciorul drept,

Și pe această cale,

Sărim pe piciorul stâng.

Să alergăm pe potecă

Să alergăm la gazon.

Pe gazon, pe gazon

Sărim ca iepurașii.

Stop. Hai să ne odihnim

Să continuăm povestea. (Efectuați mișcări pe text).

5. Situație problematică

Nu poți crede într-un basm

Povestea poate fi verificată

Povestea poate fi adevărată

Povestea nu trebuie uitată.

Și ca să nu o uităm, am făcut cărți cu imagini ca să ne uităm și să ne amintim de povestea basmului. Dar că toate pozele din basmul meu au dispărut, probabil că Baba Yaga a furat toate pozele. Acum ce să faci, ce să faci? (poate fi desenat).

Poți, dar va dura mult timp.

Ce poate înlocui imaginile? (Pot fi înlocuite cu modele de forme geometrice).

6. Conspirație pentru a modela un basm.

Pentru a modela un basm, vom folosi forme geometrice din hârtie adezivă: un cerc, un triunghi, un pătrat.

Băieți, în basmul nostru există atât personaje pozitive, cât și negative. Să subliniem și asta. Cine știe cum se poate face asta?

Să ne amintim și să numim personajele pozitive. (Nastenka, Morozko, bătrânul Lesovichok).

personaje negative. (Mama vitregă, Marfusha, Baba Yaga, bătrân).

Vom desemna eroi negativi dintr-un basm cu forme geometrice negre, iar eroii pozitivi cu roșu sau albastru.

7. Situație de eșec.

8. Gimnastica cu degetele

Băieți, înainte de a începe sarcina, vă sugerez să ne întindem degetele și să ne jucăm cu ariciul nostru. Sunteți de acord?

Acolo trăia un arici înțepător în pădure,

Era o minge și fără picioare.

Ariciul este înțepător, dar nu rău!

arici, arici înțepător

Ascunde-ți acele.

Odată, și nu există ace!

Începeți să faceți cărți.

9. Modelarea unui basm (Munca independentă a copiilor).

10. Repovestirea unui basm pe baza unui algoritm.

Băieți, totul a funcționat pentru voi, ce credeți?

A fost dificil să compui intriga unui basm cu ajutorul modelelor?

Acum o vom verifica. Cu ajutorul cărții tale, vei repovesti povestea. Veți spune o pagină din carte, dându-i-o unul altuia. (Repovestirea basmului de către copii pe baza algoritmului).

11. Reflecție

Ai încercat, ai stăpânit, a fost greu să nu obosești! Munciți din greu, toată munca este bună!

De ce facem aceste cărți? (Pentru a nu uita basmul).

De ce nu ar trebui uitată această poveste?

Ce ne învață ea? (Bunătatea, ingeniozitatea, respectul față de bătrâni, diligența, nu judeca o persoană după aparență, privește mai profund, evaluează oamenii după virtuțile lor spirituale, faptele lor).

Card

Tema: basm popular rusesc "Havroshechka"

Scop: Formarea unei atitudini emoționale față de o operă literară

Sarcini:

Dezvoltați interesul copiilor pentru ficțiune.

Pentru a atrage atenția copiilor asupra designului cărților, asupra ilustrațiilor

Pentru a-și forma capacitatea de a asculta cu atenție și cu interes basmele.

Pentru a forma o atitudine emoțională față de operele literare.

Dezvoltați abilitățile de conversație.

Îmbunătățiți forma dialogică a vorbirii.

Dezvoltați vorbirea ca mijloc de comunicare.

Îmbunătățiți capacitatea de a transmite imagini ale personajelor din basme.

Echipament: Carte si ilustratii; mister; o vacă de jucărie cu un clopot în jurul gâtului; basm „Havroshechka”; creioane colorate; foaie de album A4.

Lucrări anterioare. Dimineața am pus cartea „Khavroshechka” în colțul cărților, dacă este posibil - separat desene ale artiștilor bazate pe această lucrare. Copiii, uitându-se la ilustrații, încearcă să stabilească despre ce fel de carte este vorba, despre ce este vorba. La începutul GCD, îi întreb pe copii despre presupunerile lor.

Progresul cursului.

Parte introductivă.

Le dau copiilor o ghicitoare:

Există copite și coarne

Vara merge pe pajiști.

