Pojam sposobnosti. Opće i posebne sposobnosti

Kirgiško-rusko slavensko sveučilište

Odsjek za psihologiju

Dovršio: Rybalchenko.Yu.

Opće i posebne sposobnosti.

( esej iz opće psihologije .)

Provjereno:

BIŠKEK

PLAN:

1. Pojam sposobnosti.

2. Klasifikacija sposobnosti

Prirodni i prirodni sp.

Specifični ljudski sp.

Opće i posebne sp.

Teorijski i praktični sp.

Edukativno-kreativna sp.

Društveno uvjetovani sp.

3. Opće i posebne sposobnosti.

4. Darovita djeca i značajke njihove socijalne adaptacije.

5.Osnovne odredbe o temi "sposobnost".

6. Zaključak.

1. Pojam sposobnosti.

Sposobnosti - skup urođenih anatomskih, fizioloških i stečenih regulatornih svojstava koja određuju mentalne sposobnosti osobe u različitim aktivnostima.

Svaka aktivnost postavlja niz zahtjeva na fizičke, psihofiziološke i psihičke sposobnosti osobe. Sposobnost je mjera podudarnosti svojstava ličnosti sa zahtjevima određene aktivnosti.

U strukturi osobnosti nisu bitne pojedinačne sposobnosti, već njihovi kompleksi koji najpotpunije zadovoljavaju zahtjeve širokih područja djelovanja.

Visoka sposobnost za određenu vrstu djelatnosti je talent, a skup sposobnosti koje osiguravaju uspjeh u određenom području djelatnosti je darovitost. Najviša razina sposobnosti, utjelovljena u epohalnim postignućima, je genij (od latinskog "genius" - duh).

Mentalne značajke darovitosti, a posebno genijalnosti očituju se u visoko razvijenom intelektu, nestandardnom mišljenju, u svojim kombinatoričkim svojstvima, snažnoj intuiciji. Slikovito rečeno, talent je pogađanje mete koju nitko ne može pogoditi; genije - pogađa metu koju nitko drugi ne vidi.

Preduvjet za briljantna postignuća je kreativna opsesija, strast za traženjem temeljno nove, najviše manifestacije sklada. Daroviti ljudi odlikuju se ranim intenzivnim mentalnim razvojem, razvoj darovitosti i genijalnosti olakšavaju povoljni društveni uvjeti koji ne ograničavaju nestandardne osobine ličnosti. Društvo mora biti duh određenih društvenih očekivanja da bi se pojavio odgovarajući genij.

Sposobnosti nisu ograničene na znanje, vještine i sposobnosti koje pojedinac ima. Očituju se u brzini i snazi ​​svladavanja metoda određene aktivnosti, djeluju kao regulatorne značajke mentalne aktivnosti pojedinca.

Zadaci sposobnosti su karakteristike živčanog sustava, koje određuju rad različitih analizatora, pojedinih kortikalnih zona i hemisfera velikog mozga. Kongenitalne sklonosti određuju brzinu formiranja privremenih živčanih veza, njihovu stabilnost, omjer prvog i drugog signalnog sustava.

Prirodni preduvjeti za sposobnosti su višestruki - na njihovoj osnovi mogu se formirati različite sposobnosti, podložne su restrukturiranju (rekombinaciji). To pruža kompenzacijske mogućnosti mentalne regulacije: slabost nekih neurofizioloških komponenti kompenzira se snagom drugih komponenti. ("1")

U modernoj psihologiji i kroz povijest njezina razvoja, možete pronaći različite definicije pojma "sposobnosti":

1. Sposobnosti su svojstva ljudske duše, shvaćene kao skup svih vrsta psihičkih procesa i stanja. Ovo je najšira i najstarija definicija

sposobnostima.

2. Sposobnosti predstavljaju visoku razinu razvijenosti općih i posebnih znanja, vještina i sposobnosti koje osiguravaju uspješno obavljanje različitih vrsta aktivnosti osobe. Ova je definicija bila raširena u psihologiji XVIII-XIX stoljeća.

=====================================================================

("jedan") . MI. Enikeev, O.L. Kočetkov. Opća, socijalna i pravna psihologija.–M., 1997

3. Sposobnosti su nešto što se ne svodi na znanja, vještine i sposobnosti, već objašnjava (osigurava) njihovo brzo stjecanje, učvršćivanje i djelotvorno korištenje u praksi. Ova je definicija danas prihvaćena i najčešća. Ujedno je i najuži od sva tri (autor B.M. Teplov) (“2”)

Treća definicija koju je predložio BM Teplov čini mi se najcjelovitijom, a može se doraditi pomoću referenci na djela BM Teplova. U konceptu "sposobnosti", po njegovom mišljenju, postoje tri ideje. „Prvo, sposobnosti se shvaćaju kao individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge ... Drugo, ne nazivaju se sve individualne karakteristike sposobnostima, već samo one koje su povezane s uspjehom obavljanja bilo koje aktivnosti ili mnogih aktivnosti ... Treće, koncept "sposobnosti" nije ograničen na znanje, vještine ili sposobnosti koje je određena osoba već razvila" ("3")
Sposobnosti ne mogu postojati drugačije nego u stalnom procesu razvoja. Sposobnost koja se ne razvija, koju osoba prestaje koristiti u praksi, s vremenom se gubi. Samo stalnim vježbama povezanim sa sustavnim bavljenjem tako složenim ljudskim djelatnostima kao što su glazba, tehničko i likovno stvaralaštvo, matematika, sport itd., održavamo i dalje razvijamo odgovarajuće sposobnosti.
Uspjeh bilo koje aktivnosti ne ovisi o jednoj, već o kombinaciji različitih sposobnosti, a ta kombinacija, koja daje isti rezultat, može se osigurati na razne načine. U nedostatku potrebnih sklonosti za razvoj nekih sposobnosti, njihov se nedostatak može nadoknaditi snažnijim razvojem drugih.

2. KLASIFIKACIJA SPOSOBNOSTI

Postoji dosta klasifikacija ljudskih sposobnosti. Prije svega, potrebno je razlikovati prirodne, odnosno prirodne, sposobnosti i specifične ljudske sposobnosti koje imaju društveno-povijesno podrijetlo. Mnoge prirodne sposobnosti zajedničke su čovjeku i životinjama, osobito višim, na primjer, majmunima. Takve elementarne sposobnosti su percepcija, pamćenje, mišljenje, sposobnost elementarne komunikacije na razini izražavanja. Ove sposobnosti su izravno povezane s urođenim sklonostima, ali nisu identične njima, već se formiraju na njihovoj osnovi u prisutnosti elementarnog životnog iskustva kroz mehanizme učenja kao što su uvjetovane refleksne veze.
Čovjek, osim biološki uvjetovanih, ima sposobnosti koje mu osiguravaju život i razvoj u društvenoj sredini. To su opće i posebne više intelektualne sposobnosti temeljene na uporabi govora i logike, teorijske i praktične, obrazovne i stvaralačke, predmetne i interpersonalne.
Opće sposobnosti uključuju one koje određuju uspjeh osobe u nizu aktivnosti. To uključuje, na primjer, mentalne sposobnosti,

suptilnost i točnost ručnih pokreta, razvijeno pamćenje, savršen govor i niz drugih. Posebne sposobnosti određuju uspješnost osobe u određenim aktivnostima, za čiju provedbu postoje sklonosti posebne vrste i njihova

("2") R.S. Nemov. Psihologija.-M., 1990.

