„Copilăria” lui Maxim Gorki ca poveste autobiografică. Povestea „Copilăria” este o operă autobiografică
Khalanskaya Tatyana Vladimirovna
Denumirea funcției: profesor de limba și literatura rusă
Instituție educațională:Școala Gimnazială MAOU №2
Localitate: Ivdel
Nume material: dezvoltarea metodică
Subiect: M. Gorki. Un cuvânt despre un scriitor. Natura autobiografică a poveștii „Copilăria” (prima lecție)
Data publicării: 13.02.2018
Capitol:învățământ secundar
Subiectul lecției. M. Gorki. Un cuvânt despre un scriitor. Natura autobiografică a poveștii „Copilăria” (prima lecție)
Subiect: literatură
Gradul 7
Ţintă: să formeze capacitatea elevilor de a analiza și sintetiza material educațional, de a dezvolta capacitatea de a în mod liber
gandeste-te la subiect ajuta la înțelegerea principalelor etape ale vieții și operei scriitorului; pregăti elevii pentru percepție
creativitatea lui A. M. Gorki, lumea artistică
ciclu autobiografic, povestea „Copilăria”.
Rezultate planificate:
Personal: motivația pentru învățare, capacitatea de a evalua situații și acțiuni. Constiinta de sine.
Metasubiect:
UUD de reglementare: determina si formeaza scopul activitatii, desfasoara actiuni de implementare a planului;
realiza
autocontrol;
defini
succes
a intelege
eșec
găsi modalități de a ieși din această situație. Verificați-vă acțiunile cu scopul și, dacă este necesar, corectați
erori cu ajutorul membrilor grupului. Determinați gradul de succes al muncii lor și munca tuturor, pe baza
criteriile disponibile.
UUD cognitiv: efectuează analize și sinteze, asumă independent pentru ce informații sunt necesare
rezolvarea unei probleme educaționale de subiect; construiți un lanț logic de raționament; clasifica obiectele ca fiind cunoscute
concepte; să fie capabil să transmită conținut într-o formă comprimată, selectivă și extinsă; transmite informații către
forma unui rezumat de referință; comparați și selectați informațiile primite.
UUD comunicativ: pentru a-ți formula gândurile în vorbire orală și scrisă, pentru a-ți apăra punctul de vedere,
argumentându-l; invata sa fii critic fata de propria ta parere, sa intelegi pozitiile celorlalti; organiza
interacțiunea educațională în grup; fiți gata să vă corectați punctul de vedere; prevad consecintele
decizie colectivă; cooperare proactivă în căutarea și colectarea de informații.
educational– dezvoltarea termenului „poveste autobiografică”, lucru cu textul și cuvintele scriitorului, analiză
scene cheie, episoade.
Profesor de Limba și Literatura Rusă, Școala Gimnazială Nr.2, Ivdel
Educational
a analiza
citit,
inventa
creativ
cercetare
caracter.
Educational– să atragă atenția asupra temei copilăriei, a capacității de a rămâne o persoană în orice situație de viață,
înțelegi pe alții și pe tine însuți.
Echipament: instalație multimedia, prezentări, expoziție de carte: S. T. Aksakov „Copilăria lui Bagrov-nepot”
Maxim Gorki „Copilăria”, Garin-Mikhailovsky „Copilăria lui Tyoma”, Kuprin „Pudelul alb”, A. Pogorelsky „Negrul
pui sau locuitori subterani”, L. Tolstoi „Copilăria”.
Etapa lecției
Activitatea profesorului
Activitati elevilor
1.Organizare
moment
Verificarea gradului de pregătire a elevilor pentru lecție.
Verificarea prezenței elevilor.
salut profesor,
starea de spirit pentru lecție
2. Actualizare
Aruncă o privire la cărțile din fața ta. Cu unele dintre
esti deja familiarizat cu ele.
Care sunt personajele principale ale acestor lucrări?
elevii înțeleg
informație:
personajele principale sunt copiii
3. Definiție
voce
defini
lucrări și cuvinte ale lui F. Dostoievski (scrise la tablă)
„Să știi că nu există nimic mai înalt, mai puternic, mai sănătos și mai util în viitor.
niste
memorie,
redat
copilărie …»
elevii înțeleg
informație; expres
sugestiile tale cu privire la subiect
Stabilirea obiectivelor.
Stabiliți subiectul lecției.
Să facem cunoștință cu opera lui M. Gorki, fapte din a lui
Aflați fapte dintr-o biografie
şi creativitatea lui M. Gorki
Profesor de Limba și Literatura Rusă, Școala Gimnazială Nr.2, Ivdel
biografii. (materiale ale manualului despre biografia scriitorului)
5. Studiu
material
Mai mulți studenți (pregătiți în prealabil) efectuează cu
mesaj: „Caracteristici ale lucrării timpurii a lui M. Gorki”
Caracteristicile creativității M. M. Gorki.
1. Doi oameni păreau să locuiască în Gorki: un artist și un publicist. Și
dacă un publicist îşi îndemna fraţii să scrie despre lagărele staliniste şi
nu a observat tragedia a ceea ce se întâmplă, artistul a scris despre soartă
personalitate în teribila realitate a secolului al XX-lea, privând o persoană
firesc pentru el libertate socială și creativă.
Problema libertății umane sau a lipsei de libertate este tema centrală
toată opera lui Gorki. În primele povești ale scriitoarei, ea a sunat
ca un imn la libertatea deplină interpretată romantic a individului față de toate
extern
social
îndoieli
valorile
persoană.
Ultimul lucru
Lucrarea lui Gorki – „Viața lui Klim Samgin” – conduce cititorul la
concluzie despre imposibilitatea dobândirii libertății personale în tragic
condiţiile realităţii ruse a secolului al XX-lea.
Întrebarea libertății este o întrebare filozofică și în fiecare epocă, inclusiv
și literar, îl interpretează în felul său, mizând pe predominant
pozitii filozofice.