Pentru a menține toți sănătoși

Ei dau lapte. (vaci)

Așa e băieți. Uite, o vacă a venit să ne viziteze. -Vrei sa faci cunostinta cu basmul din care a venit la noi? Copii: Da. -Pentru a face acest lucru, trebuie să o atingi, să suni clopoțelul care este pe gâtul ei și apoi vom fi transportați într-un basm cu tine. Gata? Copii: Da. -Închide ochii și așteaptă atingerea mea. Pe cine l-am atins, se va regăsi imediat într-un basm numit „Havroshechka”.

Parte principală. Am citit un basm, arătând periodic ilustrații. Cuvinte și expresii necunoscute (plictisit, înghețat, salut, ademeni, greu, mâine, aruncă o privire, scuipă, nu a aflat, aproape, a căzut, a lăsat moștenire, frunze, ondulat, atins, atrăgător să nu știe)Înlocuiesc cu sinonime fără a întrerupe lectura.

Băieți, v-a plăcut povestea? Copii: Da. - Ceea ce este numit? Copii: Khavroshechka. - La ce fel de oameni a ajuns Tiny-Havroshechka? Sonya: La mama vitregă rea și fiicele ei leneșe. - Câte fiice erau și cum se numeau? Masha: Mama vitregă avea trei fiice - Cu un ochi, Cu doi ochi , Trei ochi. - Și ce erau? Rita: Erau leneși. - Și ce a făcut Khavroshechka? Oleg: A lucrat pentru ei. - Cine a ajutat-o ​​pe Khavroshechka? Nastya: Vaca a ajutat-o. - Ce a ajutat-o ​​să facă. Varya: Vaca a ajutat să facă toată munca. - Ce a spus ea în același timp Borya: Intrați într-o ureche, scoateți cealaltă și totul va fi gata. - Cum a aflat gazda cine o ajuta pe Khavroshechka? Alina: Gazda și-a trimis fiicele să afle totul.- Și care dintre fiice i-a spus totul mamei ei vitrege? Zakhar: Triglazka i-a spus totul mamei ei. - Ce s-a întâmplat mai departe? Rita: Mama vitregă a ordonat să sacrifice vaca. - Și ce a făcut Khavroshechka? Dasha: Ea a strâns toate oasele și le-a plantat. - Ce a crescut în locul în care Khavroshechka a plantat oasele? Oleg: În acel loc a crescut un măr cu mere turnate - Cine a trecut cu mașina pe lângă grădină și ce sa întâmplat mai departe? Vika: Un domn a trecut cu mașina pe lângă grădină și a cerut să fie tratat cu un măr. - De ce fiicele mamei vitrege nu l-au putut trata pe stăpân? Masha: Pentru că mărul a început să-i bată și să-i bată cu ramuri. - Și cine l-a tratat pe stăpân? Maxim: Micut - Khavroshechka. - Cum sa terminat povestea? Grisha: Stăpânul s-a căsătorit cu ea. - Bravo, copii.

Băieți, să ne odihnim puțin. Intră într-un cerc. Hai sa facem niste exercitii:

Unu, doi, trei, patru, cinci Hai să ne jucăm! Toți ochii închiși (acoperiți ochii cu mâinile)Și și-au coborât capul (Genuflexiune)Și când deschidem ochii (scoală-te) Să intrăm în povești, basme (ridica mainile in sus) Povestea ne va odihni. Să luăm o pauză și să ne întoarcem la drum.

Partea finală.

Băieți, de cine vă place în acest basm și de ce? Rita: Mi-a plăcut Khavroshechka, era foarte bună și muncitoare. Cum erau mama vitregă și fiicele ei? Masha: Erau răi și invidioși. Ce ne învață această poveste? Copii (în ordine): Un basm ne învață să fim buni, harnici, să ne ajutăm, să ne iubim.

(Iau soneria și sun)

Basmul s-a încheiat, a sunat clopoțelul și basmul ne-a dus înapoi în grupul nostru. - Privește în jur, vezi tu, în amintirea lecției de astăzi, Khavroshechka ți-a trimis bunătăți - mere din mărul ei magic. - Băieți, lecția noastră s-a terminat, toți oamenii buni, au ascultat cu atenție și au răspuns activ la întrebări.