("3") Teplov B.M. Problemi individualnih razlika.-M., 1961.

razvoj. Takve sposobnosti uključuju glazbene, matematičke, jezične, tehničke, književne, likovno-kreativne, sportske i brojne druge. Prisutnost općih sposobnosti kod osobe ne isključuje razvoj posebnih i obrnuto. Često opće i posebne sposobnosti koegzistiraju, međusobno se nadopunjuju i obogaćuju. (za više detalja o općim posebnim sposobnostima, vidi točku 3)
Teorijske i praktične sposobnosti razlikuju se po tome što prve unaprijed određuju sklonost osobe apstraktno-teorijskim promišljanjima, a druge konkretnim, praktičnim radnjama. Takve sposobnosti, za razliku od općih i posebnih, naprotiv, češće se ne kombiniraju jedna s drugom, susreću se samo kod nadarenih, višestruko talentiranih ljudi.
Obrazovne i kreativne sposobnosti razlikuju se jedna od druge po tome što prve određuju uspjeh obuke i obrazovanja, asimilaciju znanja, vještina, vještina, formiranje osobina ličnosti od strane osobe, dok druge određuju stvaranje objekata materijalnog i duhovnog kultura, proizvodnja novih ideja, otkrića i izuma., jednom riječju - individualno stvaralaštvo u raznim područjima ljudske djelatnosti.
Sposobnost komunikacije, interakcije s ljudima, kao i predmetno-djelatne, odnosno predmetno-kognitivne, sposobnosti u najvećoj su mjeri društveno uvjetovane. Kao primjeri sposobnosti prve vrste mogu se navesti govor osobe kao sredstvo komunikacije (govor u njegovoj komunikacijskoj funkciji), sposobnost interpersonalnog opažanja i vrednovanja ljudi, sposobnost socio-psihološke prilagodbe različitim situacijama, sposobnost stupanja u kontakt s raznim ljudima, pridobijanja, utjecaja na njih i sl.
Do sada se u psihologiji primarna pažnja posvećivala upravo predmetno-djelatnim sposobnostima, iako međuljudske sposobnosti nisu ništa manje važne za psihički razvoj čovjeka, njegovu socijalizaciju i stjecanje potrebnih oblika socijalnog ponašanja. Bez sposobnosti govora kao sredstva komunikacije, primjerice, bez sposobnosti prilagođavanja ljudima, ispravnog opažanja i vrednovanja njih i njihovih postupaka, interakcije s njima i uspostavljanja dobrih odnosa u različitim društvenim situacijama, normalan život i psihički razvoj osobe osoba bi bila jednostavno nemoguća. Nepostojanje takvih sposobnosti kod čovjeka bila bi nepremostiva prepreka upravo na putu njegove transformacije iz biološkog u društveno biće.
I interpersonalne i predmetne sposobnosti se međusobno nadopunjuju. Zahvaljujući njihovoj kombinaciji, osoba dobiva priliku da se razvija potpuno i skladno.
Uspjeh svake aktivnosti ne određuju pojedinačne sposobnosti, već samo njihova uspješna kombinacija, upravo ona koja je za tu aktivnost potrebna. Praktično ne postoji takva aktivnost u kojoj bi uspjeh određivao samo jedna sposobnost. S druge strane, relativna slabost bilo koje sposobnosti ne isključuje mogućnost uspješnog obavljanja aktivnosti s kojom je povezana, budući da se nedostajuća sposobnost može nadoknaditi drugima koji su dio kompleksa koji ovu aktivnost osigurava. Na primjer, slab vid se djelomice nadoknađuje posebnim razvojem sluha i osjetljivosti kože.

Često govore o sposobnostima osobe, podrazumijevajući njegovu sklonost određenoj vrsti aktivnosti. Istodobno, malo ljudi misli da je ovaj koncept znanstveni i da podrazumijeva razinu razvoja ove kvalitete, kao i mogućnost njezina poboljšanja. Ne zna svatko koje razine razvoja sposobnosti postoje, kako raditi na njihovom poboljšanju i naučiti ih maksimalno koristiti. U međuvremenu, nije dovoljno imati bilo kakvu sposobnost, ovu kvalitetu morate stalno razvijati ako želite stvarno uspjeti u određenom području.

razina sposobnosti

Prema znanstvenoj definiciji, sposobnost je individualna i psihička osobina određene osobe koja određuje njegovu sposobnost za obavljanje određene aktivnosti. Urođeni preduvjeti za pojavu određenih sposobnosti su sklonosti koje su, za razliku od prvih, položene u osobu od rođenja. Treba imati na umu da su sposobnosti dinamičan pojam, što znači njihovo stalno formiranje, razvoj i očitovanje u različitim područjima djelovanja. Razine razvijenosti sposobnosti ovise o mnogim čimbenicima koje treba uzeti u obzir za kontinuirano samousavršavanje.

Prema Rubinsteinu, njihov se razvoj odvija spiralno, što znači potrebu realizacije mogućnosti koje pruža jedna razina sposobnosti kako bi se dogodio daljnji prijelaz na višu.

Vrste sposobnosti

Razina razvoja sposobnosti ličnosti dijeli se na dvije vrste:

Reproduktivni, kada osoba pokazuje sposobnost uspješnog svladavanja različitih vještina, stjecanja i primjene znanja, te provođenja aktivnosti prema već predloženom modelu ili ideji;

Kreativno, kada osoba ima sposobnost stvoriti nešto novo, originalno.

U tijeku uspješnog stjecanja znanja i vještina čovjek prelazi s jedne razine razvoja na drugu.

Osim toga, sposobnosti se također dijele na opće i posebne, prema Teplovoj teoriji. Opći su oni koji se iskazuju u bilo kojem području djelovanja, dok se posebni očituju u određenom području.

Razine razvoja sposobnosti

Razlikuju se sljedeći stupnjevi razvoja ove kvalitete:

Sposobnost;

nadarenost;

Genijalno.

Za formiranje čovjekove darovitosti nužan je organski spoj općih i posebnih sposobnosti, a neophodan je i njihov dinamičan razvoj.

Darovitost – drugi stupanj razvoja sposobnosti

Darovitost podrazumijeva skup različitih sposobnosti koje su razvijene na dovoljno visokoj razini i daju pojedincu mogućnost uspješnog ovladavanja bilo kojom vrstom aktivnosti. U ovom slučaju se konkretno podrazumijeva mogućnost svladavanja, budući da se od osobe, između ostalog, traži neposredno ovladavanje potrebnim vještinama i sposobnostima za uspješnu realizaciju ideje.