2. Într-un nou tip de realism, al cărui aspect este asociat cu numele
Gorki, se formează un nou concept de personalitate - o persoană nu este doar
reacționând la viața din jurul lui, dar creând, realizând
el însuși nu în sfera intrigii private, ci în arena publică. Cu exceptia
realism
calitate
tipic
circumstanțe
influenţând
personalitate,
aprobat
istoric
să înțeleagă informațiile;
ascultarea individului
mesajele elevilor;
prezentare de diapozitive
prezentări; studiu
material; aloca
Caracteristici cheie
opera creativă a lui M. Gorki
Profesor de Limba și Literatura Rusă, Școala Gimnazială Nr.2, Ivdel
omului, eroul noii literaturi, i se încredințează să fie părintele istoriei.
Scriitor
contururi
posibil
relatii
personalitatea și timpul istoric: contactul cu el și alienarea de la
Departe
departe
istoric
om - doi poli, doi magneți giganți încărcați diferit, între
care a format conceptul Gorki al personalităţii umane.
Punerea destinului uman privat în contextul istoric
timp, insistând asupra indispensabilității acestei legături, scriitorul a schimbat întregul
sistem de valori propus de tradiția romantică a trecutului
secole. Cel mai important, cel mai valoros nu mai este o persoană,
nu dreptul ei la o viață interioară și libertate secretă, asupra cărora el insista
public,
valoare
personalități
a pune
dependență directă de participarea la această viață.
Tradiţional
proporții
relatii
uman
Lucrările lui Gorki sunt deplasate. Acum omul nu este în îngust
în mediul înconjurător, dar merge unul la unul cu epoca lui, fie că vrea sau
Gorki a înțeles relația dintre caracter și istorie ca fiind fatală
și am văzut în el un început care ridică o persoană capabilă de contact cu
model istoric conducător. Nedorință sau incapacitate
personalități
a lua legatura
perceput
negativ
a refuzat unui asemenea erou dreptul la simpatie și respect.
Gorki
prezent
subiect
Imagini:
obiectiv
realitate
constiinta
realitate
perceptor.
Interacţiune
obiectele formează un conflict între realitate și percepția ei
și, în cele din urmă, problematica lucrării.
Profesor de Limba și Literatura Rusă, Școala Gimnazială Nr.2, Ivdel
3. Povești romantice de Gorki
În lucrările sale timpurii, Gorki apare în fața cititorului
ca scriitor romantic. Pentru conștiința romantică, corelație
caracterul cu împrejurări este de neconceput - de unde caracteristica principală
lume artistică romantică - dualitate. Confruntare
romantism
realitate, romantism
înconjurător
principala caracteristica a acestei miscari literare.
reprezentat
romantic
Povești cu Gorki. Conștiința lor și personajele cu uneori misterioase
contradictii
deveni
subiect
Imagini.
Contradicția de nerezolvat între cele două principii la romantic
caracter - dragoste și mândrie
– este conceput ca fiind complet natural și poate fi rezolvat
numai moartea.
Compoziţie
narativ
romantic
povestiri
subordonat
cel mai
spectacol
şef
legenda romantică este cel mai important mijloc de a-și crea imaginea. DIN
trăsăturile de personalitate, din punctul de vedere al eroilor săi, sunt demne de respect sau
dispreţ.
un sistem de coordonate din care ele însele pot fi judecate.
O caracteristică compozițională foarte importantă a romanticului timpuriu
Poveștile lui Gorki - prezența imaginii naratorului, care este
erou autobiografic.
închide,
interesat
erou autobiografic și smulsuri din întâlnirile care i-au fost acordate
interesant
ambiguu
personaje,
sunt subiectul principal al imaginii și cercetării. În ele
Profesor de Limba și Literatura Rusă, Școala Gimnazială Nr.2, Ivdel
să-i exploreze punctele forte și punctele slabe. Vedere autobiografică. erou
realist,
disponibil
realiza
prescripţie
perspectiva romantică.
se deschide
absolut
viata nationala. Rusia a ajuns să se cunoască prin astfel de oameni.
6. Fixare.
Un sondaj de studenți pentru a consolida informații despre biografie și timpurie
povestirile scriitorului.
Numele real al lui M. Gorki? (Alexey Maksimovici Peshkov)
tipărite
pseudonim
("Makar Chudra")
direcţie
creare
Gorki? (romantism)
Ce problemă este esențială pentru toată opera lui Gorki?
(problema libertatii umane sau lipsa de libertate)
Medvedeva Ekaterina Mihailovna,
Școala Gimnazială MBOU Nr. 67,
profesor de limba și literatura rusă
1 categorie de calificare,
Tema lecției din clasa a 7-a:
Natura autobiografică a poveștii lui M. Gorki „Copilăria”
Două adevăruri ale vieții în povestea „Copilăria” de M. Gorki
Ţintă:
Sarcini:
Educational: dezvoltarea termenului „poveste autobiografică”, lucru cu textul și cuvintele scriitorului, analiza scenelor cheie, a episoadelor.
În curs de dezvoltare: să învețe să analizeze ceea ce se citește, să compun întrebări, diverse sarcini creative de natură de cercetare.
Educational: a atrage atenția asupra temei copilăriei, a capacității de a rămâne o persoană în orice situație de viață, de a înțelege pe ceilalți și pe sine.
REZULTATE PLANIFICATE
subiect. Învață să analizezi textul
Metasubiect. Cognitiv: să fie capabil să caute și să evidențieze informațiile necesare din manual, să definească concepte, să creeze generalizări
de reglementare: alege o metodă de acțiune în conformitate cu sarcina. Comunicativ: să poată pune întrebări și să caute ajutor din manuale
Personal . Formarea motivației pentru activitatea creativă individuală și colectivă
În timpul orelor
Elevii văd pe diapozitiv declarații ale unor scriitori celebri.
L.N. Tolstoi: „Timp fericit, fericit, irecuperabil al copilăriei! Cum să nu iubești, să nu prețuiești amintirile despre ea? Aceste amintiri îmi împrospătează, îmi înalță sufletul și servesc drept sursă a celor mai bune plăceri pentru mine.
F. M. Dostoievski: „Să știi că nu există nimic mai înalt și mai puternic, și mai sănătos, și mai util de acum înainte pentru viață, ca o amintire bună, și mai ales luată din copilărie, din casa părintească... o amintire frumoasă, proaspătă, păstrată din copilărie, poate fi , cea mai bună amintire este. Dacă ai adunat multe astfel de amintiri cu tine în viață, atunci o persoană este salvată pentru viață.