Card

Rezumatul GCD integrat pentru OO „Dezvoltarea vorbirii” (fictiune)

Subiect: Protectorii tăi. Citirea și repovestirea poveștii lui L. Kassil "Aer"

Scop: Continuarea cunoașterii copiilor cu apărătorii armatei ruse. Dezvoltați interesul pentru ficțiune prin povestea lui Lev Kassil "Aer" din carte „Apărătorii tăi”

Sarcini:

Educational:

• Faceți cunoștință copiilor cu povestea lui Lev Kassil "Aer" din carte „Apărătorii tăi”
• Învață să înțelegi conținutul lucrării.

În curs de dezvoltare:

• Dezvoltați capacitatea de a răspunde la întrebări folosind propoziții complexe și complexe.
• Dezvoltați capacitatea de a repeta o poveste bazată pe diagrame (parafrază comună), ascultați tovarășii, nu întrerupeți, nu repetați.

Educatori:

• Să cultive sentimente patriotice, o atitudine emoțională pozitivă față de soldații care se apără.
• Pentru a consolida ideea copiilor despre apărătorii armatei ruse.
• „Dezvoltarea vorbirii” (dezvoltarea vorbirii)
• Pentru a dezvolta vorbirea, memoria, gândirea coerente la copii.

Muncă preliminară:

• Convorbiri despre armata rusă, despre Patria Mamă, soldați;
• memorarea poeziilor despre militari;
• învățarea cântecelor pentru vacanța din 23 februarie;
• vizionare albume, ilustrații, care înfățișează tipurile de trupe, echipamente militare;
• examinarea tabloului - V. Vasnetsova „Trei eroi” ;
• lectură epică „Ilya Muromets și privighetoarea tâlharul” ,

povestiri de L. Kassil dintr-o carte despre militari „Apărătorii tăi” ,

povestiri de S. Baruzdin „Un soldat mergea pe stradă”

Educator: Băieți, acum stau în fața voastră în uniformă militară, ghiciți despre cine vom vorbi astăzi? (Despre militari, despre apărătorii Patriei noastre)

În vremurile vechi - vechi, în Rusia Antică, au stat de pază peste Patria noastră, oameni foarte puternici - eroi. Oamenii au compus cântece, basme, epopee despre ele. În vremea noastră, apărătorul țării este armata rusă. Ca și până acum, Patria noastră este apărată de oameni puternici și curajoși. Războinicii noștri se remarcă prin inventivitate și rezistență.

Băieți, ce sărbătoare va sărbători țara noastră pe 23 februarie? (Ziua Apărătorilor Patriei)

Și ce părere aveți, cine sunt apărătorii Patriei? (Aceștia sunt cei care protejează, protejează, apără Patria Mamă. Aceștia sunt războinici care avertizează asupra pericolului. Aceștia sunt soldați, ofițeri, marinari militari, tancuri, parașutiști...)

Ce calități ar trebui să aibă un fundaș? (Trebuie să fie curajoși, curajoși, curajoși, puternici, răbdători, dibaci, curajoși. Trebuie să fie cinstiți, curajoși, împietriți, rezistenți, disciplinați. Trebuie să fie capabili să îndure dificultăți, să știe multe, să poată face sport, să tragă Ei bine, fugi repede.)

1. Ghiciți ghicitorile și denumiți profesia de apărător.

Di: „Ghicește profesia”

1. Cetatea se repezi toata in armura.

Purtând o armă

(Tanc, profesie - cisternă)

4. Ce pasăre curajoasă

S-a repezit pe cer?

Doar cărarea este albă

A plecat de la ea.

(Avion, profesie - pilot)

2. Există o casă atât de mare,

El nu sta pe loc.

Nu intra în ea

La urma urmei, aleargă pe valuri.

(Navă, profesie - marinar)

5. Rachete sunt lansate în aer,

Și armele trag tare,

În luptă, ei sunt întotdeauna pregătiți

Lansați un proiectil asupra inamicului!

(Artileri)

3. Sub apă, o balenă de fier,

Balena nu doarme zi și noapte.

Nu e timp pentru acea balenă,

Zi și noapte la serviciu

(submarin - submariner)

6. El păzește granița,

El știe și știe totul.