Darovitost je sljedećih vrsta:

Umjetnička, koja podrazumijeva velika postignuća u umjetničkoj djelatnosti;

Opći – intelektualni ili akademski, kada se razine razvijenosti sposobnosti osobe očituju u dobrim rezultatima u učenju, ovladavanju različitim znanjima iz različitih znanstvenih područja;

Kreativno, uključuje sposobnost generiranja novih ideja i pokazivanje sklonosti izumiteljstvu;

Društveni, pruža visoku identifikaciju liderskih kvaliteta, kao i sposobnost izgradnje konstruktivnih odnosa s ljudima i posjedovanje organizacijskih vještina;

Praktično, koje se očituje u sposobnosti pojedinca da primijeni vlastiti intelekt za postizanje svojih ciljeva, poznavanju snaga i slabosti osobe i sposobnosti korištenja tog znanja.

Osim toga, postoje vrste darovitosti u raznim užim područjima, na primjer, matematički talent, književnost itd.

Talent - visoka razina razvoja kreativnih sposobnosti

Ako osoba koja ima izraženu sposobnost u određenom području djelovanja, stalno ih usavršava, kažu da ima talenta za to. Treba imati na umu da ova kvaliteta također nije urođena, unatoč činjenici da su mnogi navikli tako misliti. Kada govorimo o stupnjevima razvoja kreativnih sposobnosti, talent je prilično visok pokazatelj sposobnosti osobe da se bavi određenim područjem djelovanja. Međutim, nemojte zaboraviti da to nije ništa više od izraženih sposobnosti koje treba stalno razvijati, težeći samopoboljšanju. Nikakve prirodne sklonosti neće dovesti do prepoznavanja talenta bez napornog rada na sebi. U ovom slučaju, talent se formira iz određene kombinacije sposobnosti.

Niti jedan, čak ni najviši stupanj razvoja sposobnosti da se nešto učini ne može se nazvati talentom, budući da je za postizanje rezultata potrebno imati faktore kao što su fleksibilan um, snažna volja, velika radna sposobnost i bogata mašta.

Genijalnost je najviša razina razvoja sposobnosti

Osoba se naziva genijem ako je njegova aktivnost ostavila opipljiv trag na razvoj društva. Genijalnost je najviša razina razvoja sposobnosti koju nekolicina posjeduje. Ova je kvaliteta neraskidivo povezana s originalnošću pojedinca. Posebnost genija, za razliku od ostalih razina razvoja sposobnosti, jest to što on, u pravilu, pokazuje svoj "profil". Bilo koja strana u briljantnoj osobnosti neizbježno dominira, što dovodi do živopisne manifestacije određenih sposobnosti.

Dijagnostika sposobnosti

Identifikacija sposobnosti još uvijek je jedan od najtežih zadataka psihologije. U različitim vremenima, mnogi su znanstvenici iznijeli vlastite metode za proučavanje ove kvalitete. Međutim, trenutno ne postoji tehnika koja vam omogućuje da s apsolutnom točnošću identificirate sposobnost osobe, kao i da odredite njenu razinu.

Glavni problem je bio što su se sposobnosti mjerile kvantitativno, izvlačio se stupanj razvijenosti općih sposobnosti. Međutim, oni su zapravo kvalitativni pokazatelj koji se mora promatrati u dinamici. Različiti psiholozi iznijeli su vlastite metode za mjerenje ove kvalitete. Na primjer, L. S. Vygotsky je predložio procjenu kroz zonu proksimalnog razvoja. To je upućivalo na dvostruku dijagnozu, kada je dijete prvo rješavalo problem zajedno s odraslim, a zatim samo.

Ostale metode za dijagnosticiranje stupnja razvijenosti sposobnosti

Ljudske sposobnosti mogu se manifestirati u bilo kojoj dobi. Međutim, što se prije identificiraju, to je veća vjerojatnost njihovog uspješnog razvoja. Zato je sada u obrazovnim ustanovama od najranije dobi potreban rad, tijekom kojeg se otkrivaju razine razvoja sposobnosti kod djece. Na temelju rezultata rada sa školskom djecom provodi se nastava za razvoj identificiranih sklonosti prema određenom području. Takav rad se ne može ograničiti samo na školu, u radu u tom smjeru trebaju aktivno sudjelovati i roditelji.

Tehnike koje se najčešće koriste za dijagnosticiranje sposobnosti, kako općih tako i posebnih:

- "Problem Everiera", osmišljen kako bi se procijenila svrhovitost razmišljanja, odnosno u kojoj se mjeri osoba može koncentrirati na zadatak.

- "Istraživanje pamćenja tehnikom pamćenja deset riječi", s ciljem prepoznavanja procesa pamćenja.

- "Verbalna fantazija" - utvrđivanje stupnja razvijenosti kreativnih sposobnosti, prvenstveno mašte.

- "Zapamti i točka" - dijagnostika volumena pažnje.

- "Kompasi" - proučavanje značajki

- "Anagrami" - definicija kombinatornih sposobnosti.

- "Analitičke matematičke sposobnosti" - prepoznavanje sličnih sklonosti.

- "Sposobnosti" - utvrđivanje uspješnosti obavljanja aktivnosti u određenom području.

- "Vaša kreativna dob", usmjerena na dijagnosticiranje korespondencije dobi putovnice s psihološkom.

- "Vaša kreativnost" - dijagnostika kreativnih mogućnosti.

Broj tehnika i njihov točan popis određuju se na temelju ciljeva dijagnostičkog pregleda. U isto vrijeme, krajnji rezultat rada ne otkriva sposobnost osobe. Stupnjevi razvoja sposobnosti moraju se stalno povećavati, zbog čega se nakon dijagnoze mora raditi na usavršavanju pojedinih kvaliteta.

Uvjeti za povećanje stupnja razvijenosti sposobnosti

Jedan od najvažnijih kriterija za poboljšanje ove kvalitete su uvjeti. Razine razvoja sposobnosti moraju stalno biti u dinamici, prelazeći iz jedne faze u drugu. Važno je da roditelji svom djetetu osiguraju uvjete za realizaciju prepoznatih sklonosti. Međutim, uspjeh gotovo u potpunosti ovisi o učinku osobe i usredotočenosti na rezultate.

Činjenica da dijete u početku ima određene sklonosti uopće ne jamči da će se one pretočiti u sposobnosti. Kao primjer, razmotrimo situaciju u kojoj je dobar preduvjet za daljnji razvoj glazbenih sposobnosti prisutnost istančanog sluha osobe. No specifična građa slušnog i središnjeg živčanog aparata samo je preduvjet za mogući razvoj ovih sposobnosti. Određena struktura mozga ne utječe ni na izbor budućeg zanimanja njegovog vlasnika, niti na mogućnosti koje će mu se pružiti za razvoj njegovih sklonosti. Osim toga, zahvaljujući razvoju slušnog analizatora, moguće je da će se osim glazbenih formirati i apstraktno-logičke sposobnosti. To je zbog činjenice da su logika i govor osobe usko povezani s radom slušnog analizatora.

Dakle, ako ste identificirali svoje razine razvoja sposobnosti, dijagnoza, razvoj i konačni uspjeh ovisit će samo o vama. Osim odgovarajućih vanjskih uvjeta, morate biti svjesni da će samo svakodnevni rad prirodne sklonosti pretvoriti u vještine koje se u budućnosti mogu razviti u pravi talent. A ako su vaše sposobnosti neobično svijetle, možda će rezultat samousavršavanja biti priznanje vašeg genija.