Băieți, spuneți-mi, vă rog, despre ce sunt aceste afirmații? (despre copilărie)
Ce fel de lucrare vom studia în această lecție? (Povestea „Copilăria” de M. Gorki) Înregistrarea temei lecției. Care sunt principalele obiective ale lecției?
Tema lecției noastre este „Două adevăruri ale vieții”. Cum intelegi aceasta combinatie?
Cum îți imaginezi această perioadă a copilăriei? Alcătuiește un grup
(cei care doresc vin la consiliu)
Așa vedem noi copilăria lui M. Gorki? (Nu)
De ce? Cu ce este legat?
Conceptul de autobiografie artistică.
(Elevii notează că în poveste numele protagonistului coincide cu numele autorului. Alyosha Peshkov a fost bolnav de holeră în vara anului 1871, la Astrakhan, la vârsta de 3 ani. Tatăl său a avut grijă de fiul său, s-a infectat și a murit. În capitolul 1 citim: „Am fost grav bolnav, - tocmai m-am pus pe picioare; în timpul unei boli - îmi amintesc bine - tatăl meu s-a jucat vesel cu mine, apoi a dispărut brusc, iar bunica lui, o persoană ciudată, l-a înlocuit. „După moartea tatălui, mama și fiul se întorc în familia mamei. Confirmarea acestui fapt o găsim în poveste. Băieții dau alte exemple.)
Pe baza prezentării, studenții își amintesc unde și cum locuia familia Alyosha, care era atmosfera generală din casă.
Este necesar să vorbim despre asta, despre acești oameni urâți, scene crude, grosolănie?
Fizkultminutka (Relaxare)
Exercițiul „Patru Elemente”.
- „Patru elemente” sunt pământ, apă, aer, foc. Dacă spun „pământ” – te ghemuiești și îți atingi mâinile de podea. Dacă spun „apă” – întindeți brațele înainte și faceți mișcări de înot. Dacă spun „aer” – te ridici pe degete și ridici mâinile în sus, inspiri adânc. Dacă spun „foc” – îți rotești brațele la articulațiile cotului și încheieturii mâinii. Clar? Și acum să exersăm. Cel care greșește poate corecta greșeala. Am inceput.
În lecția de astăzi, împreună cu Alioșa, vom încerca să înțelegem ce sunt ei, bunicul și bunica, ce aduc lumii, după ce legi trăiesc, vom vedea ce lecții îi dau băiatului. Sarcina noastră nu este doar să prezentăm caracteristicile personajului, ci și să încercăm să dovedim că personajul considerat a avut un impact uriaș asupra formării personalității și caracterului lui Alyosha.
Astăzi vom lucra în grupuri. Sarcina dvs.: pe baza muncii analitice cu textul, prezentați o descriere comparativă a bunicii și bunicului lui Alyosha, pentru a identifica rolul pe care l-au jucat în modelarea personalității sale.
1 grup are în vedere caracteristicile exterioare ale bunicii.
Citirea descrierii de către elevi. -
2 grupa evaluează calitățile spirituale ale bunicii.
3 grupaîl caracterizează pe bunicul Alyosha.
Întrebări pentru elevii grupelor 1 și 2.
1. Descrie portretul bunicii. Ce mijloace de limbaj figurativ a folosit Gorki la realizarea acestui portret? Ce epitete, comparații folosește Gorki pentru a descrie aspectul bunicii sale?
2. Când Alioșa naviga pe un vapor cu aburi, ce l-a atras la bunica lui? găsiți confirmarea în text. Care sunt caracteristicile discursului ei? Cât de afectuos a chemat-o pe Alioşa? Ce cuvinte și-a exprimat scriitorul recunoștința față de bunica sa?
3.- Ce rol a jucat bunica în casă? În ce episoade se află bunătatea ei, dorința de a introduce un spirit de pace în relațiile dintre oameni? Care este rugăciunea bunicii? Cum se arată Akulina Ivanovna în serile festive? Cum îi apare lui Alyosha în timpul dansului și cum a surprins-o artista în desen? (Citiți acest episod în mod expresiv, denumiți cuvinte care transmit frumusețea mișcărilor bunicii și bogăția puterilor ei creatoare).\
4. Cum se comportă bunica și bunicul în timpul unei certuri între frați și cum îi caracterizează acest lucru pe fiecare dintre ei?
5. Cum s-a comportat bunica în timpul scenei pedepsei?
6. Explicați care este motivul ascultarii bunicii față de bunicul Kashirin?
7. De ce a fost Aliosha atât de lovită de bunica ei în timpul incendiului? Ce verbe transmit viteza mișcărilor ei? Cum organizează ea stingerea incendiilor? Ce este interesant la episodul cu calul Sharap? Ce replici din poveste pot fi semnate sub desenul lui Dekhterev B.A.?
8. Ce trăsături inerente rușilor obișnuiți a întruchipat Gorki în imaginea unei bunici?
9. Care este adevărul vieții bunicii. Dovedește-o. Că este mai convingător decât adevărul bunicului.
Întrebări adresate elevilor din grupa 3:
1. Descrie prima impresie a lui Alyosha de a-și întâlni bunicul. Cum vorbește bunicul cu oamenii? Ce sentiment a evocat în Alioşa? Cum se spune în text?
2. Cum se comportă bunica și bunicul în timpul unei certuri între frați și cum îi caracterizează acest lucru pe fiecare dintre ei?
3. cine a fost principalul vinovat al acelei „cruzimi abundente” a vieții din casa Kashirinilor?
4. De ce cruzimea și lăcomia au devenit trăsăturile de caracter predominante ale bunicului? Amintiți-vă de scena pedepsei. Explicați motivul comportamentului crud al bunicului.
5. Aflați felul bunicului de a vorbi cu oamenii, căutăm intonații imperative caracteristice vorbirii bunicului în primul și al doilea capitol
6. Cum este înfățișată aspectul lui Kashirin? Care este diferența dintre un bunic și fiii săi, Iacov și Mihail? Cum este confirmat portretul caracteristic bunicului de acțiunile și judecățile sale despre oameni? De ce a avut Alioșa „o atenție deosebită, curiozitate precaută” față de bunicul său?
7- Cum au fost copilăria și tinerețea bunicului tău? Ce imagini sunt atrase de Alyosha în povestea bunicului său despre tinerețea lui? - Cum l-a văzut Alioșa pe bunicul său în această conversație?