În toate aspectele, soldatul este un elev excelent

Se numeste? (Polițist de frontieră)

Băieți, care au fost ghicitori despre. (Despre armata care păzește patria noastră)

2. Și ce poezii știi despre militari. Care dintre voi vrea să citească.

Copiii recită poezii despre militari

polițiștii de frontieră

Păsările dorm pe ramuri

Stelele de pe cer nu ard.

Un detașament de polițiști de frontieră s-a ascuns lângă graniță.

Polițiștii de frontieră nu dorm la granița lor natală:

Marea noastră, pământul nostru, cerul nostru sunt păzite. S. Marshak

Pe catarg este steagul nostru tricolor,

Pe punte este un marinar.

Și știe că mările țării,

frontierele oceanice

Atât ziua, cât și noaptea ar trebui să fie...

Sub pază vigilentă.

N. Ivanova

Peste tot ca un vehicul de teren,

Tancul va trece pe șine

Teava pistolului înainte

Periculos, dușman, stai departe!

Tancul este puternic blindat

Și va putea face față luptei! N. Ivanova

Paraşutist

Parașutiști pe minut

Ei coboară din rai.

parașute descurcate,

Pieptănă pădurea întunecată

Râpe, munți și pajiști.

Găsiți un inamic periculos. N. Ivanova

3. Astăzi aș vrea să vă prezint povestea lui Lev Kassil "Aer" din cartea sa despre armată „Apărătorii tăi”

Lev Kassil "AER!" (lectura pas cu pas folosind diagrame)

1. Pe vremuri era așa. Noapte. Oamenii dorm. Liniste in jur. Dar inamicul nu doarme.

Avioane fasciste zboară sus pe cerul negru. Vor să arunce bombe asupra caselor noastre. Dar în jurul orașului, în pădure și pe câmp, apărătorii noștri s-au ascuns.

Zi și noapte sunt de pază. Pasărea va zbura pe lângă - și asta se va auzi. O stea va cădea - și se va observa.

Băieți, ce spune textul? (răspunsurile copiilor)

(Inamicul nu doarme, dar apărătorii noștri stau de pază peste Patria Mamă)

2. Apărătorii orașului au căzut la tuburile auditive. Aud motoarele bubuind în aer. Nu motoarele noastre. Fascist. Și imediat un apel către șeful apărării aeriene a orașului:

Inamicul zboară! Fii pregătit!

Băieți, ce avioane zboară și vreți să ne atace Patria Mamă? (raspunsuri)

Ce au făcut apărătorii noștri?

(Apărătorii au auzit zgomotul avioanelor fasciste și l-au avertizat pe șeful apărării aeriene a orașului despre pericol)

3. Acum, pe toate străzile orașului și în toate casele, radioul vorbea tare:

„Cetăţeni, alertă raid aerian!”

În același moment se dă comanda:

Băieți, despre ce i-a informat radioul pe locuitorii orașului!

(Așa este, despre pericol, despre alerta de raid aerian)

4. Și piloții de vânătoare pornesc motoarele avioanelor lor.

Și se aprind proiectoarele cu lungă vedere. Inamicul a vrut să se strecoare pe neobservat.

Nu a mers. Deja asteapta. Apărătorii orașului pe teren.

Dă-mi un fascicul!

Și peste tot cerul cântau fascicule de reflectoare.

Foc în avioane fasciste!

Și sute de stele galbene au sărit pe cer. A fost lovit de artileria antiaeriană. Tunurile antiaeriene trage în sus.

„Acolo este inamicul, bate-l!” spun proiectoarele. Și fasciculele de lumină directă urmăresc avioanele fasciste. Aici razele convergeau - avionul fascist s-a încurcat în ele, ca o muscă într-o pânză.

Cum au început apărătorii orașului să apere orașul?

(Lămpile de căutare au îndreptat raze galbene spre avioanele inamice, iar tunerii antiaerieni au tras în avioanele fasciste)

5. Acum toată lumea o poate vedea. Artișarii antiaerieni au țintit.

Foc! Foc! Inca o data foc!

Tunarii antiaerieni au un ochi ascuțit, o mână fidelă, arme precise. Spoturile au un fascicul puternic. Nu scapi de fascist.

Foc! Foc! Inca o data foc! - Și obusul tunului antiaerien a lovit inamicul în motorul însuși.

Fum negru curgea din avion. Și avionul fascist s-a prăbușit la pământ.