Sposobnosti - individualne psihološke karakteristike osobe potrebne za razvoj određene aktivnosti i njezinu uspješnu provedbu.

Domaća teorija sposobnosti stvorena je djelima mnogih izvrsnih psihologa - Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Teplov, Ananiev.

Načelo jedinstva svijesti i aktivnosti koje je iznio S. A. Rubinshtein i pitanje razvoja sposobnosti u aktivnosti temelje se na ideji sposobnosti kao individualnih psiholoških kvaliteta koje razlikuju jednu osobu od druge i manifestiraju se u uspjehu svladavanje ili obavljanje određene stručne djelatnosti.

Teplov, definirajući sadržaj pojma sposobnosti, formulirao je 3 njegove značajke, koje su u osnovi mnogih radova:

1. sposobnosti se shvaćaju kao individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge;

2. povezani su s uspjehom bilo koje aktivnosti ili mnogih aktivnosti;

3. sposobnosti nisu ograničene na dostupne vještine, sposobnosti i znanja, već mogu objasniti lakoću i brzinu stjecanja tih znanja. Uspješno obavljanje aktivnosti, prema B.M. Teplovu, može se osigurati ne zasebnom sposobnošću, već nekom vrstom kombinacije međusobno povezanih sposobnosti, od kojih svaka može dobiti kvalitativno drugačiji karakter. Problem sposobnosti B.M.Teplov tumači kao kvalitativnu, a ne kvantitativnu karakteristiku. Ova izjava odredila je novi pristup metodologiji proučavanja sposobnosti - utvrđivanje kvalitativne originalnosti sposobnosti pri obavljanju različitih vrsta aktivnosti i utvrđivanje kvalitativnih individualno-psiholoških razlika ljudi koji pokazuju sposobnosti za istu vrstu aktivnosti.
Prema B.M.Teplovu, glavna zadaća psiholoških istraživanja je otkrivanje kvalitativnih razlika u sposobnostima različitih ljudi: "Pronalaženje u sposobnostima... kvalitativnih razlika iznimno je važan zadatak." Ovaj pristup je dalje razvijen u radovima N. S. Leites, N. D. Levitov, B. G. Ananiev, A. G. Kovalev, V. N. Myasishchev, K. K. Platonov, V. S. E. A. Golubeva, N. A. Aminova i drugi.



Općeprihvaćena definicija sposobnosti u ruskoj psihologiji B. M. Teplova (1961.) različiti su autori tumačili ovisno o značaju razumijevanja pojma "Individualne psihološke karakteristike". S. L. Rubinshtein (1960) definirao je sposobnosti kao kompleks mentalnih svojstava koja osobu čine prikladnom za određenu vrstu društveno korisne aktivnosti.

„Sposobnosti ljudi se ne formiraju samo u procesu asimilacije proizvoda koje je čovjek stvorio u procesu povijesnog razvoja, već iu procesu njihovog stvaranja, dok je proces stvaranja objektivnog svijeta od strane čovjeka istovremeno. vrijeme razvoja vlastite prirode,” - S.L. Rubinstein. U isto vrijeme, sasvim je jasno da "biološki naslijeđena svojstva (sklonosti) u čovjeku predstavljaju samo jedan od uvjeta za formiranje njegovih mentalnih funkcija i sposobnosti - uvjet koji, naravno, igra važnu ulogu", A.N. Leontjev.

Između sposobnosti, znanja i vještina postoji neka vrsta dijalektičkog odnosa: za ovladavanje potonjima potrebne su odgovarajuće sposobnosti, a samo formiranje sposobnosti uključuje razvoj znanja i vještina vezanih uz odgovarajuću aktivnost. Što se tiče prirodnih, urođenih čimbenika, oni se smatraju anatomskim i fiziološkim sklonostima koje su u osnovi formiranja sposobnosti, dok su same sposobnosti uvijek rezultat razvoja u određenoj djelatnosti.

Sposobnost je psihološka osobina osobe i nije urođena kvaliteta, već je proizvod razvoja i formiranja u procesu bilo koje aktivnosti. Ali oni se temelje na urođenim anatomskim i fiziološkim značajkama - sklonostima. Iako se sposobnosti razvijaju na temelju sklonosti, one ipak nisu njihova funkcija, sklonosti su preduvjeti za razvoj sposobnosti. Sklonosti se smatraju nespecifičnim svojstvima živčanog sustava i organizma u cjelini, stoga se negira postojanje vlastite unaprijed pripremljene sklonosti za svaku sposobnost. Na temelju različitih sklonosti razvijaju se različite sposobnosti koje se podjednako očituju u rezultatima aktivnosti.

Na temelju istih sklonosti različiti ljudi mogu razviti različite sposobnosti. Domaći psiholozi govore o neraskidivoj povezanosti sposobnosti s aktivnošću. Sposobnosti se uvijek razvijaju u aktivnosti i predstavljaju aktivan proces osobe.

Aktivnosti u kojima se formiraju sposobnosti uvijek su specifične i povijesne.

Jedno od glavnih načela domaće psihologije je osobni pristup razumijevanju sposobnosti. Glavna teza: nemoguće je suziti sadržaj pojma "sposobnost" na karakteristike pojedinih mentalnih procesa.

Problem sposobnosti javlja se kada se Osobnost promatra kao subjekt Djelatnosti. Veliki doprinos razumijevanju jedinstva sposobnosti i kvaliteta Ličnosti dao je Ananiev, koji je sposobnost smatrao integracijom svojstava subjektivne razine (svojstva osobe kao subjekta aktivnosti). U njegovoj teoriji struktura ljudskih svojstava ima 3 razine:

1. Individualni (prirodni). To su spolne, konstitucionalne i neurodinamičke značajke, njihove najviše manifestacije su sklonosti.

2. Subjektivna svojstva karakteriziraju osobu kao subjekt rada, komunikacije i znanja i uključuju značajke pažnje, pamćenja, percepcije i tako dalje. Integracija ovih svojstava su sposobnosti.

3. Osobna svojstva karakteriziraju osobu kao društveno biće i prvenstveno su povezana s društvenim ulogama, društvenim statusom i vrijednosnom strukturom. Najvišu razinu u hijerarhiji osobina ličnosti predstavljaju karakter i sklonosti osobe.