8 Ce bunic împietrit?
9 Cum s-a comportat bunicul în timpul incendiului?
10. Care este adevărul vieții bunicului?
Analiza episodului
„Foc în casa de vopsit”. Răspuns, ce trăsături de caracter au ieșit la iveală în această situație dificilă, dramatică?
(Parafrază selectivă.)
Bunicul era confuz, disperat, nu s-a împotrivit, a urlat încet, a alergat, s-a agitat, a dat ordine fără sens. El a fost ghidat de simțul propriei sale conservari: îi ordonă lui Grigory să-și oprească bunica, dă drumul frâielor, dă vina pe alții, o laudă cu ușurință pe Akulina Ivanovna.
Bunica nu-și pierde cumpătul; colectată, hotărâtă, se riscă, are grijă de ceilalți; ars, nu simte a lui, ci durerea altcuiva.
Imaginea unei bunici este una dintre cele mai fermecătoare imagini feminine din literatura rusă. Nekrasov, un poet din secolul al XIX-lea, a scris:
Oprește un cal în galop
Va intra în coliba în flăcări.
Un incendiu nu este cel mai rău test, soarta va trimite eroilor ruină și sărăcie.
Cum au reacționat eroii la dezastru?
(Bunica nu a fost schimbată de încercări materiale severe, atitudinea ei față de lume și oameni rămâne aceeași. Ea rămâne generoasă, plină de compasiune, nu-și pleacă capul în fața dificultăților, o inspiră pe Alyosha credința că o persoană trebuie să fie persistentă, trebuie să lupte cu dificultăți: „Suntem cu tine dacă nu ne hrănim, - noi? Este un lucru grozav!"
Bunicul a devenit rău, nefericit, neputincios, neînsemnat)
De ce personajele sunt atât de diferite în aceleași situații de viață? Care este adevărul de viață al fiecăruia dintre ei?
(Idealurile Kashirinilor sunt străine bunicii: ambiția, dorința de a izbucni „în oameni”, de a comanda, dispreț și cruzime față de cei slabi, săraci. Valorile ei sunt „eterne” - credința în Doamne, dragoste pentru oameni, simpatie, compasiune, generozitate, răbdare.
Prăbușirea idealurilor a distrus baza vieții bunicului. Valorile lui sunt trecatoare
conversație euristică.
De ce sunt bunicii atât de diferiți? Care sunt principiile lor de viață? Bunica - dragoste pentru oameni, generozitate și răbdare, credință în Dumnezeu.
Bunicul - Bunicul are propriul adevăr în viață. Îi era foarte frică de sărăcie, se agăța de viață în toate felurile posibile.
Dar a mai rămas ceva bun din amintirile bunicului meu? Ce a predat? (1. Bătăi native - aceasta nu este o insultă, ci știință! Nu cedați în fața unui străin! M-au bătut atât de mult încât „veniți, Domnul Dumnezeu însuși s-a uitat și a strigat!” p. 122 - citește elevul . Bunicul se plânge? (Nu) 2. care este sensul cuvintelor lui? (Mândria într-o persoană. O persoană poate îndura totul! Iar bunicul a băut multă durere, poate de aceea este atât de crud.) 3. Bunicul a făcut-o. nu ca informatorii!
Generalizare. (elevii răspund la întrebările profesorului)
Omul este creatorul viitorului al lui Gorki. El însuși decide ce adevăr de viață ar trebui să aleagă. El este responsabil pentru toate nenorocirile pe care le poate provoca altor oameni. Dar omul deține și toate lucrurile bune din viață!
Cum au influențat personajele considerate formarea personalității și caracterului Alyosha? Bunătatea, cordialitatea, compasiunea, tăria caracterului bunicii și școala dură de viață a bunicului Kashirin devin baza pentru formarea personalității lui Alyosha.
Prezice viitorul lui Alyosha: se va putea adapta în societate?
Ce este în natura lui pentru asta?
Reflecţie. Continuați propozițiile: (sunt evidențiate pe diapozitiv)
„După părerea mea, opera lui M. Gorky“ Copilăria ”este ...”;
„O poveste autobiografică este…”; "Adevărul este"
Povestea ne învață...
„Mi-a plăcut lecția…”
Teme pentru acasă: Pe „4” și „5” Scrieți o nuvelă, amintindu-vă un eveniment interesant din copilărie;
pe „3” pentru a compune un syncwin pe tema „Copilărie” în înțelegerea lui M. Gorki
1) Istoria creației poveștii lui M. Gorki „Copilăria”. În 1913, Maxim Gorki a scris prima parte a trilogiei sale Copilărie, în care a descris o piatră de hotar în dezvoltarea personalității unei persoane mici, pe baza propriilor sale biografii reale. Trei ani mai târziu, autorul a scris a doua parte a trilogiei „În oameni”, descrie viața grea muncitoare a clasei muncitoare, iar câțiva ani mai târziu, în 1922, M. Gorki a publicat a treia parte a trilogiei - „ Universitățile mele”.