Važno je pitanje o prirodnoj genezi sposobnosti, o njihovoj povezanosti sa sklonostima, s individualnim tipološkim sposobnostima i preduvjetima. Teplov se kategorički protivio priznavanju urođenih sposobnosti i smatrao je da određene prirodne preduvjete, kojima je pripisivao sklonosti, mogu biti urođene. "Urođene mogu biti samo anatomske i fiziološke osobine, odnosno sklonosti koje su u osnovi razvoja sposobnosti, dok su same sposobnosti uvijek rezultat razvoja." U svojim radovima o problemu sposobnosti, A. N. Leontiev dosljedno slijedi ideju odlučujuće uloge društvenih uvjeta, obrazovanja u razvoju ljudskih sposobnosti, au manjoj mjeri pridaje važnost prirodnoj strani sposobnosti. "Svi mentalni funkcije i sposobnosti svojstvene osobi kao društvenom biću razvijaju se i formiraju kao rezultat ovladavanja iskustvom prethodnih generacija. Proces ovladavanja svijetom ujedno je i proces formiranja specifičnih ljudskih sposobnosti ljudi. u procesu komunikacije. Prema A. N. Leontjevu, biološki utvrđena svojstva osobe ne određuju mentalne sposobnosti. A. N. Leontjev s pravom ističe ulogu komunikacije, obrazovanja u prisvajanju kulturnih dostignuća za razvoj sposobnosti. Međutim, pitanje ostaje nejasno u njegovom konceptu: zašto se, uz pravilnu obuku i obrazovanje, sposobnosti pokazuju različitima kod različitih ljudi? Čini se da različitost fizičkih i anatomskih obilježja također služi kao uvjet za razlike u mentalnoj aktivnosti. Struktura sposobnosti ovisi o razvoju osobnosti. Dvije su razine razvoja sposobnosti: reproduktivna i kreativna. Osoba koja je na prvom stupnju razvoja sposobnosti otkriva visoku sposobnost usvajanja znanja, ovladavanja aktivnostima i njihovog provođenja prema predloženom modelu. Na drugom stupnju razvoja sposobnosti osoba stvara novo, originalno. Ali treba imati na umu da svaka reproduktivna aktivnost uključuje elemente kreativnosti, a svaka kreativna aktivnost uključuje i reproduktivnu aktivnost bez koje je uopće nezamisliva. Osim toga, naznačeni stupnjevi razvoja sposobnosti nisu nešto zadano i nepromjenjivo, zamrznuto. U procesu svladavanja znanja i vještina, u procesu aktivnosti, čovjek “prelazi” s jedne razine na drugu, a sukladno tome se mijenja i struktura njegovih sposobnosti. Kao što znate, čak i vrlo nadareni ljudi počinjali su s imitacijom, a onda su, tek stjecajući iskustvo, pokazivali kreativnost. Razmatrajući pitanje klasifikacije sposobnosti, prije svega, potrebno je izdvojiti prirodne ili prirodne sposobnosti i specifične ljudske sposobnosti. Mnoge prirodne sposobnosti zajedničke su čovjeku i životinjama, osobito višim, na primjer, majmunima. Čovjek, osim biološki uvjetovanih, ima sposobnosti koje mu osiguravaju život i razvoj u društvenoj sredini. To su opće i posebne više intelektualne sposobnosti. Opće sposobnosti uključuju one koje određuju uspjeh osobe u nizu aktivnosti. To, na primjer, uključuje mentalne sposobnosti, suptilnost i točnost ručnih pokreta, razvijeno pamćenje, savršen govor i niz drugih. Posebne sposobnosti određuju uspjeh osobe u određenim aktivnostima, za čiju provedbu su potrebne sposobnosti posebne vrste i njihov razvoj. Takve sposobnosti uključuju glazbene, matematičke, jezične, tehničke, književne, sportske, umjetničke i kreativne itd. Prisutnost općih sposobnosti kod osobe ne isključuje razvoj posebnih i obrnuto. Često opće i posebne sposobnosti koegzistiraju, međusobno se nadopunjuju i obogaćuju. Teorijske i praktične sposobnosti razlikuju se po tome što prve unaprijed određuju sklonost osobe apstraktno-teorijskim promišljanjima, a druge specifičnim praktičnim radnjama. Takve sposobnosti, za razliku od općih i posebnih, naprotiv, češće se ne kombiniraju jedna s drugom, susreću se samo kod nadarenih, višestruko talentiranih ljudi. Obrazovne i kreativne sposobnosti razlikuju se jedna od druge po tome što prve određuju uspjeh obuke i obrazovanja, asimilaciju znanja, vještina, vještina, formiranje osobina ličnosti od strane osobe, dok druge određuju stvaranje predmeta duhovnog i materijalnog kultura, proizvodnja novih ideja, otkrića i izuma, jednom riječju, individualno stvaralaštvo u raznim područjima ljudske djelatnosti. Sposobnost komunikacije, interakcije s ljudima, kao i predmetno-djelatnost, odnosno predmetno-kognitivne sposobnosti, u najvećoj su mjeri društveno uvjetovane. V. D. Shadrikov razmatra sposobnosti sa stajališta funkcionalnog sustava i definira ih kao "svojstva funkcionalnih sustava koji provode kognitivne i psihomotorne procese, koji imaju individualnu mjeru ozbiljnosti, koja se očituje u uspješnosti i kvalitativnoj originalnosti izvedbe aktivnosti." Mjera integrabilnosti sposobnosti u sustav pojedine aktivnosti može imati individualne razlike i "određena je dvama pokazateljima: mjerom izraženosti pojedinih sposobnosti uključenih u sustav aktivnosti i mjerom integriranosti pojedinih sposobnosti u aktivnost. "

Sposobnosti su koncept koji služi za opisivanje, usmjeravanje mogućnosti koje određuju postignuća osobe. Sposobnostima prethode vještine koje su uvjet za njihovo stjecanje u procesu učenja, čestih vježbi i treninga. Postignuća u Aktivnosti ne ovise samo o sposobnostima, već io motivaciji, mentalnom stanju.

Treba imati na umu da je moguća relativna prevlast bilo općih bilo posebnih sposobnosti. Postoji opća darovitost bez izraženih posebnih sposobnosti, kao i relativno visoke posebne sposobnosti, koje ne odgovaraju odgovarajućim općim sposobnostima.

Starosni razvoj općih sposobnosti ne isključuje, već uključuje utvrđivanje podataka za bavljenje određenim područjima djelatnosti. Pred školom je dvostruka zadaća: pružiti opće obrazovanje, osigurati rast općih sposobnosti, a u isto vrijeme na svaki mogući način poduprijeti klice posebnih talenata, pripremiti se za izbor zanimanja. Visoka razvijenost općih sposobnosti pravo je jamstvo ispoljavanja i svih posebnih talenata.

Najčešće se odnos općih i posebnih sposobnosti analizira kao odnos općeg i posebnog u uvjetima i rezultatima aktivnosti.

Teplov je povezivao opće sposobnosti s općim momentima u različitim vrstama djelatnosti, a posebne s posebnim specifičnim momentima.

Tek jedinstvo općih i posebnih svojstava, uzetih u njihovom međusobnom prožimanju, ocrtava pravo lice čovjekove darovitosti. Unatoč raznolikosti svojih manifestacija, zadržava svoje unutarnje jedinstvo. Dokaz tome su brojni slučajevi kojima je naša stvarnost posebno bogata, kada osoba koja se otkrila na jednom području, prilikom prelaska na drugo radno mjesto i na njemu ne pokazuje ništa manje sposobnosti. Pritom je opća darovitost ne samo preduvjet, već i rezultat svestranog razvoja pojedinca.

Najčešći oblik procjene izraženosti posebnih sposobnosti su testovi.

1. Tehnika V. V. Sinyavskog i B. A. Fedorishina omogućuje prepoznavanje komunikacijskih i organizacijskih sposobnosti ispitivane osobe, koje su važne pri odabiru profesije.

2. Testovi M. I. Gureviča i N. I. Ozeretskog za dijagnosticiranje motoričkih sposobnosti djece

Statička koordinacija (sposobnost stajanja 15 sekundi sa zatvorenim
oči naizmjenično na desnoj, lijevoj nozi, čarapama itd.).