2) Caracteristicile genului. Opera lui M. Gorki „Copilăria” aparține genului unei povești autobiografice. Amintindu-și copilăria, primii ani de creștere, moartea tatălui său, mutându-se în casa soților Kashirin, regândind multe într-un mod nou, M. Gorki creează povestea „Copilăria”, o poveste despre viața unui mic. băiatul Alioşa. Povestea din poveste este spusă la persoana întâi, în numele principalului participant la evenimente. Acest lucru face posibil ca scriitorul să arate evenimentele descrise mai sigur, să transmită gânduri, sentimente și atitudini față de viața personajului. Alyosha își amintește bunica ca fiind „cea mai apropiată inimii mele, cea mai înțeleasă și dragă persoană - a fost dragostea ei dezinteresată pentru lume care m-a îmbogățit, saturându-mă cu forță puternică pentru o viață dificilă.” În textul poveștii, eroul își recunoaște antipatia față de bunicul său. Sarcina scriitorului nu este doar să transmită evenimentele la care micul erou a devenit participant, ci și să le evalueze deja din postura unui adult care a știut multe despre viața unei persoane. Această trăsătură este caracteristică zhair-ului unei povești autobiografice. Scopul lui M. Gorki nu este de a reînvia trecutul, ci de a spune „despre acel cerc apropiat și înfundat de impresii teribile în care a trăit - până astăzi, zhnns: o simplă persoană rusă”. Evenimentele copilăriei sunt transmise cu o spatulă cât mai detaliată posibil, deoarece fiecare episod din viața eroului are un impact asupra formării caracterului. Alyosha percepe altfel încercările care l-au întâmpinat: de exemplu, după ce bunicul său și-a bătut nepotul pentru o față de masă deteriorată, „zilele sănătății proaste” au devenit „zile mari ale vieții” pentru băiat. Atunci eroul a început să înțeleagă mai bine în iulie, iar inima lui „a devenit insuportabil de sensibilă la orice insultă și durere, a lui și a altcuiva”, lucrarea lui Gorki „Copilăria)” are un volum mic, are limitele tradiționalului. genul povestirii: o poveste principală asociată cu un personaj autobiografic și toate personajele și episoadele secundare ajută la dezvăluirea personajului Alyosha, exprimă atitudinea autorului față de ceea ce se întâmplă. Scriitorul înzestrează simultan personajul principal cu experiențele sale și contemplă în același timp evenimentele descrise ca din exterior, dându-le o apreciere: „... da merită să vorbim despre asta? Acesta este adevărul care trebuie cunoscut de rădăcină, pentru a-l dezrădăcina. de memorie, din sufletul unei persoane, din întreaga noastră viață, grea și rușinoasă.
Amintește-ți ce este o poveste autobiografică. Care este diferența dintre un roman autobiografic și o autobiografie? (Autobiografia se bazează pe faptele reale ale vieții scriitorului; ficțiunea joacă un rol deosebit în povestea autobiografică, deși sentimentele, gândurile și impresiile personale ale scriitorului sunt de asemenea importante.)
Ce lucrări autobiografice ați studiat în acest an universitar? (povestea lui J1.H. Tolstoi „Copilăria”, povestea lui M. Gorki „Copilăria”)
Ce este un monolog intern? (reflecții ale protagonistului) Ce rol joacă monologul intern în dezvăluirea personajului protagonistului din povestea lui M. Gorki „Copilăria” - Alioșa Peșkov? (Monologul intern ajută cititorul să pătrundă în lumea interioară a eroului, să se familiarizeze cu gândurile, sentimentele sale.)
3) Caracteristicile eroilor poveștii.
Cum caracterizează personajul principal viața în familia Kashirin? ("viață groasă, pestriță, nespus de ciudată")
Cum este relația din casa Kashirinilor diferită de relația dintre mama și tatăl lui Alyosha? (Atmosfera din casa Kashirinilor era ostilă, iar relația dintre părinții lui Alyosha a fost construită pe iubire și respect reciproc.)
Cine este șeful casei din familia Kashirin? (bunicul)
Cum se comportă unchii: Mihail și Yakov? (Unchii se ceartă în mod constant între ei, încercând să împartă rapid proprietatea bunicului.)
Care sunt relațiile dintre copiii din familia Kashirin? (nu există nici o înțelegere reciprocă între copii)
Cui din casă se adresează Alyoshka sosit? (la bunica, țiganul orfan-gătitor, maestru pe jumătate orb Grigori Ivanovici)
Imaginea lui Alyosha. M. Gorki a scris povestea „Copilăria”, unde în imaginea personajului principal a scos în evidență un personaj autobiografic - Alyosha Peshkov. Toate evenimentele și eroii operei sunt descriși de scriitor prin percepția unui băiețel.
Cu cine călătorește personajul principal - Alyoshka - pe un vapor cu aburi? (cu bunica si mama)
Ce îi place în special lui Alyoshka sub chipul unei bunici? (zâmbet și ochi care strălucesc din interior)
Cum se comportă o mamă pe o navă? (închis, rar merge pe punte, ține la distanță)
Care a fost prima impresie pe care a făcut-o bunicul lui Alyoshka? (baiatului nu i-a placut bunicul)
Care sunt primele impresii ale băiatului despre noua casă în care urmează să locuiască de acum înainte? (Alyosha a găsit totul neplăcut)
De ce a memorat Alioșa cu atât de greu rugăciunea pe care o preda cu el mătușa liniștită și blândă Natalya? (Mătușa Natalya nu i-a putut explica băiatului sensul memorării unei rugăciuni)
Cum se comportă Alioșa în momentul pedepsei bunicului? (continuă să muște, să lovească, să-și exprime dezacordul în toate modurile posibile)
De ce spune Tsyganok că micuța Alyosha va fi deseori bătută? (Alyosha nu poate accepta nedreptatea)
Cum se comportă personajul principal în timpul unui incendiu? (observă, analizează ceea ce vede)
Ce a atras-o pe Alyosha în Freeloader Good Deed? (neobișnuit, diferit de alți oameni)
Imaginea bunicii. Bunica este exact opusul bunicului ei, soțului ei: afectuoasă, bună, gata să ajute pe toată lumea. Este foarte îngrijorată de certurile constante ale fiilor ei, nemulțumită de severitatea bunicului ei. Ochii au ieșit în evidență mai ales pe chipul bunicii, datorită căruia eroina „strălucea din interior... cu o lumină instinctă, veselă și caldă”. Caracterul bunicii mele este blând, compliant, iubește oamenii din adâncul inimii, știe să aprecieze adevărata frumusețe, este atașată de casă: „Îmi amintesc de bucuria copilăriei bunicii mele la vederea de jos”. Este bunica discretă care devine un înger amabil pentru Alyosha, protejând băiatul de oamenii răi și de condițiile dificile de viață. Ea a fost cea care l-a prins pe erou în brațe când bunicul lui l-a pedepsit pentru că a stricat fața de masă. Bunica nu știa să-și păstreze ranchiună multă vreme, să fie crudă. Oamenii au profitat de bunătatea ei, dar ea nu s-a plâns niciodată de Viață. Locuind cu bunica sa, Alyosha ascultă în fiecare seară povești despre viața familiei Kashirin. Când era vorba de viața de afaceri a familiei, bunica „a spus chicotind, depărtată, cumva de la distanță, ca un vecin, și nu a doua din casă în vechime”. Bogăția materială nu era valorile de viață ale eroinei. Mila, compasiunea pentru oameni sunt principalele calități ale caracterului bunicii, așa că ea își face griji, suferă după moartea țiganului găsit. Femeia înțeleaptă percepe dificultățile care au căzut în viață ca încercări ale lui Dumnezeu, așa îi spune nepotului ei despre Vania țiganul: a fost Dumnezeu trimis la noi în locul celor care au murit. La urma urmei, am avut optsprezece copii... da, Domnul mi-a iubit sângele, a luat totul și a luat copiii mei în îngeri. Și îmi pare rău, dar și fericit! În timpul incendiului: „luminată de foc, care părea să o prindă, neagră, s-a repezit prin curte, ținând pasul cu totul, aruncând totul, văzând totul”. Devenind practic cerșetori, Alioșa a fost nevoită să cerșească. I-a adus mici firimituri bunicii sale, care „s-a uitat la ei și a plâns în tăcere”, îngrijorându-se de viitorul nepotului ei. Întreaga viață a bunicii a trecut în folosul oamenilor, așa că imaginea ei s-a întipărit multă vreme în mintea protagonistei. O femeie înțeleaptă netezește „urâciunile de plumb ale vieții sălbatice rusești”, îmbogățind spiritual viața dificilă a oamenilor.
Ce rol joacă o bunica în casă? (Bunica este un început de împăcare în casă, iubește pe toată lumea, îi este milă, este inteligentă cu mintea ei maternă naturală.)
De ce crezi că inițial scriitorul a intenționat să-și numească povestea „Bunica”? (Imaginea bunicii este cea care aduce un început bun, împăcat în muncă.)
Imaginea bunicului.
- Ce contradicții în înfățișarea bunicului tău poți observa? De ce, în același timp, i se pare lui Alyosha furios, crud și în același timp neînfricat? (Bunicul acționează adesea impulsiv, fără să se gândească la consecințe, apoi regretă ceea ce a făcut.)
Cine a influențat formarea caracterului bunicului? (copilărie dificilă, viață înconjurătoare dificilă)
4) Rolul dialogului în poveste. Dialogurile din poveste ajută la dezvăluirea caracterului personajelor, precum și a circumstanțelor vieții.
//--> //--> //--> //--> //--> //--> //--> //--> Sarcini:
Tip: combinat.
Descarca:
Previzualizare:
Lecție de literatură în clasa a VII-a
M. Gorki. Un cuvânt despre un scriitor. „Copilăria” (capitole). Natura autobiografică a poveștii.
Sarcini:
Educativ - elaborarea termenului „poveste autobiografică”, lucrul cu textul și cuvintele scriitorului, analizarea scenelor cheie, a episoadelor.
Educațional - pentru a atrage atenția asupra temei copilăriei, a capacității de a rămâne o persoană în orice situație de viață, de a-i înțelege pe ceilalți și pe tine însuți.
Dezvoltarea – să învețe să analizeze ceea ce se citește, să compun întrebări, diverse sarcini creative de natură de cercetare.
Tip: combinat.
Echipament: instalație multimedia, prezentări, cântec „Imnul familiei”
În timpul orelor.
1. Moment de organizare. (compoziții)
2. Discurs introductiv al profesorului.
« În literatura rusă a apărut un fel de scriitor neautorizat, autodidact, nu intelectual, nici zemstvo și nici măcar obișnuit... În spatele poveștilor sale se afla o legendă despre viața lui. Cărțile poștale cu imaginile sale au fost cumpărate ca niște prăjituri calde - acest om cu o față simplă de muncitor și într-o bluză simplă nu semăna cu niciunul dintre scriitorii ruși. Publicul nu l-a lăsat să treacă, „privind” la el ... Reporterii îl urmăreau pe Gorki pe călcâie ”, a scris cunoscutul critic literar Boris Mikhailovici Eikhenbaum în 1927. Gloria lui Gorki la început a fost adusă nu atât de lucrările sale, cât de biografia și soarta sa.
3. Mesaj al subiectului lecției.
Slide 1
4. Cuvântul profesorului
Viitorul scriitor s-a născut la Nijni Novgorod. La vârsta de 3 ani și-a pierdut tatăl, iar la 10 - mama. Și-a petrecut copilăria în casa bunicului său, într-un mediu filistean cu moravuri nepoliticoase și crude. Viața băiatului a fost înseninată de bunica sa, un frumos portret din care Gorki l-a lăsat în povestea autobiografică „Copilăria” (1914). A studiat doar 2 ani. După ce a primit o diplomă lăudabilă, a fost nevoit să-și părăsească studiile din cauza sărăciei și să meargă „la oameni”: pentru a câștiga bani ca student, ucenic, slujitor.
În adolescență, Gorki s-a îndrăgostit de cărți și a folosit fiecare minut liber pentru a citi cu aviditate tot ce-i venea la îndemână. Această lectură haotică, cu o memorie naturală extraordinară, a determinat mult în viziunea lui despre om și societate.
În 1900, Gorki l-a cunoscut pe L. Tolstoi, iar acesta a scris în jurnalul său: „... Mi-a plăcut. Un adevărat om al poporului.” Atât scriitorilor, cât și cititorilor le-a plăcut faptul că o persoană nouă a intrat în literatură - nu din straturi „de sus”, educate, ci „de jos”, din popor.
De la începutul lui Gorki, domină motivele lăcomiei de viață, el scrie basme („Bătrâna Izergil”, 1895), cântece („Cântecul șoimului”, 1895), poezii în proză („Omul”, 1904).
Gorki a introdus o nouă figură în literatură - vagabondul. Cea mai faimoasă dintre poveștile cu un astfel de erou este Chelkash (1894).
„... Înainte de Gorki, a existat un singur „vagabond” în viață și în mintea societății, iar după Gorki a devenit complet diferit”, a scris N. Stechkin, un critic important al revistei Russky Vestnik.
Începând cu 1889, Gorki a fost arestat de mai multe ori pentru activitățile sale revoluționare în rândul muncitorilor. Cu cât devine mai celebru, cu atât mai multă resentimente provoacă fiecare dintre detențiile sale. Cei mai faimoși oameni ai Rusiei, printre care Lev Tolstoi, se ocupă de scriitor.
În anii 1900 Gorki, datorită succesului său literar enorm (peste nouăzeci de cărți despre el au fost publicate în 1900-1904), este deja o persoană bogată și poate ajuta financiar mișcarea revoluționară.