Dinamička koordinacija i proporcionalnost pokreta (skokovi, pokreti
skakanje, rezanje papirnatih figura itd.).

Brzina pokreta (stavljanje kovanica u kutiju, bušenje papira
krugovi ispisani na njemu, vezanje vezica itd.).

Snaga pokreta (fleksija, ispravljanje raznih predmeta itd.).

Popratni pokreti (naboranje čela, pokreti šake i sl.)

3. Stanford-Binetov test je široko korišten test inteligencije za djecu. Izvorno su ga razvili Binet i Simon (objavljeno 1905.) kako bi odabrali francusku djecu koja nisu imala koristi od normalnog javnog obrazovanja i trebala su posebno obrazovanje. Revizija testa 1908. i 1911. godine rezultiralo je razvojem niza testova dizajniranih za svaku dobnu skupinu i dizajniranih za prosječno dijete. Binet je utvrdio koje vještine, u govoru i djelovanju, može imati prosječno dijete svake dobne skupine, odnosno postavio je standarde, odnosno norme, za svaku dob (uveo pojam "mentalne dobi"). Kasnije je taj razvoj poboljšao Theremin sa Sveučilišta Stanford (SAD) i nazvao ga Stanford-Binetov test (1916.), a Theremin je bio taj koji je uveo koncept IQ-a. Pretvara rezultate testa u koeficijent, omogućujući usporedbu djece različitih dobnih skupina ili djece iste skupine kako sazrijevaju. Stanford-Binet testovi su individualni, odnosno moraju se provoditi jedan na jedan, pa stoga dijagnostički zahtijevaju posebne kvalifikacije. Bile su potrebne još dvije revizije (1937., 1960.) jer je test postao zastario (stoga je ideja zakopčavanja čizama s nitnama morala biti zamijenjena idejom zakopčavanja sandala ili, kao danas, vezivanja sportskih cipela) . Test gubi valjanost ako njegovi predmeti više ne odgovaraju uobičajenom iskustvu. Opsežna i dugotrajna primjena Stanford-Binetovog testa dala mu je posebnu vrijednost jer svaka primjena daje nove podatke, čime se pomaže u postavljanju dijagnoze. Međutim, posljednjih su se godina pojavili novi testovi, posebice za britanske škole - British Intelligence Scale (1977).

Središnji trenutak u individualnim karakteristikama osobe su njegove sposobnosti, sposobnosti su one koje određuju formiranje osobnosti i određuju stupanj svjetline njegove individualnosti.

Sposobnosti- to su unutarnji uvjeti za razvoj osobe, koji se formiraju u procesu njegove interakcije s vanjskim svijetom. Koncept "sposobnosti" uključuje tri glavne značajke:

1) sposobnosti se shvaćaju kao individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge. To su značajke osjeta i percepcije, pamćenja, mišljenja, imaginacije, emocija i volje, odnosa i motoričkih reakcija itd.

2) sposobnostima se ne nazivaju pojedinačna svojstva općenito, već samo ona koja su povezana s uspješnošću obavljanja bilo koje aktivnosti ili više aktivnosti.

3) sposobnosti su takva individualna svojstva koja nisu ograničena na raspoložive vještine, sposobnosti ili znanja osobe, već koja mogu objasniti lakoću i brzinu stjecanja tih znanja i vještina.

Na ovaj način, mogućnostima - to su individualne psihičke karakteristike osobe koje zadovoljavaju zahtjeve ove djelatnosti i uvjet su za njezino uspješno provođenje.

Drugim riječima, pod sposobnostima razumjeti svojstva, odnosno kvalitete osobe koja je čini prikladnom za uspješno obavljanje određene aktivnosti. Svaka sposobnost je sposobnost za nešto, za bilo koju aktivnost. Sposobnosti se očituju i razvijaju samo u aktivnosti i određuju veći ili manji uspjeh u obavljanju te aktivnosti.

Čovjek se ne rađa sa sposobnošću za ovu ili onu aktivnost. Urođene mogu biti samo one sklonosti koje čine prirodnu osnovu za razvoj sposobnosti.

Profit- to su strukturne značajke mozga i živčanog sustava, osjetilni organi i pokreti, funkcionalne značajke tijela, dane svima od rođenja.

Sklonosti su samo preduvjeti za razvoj sposobnosti, one su jedan od uvjeta za razvoj i formiranje sposobnosti. Ako se osoba, čak i s najboljim sklonostima, ne bavi relevantnim aktivnostima, njene se sposobnosti neće razvijati. Povoljno okruženje, odgoj i obuka pridonose ranom buđenju sklonosti.

Sposobnost ne može nastati bez odgovarajuće specifične aktivnosti. Nemoguće je shvatiti stvar na način da sposobnost postoji prije nego što je odgovarajuća aktivnost započela, i da se koristi samo u potonjoj. Apsolutna visina tona kao sposobnost ne postoji kod djeteta prije nego što se prvi put suoči sa zadatkom prepoznavanja visine zvuka. Prije toga postojao je samo depozit, a istančan glazbeni sluh možda neće biti ostvaren ako osoba posebno ne uči glazbu. Stoga je glazbena poduka s malom djecom, čak i ako djeca ne pokazuju jake glazbene talente, od velike važnosti za razvoj njihovih glazbenih sposobnosti.



U biti, sposobnost je dinamičan pojam – postoji samo u kretanju, samo u razvoju. To je zbog činjenice da svaka aktivnost za svoju provedbu zahtijeva ne jednu, već nekoliko sposobnosti, a one se u određenoj mjeri mogu nadoknaditi, zamijeniti jedna drugu. Učeći i ovladavajući onim što je čovječanstvo stvorilo kroz povijest svog postojanja, razvijamo svoje prirodne kvalitete, svoje sklonosti, pretvaramo ih u sposobnosti za aktivnost. Svaka osoba je sposobna za nešto. Sposobnosti se razvijaju u čovjeku kako on svladava neku aktivnost, polje znanja, akademski predmet.

Osebujna kombinacija sposobnosti koja osobi pruža mogućnost uspješnog obavljanja bilo koje aktivnosti naziva se nadarenost.

Visok stupanj razvijenosti sposobnosti naziva se talenat . Talentirani ljudi sposobni su rješavati složene teorijske i praktične probleme u nekom području znanja ili prakse, sposobni su stvarati materijalne ili duhovne vrijednosti koje su nove i imaju progresivno značenje. U tom smislu govorimo o talentiranim znanstvenicima, piscima, učiteljima, umjetnicima, dizajnerima, menadžerima itd.

Talent se može očitovati u bilo kojoj ljudskoj djelatnosti, a ne samo u području znanosti ili umjetnosti. Talentiran može biti liječnik, učitelj, kvalificirani radnik, vođa, poljoprivrednik, pilot itd.

Talentiranim ljudima se nazivaju i oni koji su sposobni brzo usvojiti znanje i ispravno ga primijeniti u životu i radu. To su talentirani učenici i talentirani studenti, talentirani violinisti i pijanisti, talentirani inženjeri i građevinari.