Prezentare „Creativitatea lui M. Gorki”
În 1913 au apărut în tipar primele capitole din povestea „Copilăria”. Povestea „Copilăria” este scrisă pe material documentar - ca tot ce e mai bun pe care l-a creat Gorki.
5. Lucrând cu termenul AUTOBIOGRAFIC.
PAUZĂ DINAMICĂ
Slide 2
6. Numiți lucrările în titlurile cărora se află cuvintele „copii, copii, copilărie”
S.T. Aksakov „Copilăria lui Bagrov-nepot”;
N.A. Nekrasov „Copii țărani”;
L.N. Tolstoi „Copilăria”;
N.G. Garin-Mikhailovsky „Copilăria lui Tyoma”;
V.G. Korolenko „Copiii subteranului”;
Sasha Black vers. „Insula copiilor”;
F. Iskander „Copilăria lui Chick”;
I.A. Bunin vers. „Copilăria”, etc.
Slide 3
7. Există o astfel de afirmație: „Toți venim din copilărie”. Iar vârsta voastră – elevii de clasa a șaptea – poate fi numită... nu mai sunt copii, nu încă adulți, și ceva a rămas deja în urmă. Acesta este ceva din copilărie.
Clasa a 5-a - „Lacul Vasyutkino” de V. Astafiev; „Mari călători” M. Zoshchenko;
clasa a 6-a „Lecții de franceză” de V. Rasputin; „Grauri” de V. Belov etc.
Fiecare scriitor în felul său reflectă această perioadă foarte importantă din viața fiecărui om. Și toată lumea își pune întrebarea: cum să-i ajuți pe copii să vadă această lume, să fii surprins de ea. Atrage apă vie din adâncurile spirituale ale copilăriei.
8. Lucrați cu rezumate.
Slide 4-6
Elevilor li se oferă zicale ale scriitorilor despre copilărie.
Să încercăm să comparăm cu impresiile lui M. Gorki. Crezi că aceste afirmații sunt în consonanță cu impresiile lui Gorki?
L. Tolstoi : „Timp fericit, fericit, irecuperabil al copilăriei! Cum să nu iubești, să nu prețuiești amintirile despre ea? Aceste amintiri îmi împrospătează, îmi înalță sufletul și servesc drept sursă a celor mai bune plăceri pentru mine.
F. Dostoievski: „Să știi că nu există nimic mai înalt, și mai puternic, și mai sănătos și mai util în viitor pentru viață, ca o amintire bună luată din copilărie, din casa părintească”.
V.Rasputin: „Sunt sigur că copilăria face din om un scriitor, abilitatea de a vedea și simți tot ceea ce îi dă apoi dreptul de a lua un pix”
Vedem că nu sunt în ton cu impresiile lui Gorki. Să vedem de ce nu.
9. Excursie prin corespondență.
Slide 7
Elevii sunt invitați să călătorească prin corespondență la Nijni Novgorod, la singurul Muzeu al Copilăriei - casa bunicului Kashirin.
(În bucătărie, într-o găleată de lemn, crenguțe (tije) pentru biciuirea celor vinovați...)
Deci, Nijni Novgorod, care în trecutul recent a fost numit Gorki. Explică de ce? Cum se leagă acest lucru cu subiectul lecției?
10. Cum înțelegi cuvântul „copilărie”?
Slide 8
11 . Cuvântul profesorului despre povestea „Copilărie”
Slide 9
M. Gorki: „Tema principală a poveștii spune că în adâncul lumii vechi, pe moarte, se naște un început nou, luminos, care afirmă viața, iar acest nou este frumos.
12. Rezultatul lecției.
13. D/z pp. 22-39 cit., Analiză
În timpul orelor
I. Moment organizatoric.
2. Conversație pe întrebări.
3. Cuvântul profesorului.
Povestea „Copilăria” este o operă de caracter. Gorki a spus: „Nu vorbesc despre mine”. Natura socială a eroului Gorki, comunitatea destinului său cu oamenii sunt cele care disting această poveste de alte lucrări ale genului autobiografic. (L. Tolstoi, S. Aksakov, Y. Garin-Mikhailovsky,), unde atenția principală a fost acordată înfățișării lumii interioare a copilului.
V. Rezumând lecția.
Subiect: DEZVOLTAREA DISCUTIEI. CARACTERISTICILE EROILOR POVESTEI.
ESEU. Antrenament pentru analiza episoadelor
Obiective: să lucreze la întocmirea unui plan, selecția și aranjarea materialului, selecția citațiilor corespunzătoare planului, proiectarea acestora; predați aranjarea logică a materialului; îmbogăți vocabularul.
Tehnici metodice: citirea textului, răspunsul la întrebări, analiza materialului selectat, povestirea conform planului folosind ghilimele.
În timpul orelor
I. Moment organizatoric.
II. Prezentarea temei și a obiectivelor lecției.
III. Faceți planuri pentru scris.
1. Întocmirea unui plan pentru eseul „Soarta bunicului Kashirin”.
Prima noastră întâlnire cu bunicul. Ce i-a spus lui Alyosha despre viața lui anterioară? Care este relația lui cu Grigori Ivanovici? Cum își tratează bunicul Kashirin pe fiii și nepoții săi? Ce calități arată în timpul unui incendiu? Pentru ce a trăit bunicul Alyosha? Care este rezultatul vieții lui?
2. Întocmirea unui plan pentru eseul „”.
1) Cine a fost bunica lui Alyosha?
2) Relația sa cu bogăția.
3) Dragoste pentru oameni.
4) Curaj, determinare Akulina Ivanovna.
5) Legătura sa cu viața oamenilor.
3. Povestea după planul despre bunica, pentru a susține raționamentul cu ghilimele.
Întocmirea unui plan de cotație, răspundeți conform planului.
Caracteristicile lui Alyosha. „... Nu mi-a plăcut de toată lumea...” „O viață groasă, pestriță... a început și a curs cu o viteză teribilă” sau „Casa bunicului a fost plină de o ceață fierbinte de dușmănie...”. „...Bunicul mă urmărește cu... ochi deștepți și vigilenți...” „Nu, Maxim nu l-a bătut și mi-a interzis”. „... Ea (inima) a devenit... sensibilă la orice insultă și durere, a cuiva și a altcuiva”. „L-am iubit pe Ivan și am fost uimit de el până la mut.” „Nu am putut suporta când băieții au dat drumul câinilor...” „Nu m-am putut apropia de el (Grigori Ivanovici)…” „Așa s-a încheiat prietenia mea cu prima persoană dintr-o serie nesfârșită de străini...”
10) „...Conduce abominațiile vieții sălbatice rusești...”
IV. Lucrați în schițe.
V. Citirea și analiza lucrărilor a 2-3 elevi.
VI. Editare în schițe.
VII. Scrierea unui eseu într-o copie curată.
Temă: familiarizează-te cu legenda lui Danko; gândiți-vă care este ideea sa principală, dacă se reflectă în ilustrațiile de la p. 106. Pregătiți lectura expresivă cu voce tare; menținând un ritm special, fabulos.
Subiect: ALEXEY MAXIMOVICH GORKI (1868-1936). POVESTE „COPILARIE”. Natura autobiografică a poveștii. „Viața înghesuită a unui trib neobosit”. Abilitatea scriitorului de a descrie viața și personajele.
Scop: a face cunoștință cu povestea, cu eroii ei, pentru a sublinia cruzimea nu numai a adulților, ci și a copiilor; lăcomie; influența mediului asupra caracterelor și acțiunilor copiilor; să povestească despre oameni buni care au rămas oameni buni chiar și în aceste condiții.
Tehnici metodice: lucru conform manualului, conversație analitică, lectura expresivă a textului, selecția citatelor.
În timpul orelor
I. Moment organizatoric.
II. Verificarea temelor.
Citind 2-3 recenzii despre poveștile lui Bunin „Lapti” și „În sat”, recenzie.
Prezentarea temei și a obiectivelor lecției. Explorarea unui subiect nou.
1. Citirea materialului manual (p19-22)
2. Conversație pe întrebări.
- Ce a spus scriitorul despre copilăria lui? Ce înseamnă trilogie? (1913 – „Copilăria”, 1916 – „În oameni”, 1922 – „Universitățile mele”.) Ce l-a lovit pe Gorki în copilărie? (Cruzime fără sens.)
Ce ne sfătuiește scriitorul? („Învață... Citește...” „Citește mai mult)
3. Cuvântul profesorului.
Proza autobiografică, după cum vă amintiți, se bazează de obicei pe o amintire vie a trecutului, pe autenticitatea impresiilor imediate.
Povestea „Copilăria” este o operă de natură autobiografică. Gorki a spus: „Nu vorbesc despre mine”. Natura socială a eroului Gorki, comunitatea destinului său cu oamenii sunt cele care disting această poveste de alte lucrări ale genului autobiografic. (L. Tolstoi, S. Aksakov, Y. Garin-Mikhailovsky,), unde atenția principală a fost acordată înfățișării lumii interioare a copilului.
Copilăria, înfățișată de Gorki, este departe de a fi o perioadă minunată a vieții sale. Aceasta nu este doar povestea sufletului unui copil, ci și o imagine amplă a vieții rusești într-o anumită epocă. Eroul și autorul (narațiunea este la persoana I) se uită la această viață, la oamenii din jurul său, încearcă să înțeleagă originile răului și ostilității, își apără convingerile și principiile morale. Scriitorul însuși (am vorbit deja despre asta) a văzut și a trăit multe în copilărie, iar asta i-a îmbogățit lumea spirituală.
Lectura de către profesor a primului capitol al poveștii. Lucru la capitol. Sesiune de întrebări.
- Cum își vede Alioșa bunica? (Partea a II-a, Bunica i s-a părut că radiază lumină, căldură, bucurie. „Strălucea dinăuntru...”) Ce rol a jucat ea în viața lui, viața nouă? „Înaintea ei, era ca și cum dormeam... putere pentru o viață dificilă.”
Ce spun exclamațiile ei: „... ce bine este!”? (Alyosha este atrasă de atitudinea blândă și emoționantă a bunicii ei față de lume
capacitatea de a vedea frumusețea naturii, de a o admira până la lacrimi. Poveștile ei, parcă, au revărsat putere în inima băiatului.). (Despre natură, despre oraș.)
De ce nu ți-a plăcut bunicul tău? (Conversație cu mama lui, cu Alioșa; „...tras” din mulțime, „...împins departe...”, „Ceva, prost...”, „...pomeții - ai tatălui aceia... Crescând în suflet, un sentiment de singurătate și înstrăinare lasă o amprentă chiar și asupra impresiei casei în care urmează să locuiască: acoperișul pare să fie „tras în jos...”..)
Concluzie. Aleksey, care a crescut într-o familie bună, grijulie, a simțit imediat singurătatea și înstrăinarea, doar bunica lui i se părea întruchiparea bunătății, pură și limpede.
V. Rezumând lecția.
Ce nou ați aflat despre M. Gorki din memoriile sale și din declarațiile despre el ale cunoscuților și prietenilor săi?
M. Gorki „Copilăria”
1) Nu este o lucrare autobiografică:
a) M. Gorki „Copilăria”;
b) „Copilărie”;
c) „Baps”.
2) Rădăcinile creative sănătoase ale vieții populare sunt lipsite de:
b) unchiul Yakov;
c) bunica Akulina Ivanovna.
3) Genul lucrării:
b) poveste;
c) poveste.
4) Vorbind despre „urâciunile de plumb ale vieții”, autorul a încercat să arate:
a) „... Acel cerc apropiat, spiritual, de impresii groaznice în care a trăit... un simplu rus”;
b) că „acesta este un adevăr tenace, josnic... Acesta este adevărul care trebuie cunoscut de la rădăcină...”
c) că „Rușii sunt încă atât de sănătoși și tineri la suflet încât îi vor birui și îi vor birui.”
5) Tema lucrării:
a) Viața Alioșei;
b) soarta bunicului;
c) o poveste despre o bunica.
6) Titlul lucrării:
a) indică personajul principal,
b) stabilește obiectul său;
c) are un sens general.
7) Viața lui Alyosha, prezentată în lucrare, este prezentată:
a) tipic;
b) tragic;
c) exclusivist.
8) Caracterul principal al lucrării este:
a) un personaj fictiv;
b) o persoană reală;
c) transferat de unul dintre personaje.
10) Alioșa a învățat să citească și să scrie cu ajutorul:
b) bunici;
c) soția unchiului Iacov.