Genijalno- ovo je najviši stupanj manifestacije kreativnih snaga čovjeka. To je stvaranje kvalitativno novih tvorevina koje otvaraju novu eru u razvoju kulture, znanosti i prakse.

Razlikovati opće sposobnosti, koje se očituju posvuda ili u mnogim područjima znanja i djelovanja, i posebne, koje se očituju u bilo kojem području.

Posebne mogućnosti- to su sposobnosti za određenu aktivnost koje pomažu osobi da u njoj postigne visoke rezultate. Glavna razlika među ljudima nije toliko u stupnju darovitosti i kvantitativnim karakteristikama sposobnosti, koliko u njihovoj kvaliteti - za što je točno sposoban, kakve su to sposobnosti. Kvaliteta sposobnosti određuje originalnost i originalnost darovitosti svake osobe.

I opće i posebne sposobnosti neraskidivo su povezane jedna s drugom. Samo jedinstvo općih i posebnih sposobnosti odražava pravu prirodu čovjekovih sposobnosti.

Posebne sposobnosti klasificiraju se u skladu s različitim područjima ljudskog djelovanja: književne sposobnosti, matematičke, konstruktivno-tehničke, glazbene, likovne, jezične, scenske, pedagoške, sportske, sposobnosti za teoretsko i praktično djelovanje, duhovne sposobnosti itd. Sve su to sposobnosti. proizvod prevladavajuće u povijesti čovječanstva podjele rada, nastanka novih područja kulture i izdvajanja novih djelatnosti kao samostalnih djelatnosti.

Sposobnosti svake osobe prilično su široke i raznolike. Kao što je već navedeno, oboje se manifestiraju i razvijaju u aktivnosti. Svatko je sposoban, talentiran na svoj način u djelatnosti kojom se drugi ljudi bave. Na primjer, jedan glazbenik može biti talentiran za sviranje violine, drugi za glasovir, a treći za dirigiranje, pokazujući svoj individualni kreativni stil iu tim posebnim područjima glazbe.

Razvoj posebnih sposobnosti složen je i dugotrajan proces. Različite posebne sposobnosti karakterizira različito vrijeme njihova otkrivanja. Ranije od drugih očituju se talenti u području umjetnosti, a prije svega u glazbi. Utvrđeno je da se u dobi do 5 godina razvoj glazbenih sposobnosti odvija najpovoljnije, jer. U to vrijeme se formiraju glazbeno uho i glazbeno pamćenje djeteta.

Sposobnosti se ne mogu razumjeti i ne mogu se razmatrati izvan osobnosti. Razvoj sposobnosti i razvoj osobnosti međusobno su ovisni procesi.

U razvoju čovjekovih sposobnosti veliki je značaj njegov vlastiti rad na sebi. Život poznatih ljudi pokazuje da je u njihovom stvaralaštvu najvažnija sposobnost kontinuiranog rada, sposobnost da mjesecima, godinama, desetljećima ostvaruju zacrtani cilj i neumorno traže načine kako to postići.

Kamate - ovo je individualna osobina osobe, njezina usmjerenost na ono što osoba u svijetu iu svom životu smatra najznačajnijim, najvrjednijim. Interes se očituje u sklonosti osobe da se bavi aktivnostima prvenstveno vezanim uz predmet interesa, u stalnom doživljavanju ugodnih osjećaja izazvanih tim predmetom, kao i u sklonosti da se o tom predmetu i stvarima vezanim uz njega neprestano razgovara.

Sklonost se izražava u tome da se osoba, na vlastiti zahtjev, intenzivno i stalno bavi određenom vrstom aktivnosti, preferira je u odnosu na druge i s tom aktivnošću povezuje svoje životne planove. Razvoj sposobnosti prvenstveno je povezan s aktivnim pozitivnim odnosom prema određenoj aktivnosti, interesom za nju i sklonošću da se njome bavi.

Struktura sposobnosti je skup karakteristika koje određuju sklonost osobe za obavljanjem određene vrste aktivnosti.

Što su sposobnosti

Sposobnosti su svojstva koja čovjek posjeduje i koja mu omogućuju bavljenje određenom vrstom aktivnosti. Njihov razvoj je zbog prisutnosti kongenitalnih sklonosti.

Važno je napomenuti da se struktura sposobnosti ne može poistovjetiti s ljudskim vještinama, navikama, kao ni skupom znanja. Ovdje je riječ o unutarnjim psihičkim procesima koji određuju brzinu i stabilnost stjecanja određenih osobina.

Mnogi psiholozi vjeruju da se sposobnosti mogu povezati s karakternim osobinama iz kojih su se razvile. Ovo je najviša razina na kojoj se skup znanja i vještina strukturira i poprima konkretan oblik.

Statistika sposobnosti

Za uspješnu provedbu jednog ili drugog, različite vrste sposobnosti moraju biti inherentne. Njihovu strukturu određuju različiti čimbenici, uključujući urođene sklonosti, profesionalnu sferu, obrazovanje i druge. Stručnjaci identificiraju sljedeće karakteristike koje opisuju sposobnosti:

  • to su individualne karakteristike koje razlikuju ljude jedne od drugih;
  • stupanj razvijenosti sposobnosti određuje uspjeh u pojedinom području;
  • nisu identični znanju i vještinama, već samo određuju njihovu kvalitetu i lakoću stjecanja;
  • sposobnosti nisu nasljedne;
  • ne nastaju samostalno ako se osoba ne bavi određenom vrstom aktivnosti;
  • u nedostatku razvoja, sposobnosti postupno nestaju.

Koje su sposobnosti

Struktura sposobnosti uvelike je određena područjem aktivnosti u kojem se one najjasnije manifestiraju.S tim u vezi razlikuje se sljedeća tipologija:

  • mentalno - sposobnost brzog i učinkovitog rješavanja problema koji se pojavljuju pred pojedincem;
  • glazbene sposobnosti određuju prisutnost sluha, glasa, dobru osjetljivost na tempo, ritam i melodiju, kao i brzo razumijevanje osnova sviranja pojedinih instrumenata;
  • književni - to je sposobnost potpunog, izražajnog i lijepog formuliranja svojih misli u pisanom obliku;
  • tehničke sposobnosti podrazumijevaju dobro kombinatorno razmišljanje, kao i duboko razumijevanje rada pojedinih mehanizama;
  • fizički - podrazumijevaju jaku tjelesnu građu i razvijene mišiće, kao i dobru izdržljivost i druge parametre;
  • sposobnosti učenja podrazumijevaju sposobnost percipiranja i razumijevanja velike količine informacija s mogućnošću njihove daljnje praktične primjene;
  • umjetnički - to je sposobnost opažanja i prenošenja proporcija i boja, kao i stvaranje originalnih oblika i tako dalje.

Vrijedno je napomenuti da ovo nije potpuni popis sposobnosti koje osoba može posjedovati.

Klasifikacija sposobnosti

Klasifikacijska struktura sposobnosti može se opisati na sljedeći način:

  • Prema porijeklu:
    • prirodne sposobnosti imaju biološku strukturu i rezultat su razvoja urođenih sklonosti;
    • socijalne sposobnosti – one koje su stečene u procesu obrazovanja i osposobljavanja.
  • Prema smjeru:
    • opće sposobnosti su neophodne s obzirom na to da imaju širok opseg;
    • posebne sposobnosti obvezne su u slučaju obavljanja određene vrste djelatnosti.
  • Prema uvjetima razvoja:
    • potencijalne sposobnosti pojavljuju se tijekom vremena nakon pada u određene uvjete;
    • stvarne sposobnosti su one koje se odvijaju u danom trenutku u vremenu.
  • Prema stupnju razvoja:
    • nadarenost;
    • talenat;
    • genije.

Glavni znakovi sposobnosti

Vrlo je zanimljiva kategorija kao što su sposobnosti. Struktura koncepta uključuje tri glavne značajke:

  • individualne značajke psihološke prirode, koje služe kao razlikovna značajka koja razlikuje pojedinca od drugih ljudi;
  • prisutnost sposobnosti određuje uspjeh u obavljanju aktivnosti određene vrste (u nekim slučajevima, za obavljanje radnji na odgovarajućoj razini, potrebna je prisutnost ili, naprotiv, odsutnost određenih karakteristika);
  • to nisu izravno vještine i sposobnosti, već individualne karakteristike koje određuju njihovo stjecanje.

Struktura, razine sposobnosti

U psihologiji postoje dva glavna:

  • reproduktivni (sastoji se od toga koliko osoba percipira dolazne informacije, a također karakterizira količine koje se mogu reproducirati);
  • kreativan (podrazumijeva mogućnost stvaranja novih, originalnih slika).

Stupnjevi razvoja sposobnosti

Struktura razvoja sposobnosti sastoji se od sljedećih glavnih stupnjeva:

  • čine - to su urođene karakteristike osobe koje određuju njegovu sklonost određenoj vrsti aktivnosti;
  • darovitost je najviši stupanj razvijenosti sklonosti, koji određuje osjećaj lakoće u obavljanju određenih poslova;
  • talent je pojedinac koji se izražava u sklonosti stvaranju nečeg novog, originalnog;
  • genij je najviši stupanj razvoja prethodnih kategorija, koji određuje lakoću u obavljanju zadataka bilo koje vrste;
  • mudrost je sposobnost koja vam omogućuje trezveno razumijevanje događaja koji se odvijaju oko vas, kao i izvlačenje odgovarajućih zaključaka.

Tipologija ljudi, ovisno o sposobnostima

Struktura sposobnosti uvelike određuje kvalitete pojedinca, kao i njegovu sklonost obavljanju aktivnosti određene vrste. Dakle, uobičajeno je izdvajati ljude umjetničkog i misaonog tipa.

Ako govorimo o prvom, tada njegovi predstavnici vrlo oštro reagiraju na ono što se događa okolo, što je popraćeno valom emocija i dojmova. To često dovodi do stvaranja nečeg novog. Što se tiče tipa razmišljanja, takvi su ljudi praktičniji i manje podložni vanjskim utjecajima. Oni logično grade svoje razmišljanje, a također su skloni graditi jasne logičke lance.

Vrijedno je napomenuti da pripadnost umjetničkom tipu uopće ne znači da osoba definitivno ima strukturu sposobnosti koja mu omogućuje stjecanje određenih vještina, kao i lako obavljanje takvog posla. Osim toga, ljudima umjetničkog tipa nimalo ne manjka mentalnih resursa, ali nisu dominantni.

Podjela osobnosti na umjetničke i mentalne tipove je zbog činjenice da različiti ljudi imaju razvijenije različite hemisfere. Dakle, ako prevladava ljevica, tada osoba misli simbolično, a ako desnica - figurativno.

Glavne odredbe teorije sposobnosti

Moderna psihološka znanost identificira nekoliko odredbi na kojima se temelji teorija sposobnosti:

  • Samo u odnosu na određenu vrstu aktivnosti mogu postojati sposobnosti. Struktura, razvoj sposobnosti, može se identificirati i proučavati samo u odnosu na pojedino područje, a ne općenito.
  • Sposobnosti se smatraju dinamičkim konceptom. Mogu se razviti u procesu kontinuiranog ili redovitog obavljanja bilo koje aktivnosti, a mogu i nestati ako je aktivna faza završila.
  • Struktura čovjekovih sposobnosti uvelike ovisi o dobi ili životnom razdoblju u kojem se nalazi. Dakle, u određenom trenutku mogu nastati povoljni uvjeti za postizanje maksimalnih rezultata. Nakon toga, sposobnosti mogu postupno nestati.
  • Psiholozi još uvijek ne mogu dati jasnu definiciju razlika između sposobnosti i darovitosti. Govoreći općenito, prvi koncept vezan je za određenu vrstu aktivnosti. Što se tiče darovitosti, ona može biti specifična i opća.
  • Svaka aktivnost zahtijeva skup određenih karakteristika. Struktura sposobnosti osigurava uspješnost njegove provedbe.

Odnos sposobnosti i potreba

Psiholozi kažu da između potreba i sposobnosti postoje odnosi ograničenja i kompenzacije. U tom smislu mogu se razlikovati sljedeće glavne odredbe:

  • istovremena redundantnost sposobnosti i potreba ograničava mogućnosti djelovanja;
  • ako sposobnosti ili potrebe nedostaju, mogu nadoknaditi jedno drugo;
  • ako sposobnosti nisu dovoljne, druge potrebe s vremenom postaju relevantne;
  • redundantnost potreba zahtijeva stjecanje novih sposobnosti.

zaključke

Sposobnosti su specifična svojstva osobe koja određuju njegovu sklonost obavljanju određene vrste aktivnosti. Oni nisu urođeni. Ova kategorija uključuje sklonosti, čija prisutnost uvelike olakšava proces razvoja sposobnosti. Također, ovaj koncept ne treba brkati s nadarenošću ili talentom.

Psiholozi identificiraju nekoliko značajki koje karakteriziraju strukturu sposobnosti ličnosti. Oni razlikuju ljude jedni od drugih, a također određuju njihov uspjeh u određenom području djelovanja. Pogrešno je pretpostaviti da su sposobnosti nasljedne prirode; to se može reći samo o sklonostima. Osim toga, oni ne mogu nastati sami od sebe ako se osoba ne bavi određenim aktivnostima. Ako nema razvoja, tada sposobnosti postupno slabe i nestaju (ali to ne znači da se ne mogu vratiti).

Ovisno o području djelovanja, postoji nekoliko vrsta sposobnosti. dakle, mentalne vam omogućuju da brzo odgovorite na promjene u situaciji, donoseći smislene i racionalne odluke. Ako govorimo o glazbenim sposobnostima, onda je to prisutnost sluha i glasa, percepcija tempo-ritma, kao i lako svladavanje sviranja glazbenih instrumenata. Književni se očituju u sposobnosti lijepog formuliranja vlastitih misli, a tehnički - u razumijevanju funkcionalnih značajki određenih mehanizama. Govoreći o fizičkim sposobnostima, vrijedi istaknuti izdržljivost, kao i razvijenu muskulaturu. Obrazovni omogućuju percipiranje i reprodukciju velike količine informacija, a umjetnički - prenošenje boja i proporcija. Ovo je osnovna, ali daleko od potpune liste ljudskih sposobnosti.