Poslovna igra za odgojitelje predškolskog odgoja „Stručnjaci u predmetno-prostornom okruženju u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Igre za njegovatelje

poslovna igra

Namjena: Intenzivirati aktivnosti nastavnika, poticati stjecanje iskustva u zajedničkom radu nastavnog osoblja; promatrati kulturu govora i takta; traženje novih načina ponašanja u kontaktima s roditeljima.

Da bismo igrali igru, moramo se podijeliti u dvije ekipe. Za svaki dio igre timovi će dobiti bodove. Za igru nam treba sudac. Počnimo našu igru s imenima timova.

1 dio. Zagrijati se. Pitanja se dijele svim sudionicima, odgovori se redom prihvaćaju.

Tko ima vodeću ulogu u odgoju djeteta predškolske dobi?(obitelj)

Koji su to zakonodavni dokumenti koji ukazuju na prioritetnu ulogu obitelji u odgoju djeteta(Ustav Ruske Federacije, Zakon "O obrazovanju", Konvencija o pravima djeteta, Obiteljski zakon)

Što je domovina?(ovo je teritorija na kojoj žive naši ljudi).

Što znači riječ vrsta? (ovo je početak svega živog, sam život).

Kakva je kompetencija učitelja u komunikaciji s roditeljima?(poboljšava svoje znanje, teži aktivnoj interakciji, pažljiv, suzdržan, taktičan u komunikaciji, poznaje obitelj, vodi računa o socijalnim potrebama roditelja, zna planirati rad s roditeljima, posjeduje komunikacijske vještine)

U kojim područjima znanja učitelj treba biti kompetentan za potpunu komunikaciju s roditeljima?(medicina, pedijatrija, fiziologija, psihologija, pedagogija, retorika, itd.)

Koji su uvjeti pod kojima se kompetencija učitelja može smanjiti?(restrikcije na dijelu tijela (smanjenje učinkovitosti, zbog godina, bolesti), nedovoljna motivacija za aktivnost, nedostatak svijesti)

Koji su uvjeti za prevladavanje gubitka sposobnosti?(pomoć kolega, mentora, stvaranje motivacije za aktivnosti, čitanje literature, časopisa, traženje pomoći psihologa, tečajevi kontinuirane edukacije, sudjelovanje na problemskim seminarima)

2 dio. Vježbe za razvoj učiteljske komunikacije.

Vježba 1 "Tko je ova maska?"

Cilj: Razviti sposobnost ostavljanja dojma u skladu s odabranom slikom.

Predlažem da timovi odglume slike roditelja. “Košulja je frajer”, “vječno nezadovoljan”, “sumnja”, “zainteresiran”. Svaki tim bira dvije slike, ne morate ih imenovati naglas, neka protivnički tim pogodi sliku koju prikazujete. Gledatelji mogu postavljati pitanja ako su zbunjeni.

Pitanja za vježbu:

Što je bilo lakše stvoriti sliku ili je pogoditi?

Imate li kakve asocijacije, sjećanja vezana uz ovaj ili onaj način?

Možete li na prvi pogled odrediti internu ulogu komunikacijskog partnera?

Vježba 2 "Umijeće komunikacije"

Zadatak: Pripremiti kratki komentar na sažetak.

Uputa: Svaki sudionik u igri ima tezu. Potrebno ju je pročitati i pripremiti kratki komentar na nju. Mogu govoriti i drugi sudionici igre.

Sažeci.

Povjerljiva komunikacija između odgajatelja i roditelja učenika ne može se nametnuti, ona mora nastati kao prirodna želja druge strane.

Prevladavanje evaluativnog stila komunikacije postaje ozbiljan izvor sukoba između odgajatelja i roditelja.

Roditelji moraju čuti što im je učitelj rekao.

Ako vidite lice sugovornika bez osmijeha, nasmijte mu se sami.

Na kraju se donosi opći zaključak.

3 dio.

1. Odaberi najprikladnije poslovice i izreke:

Učiteljica u vrtiću je:

a) "Dobar konj nosi svakoga"

b) “Bez matice pčele su izgubljena djeca”

c) "I Švicarac, i kosac, i kockar na luli."

Rad sa roditeljima je:

a) “Papir nije kupljen, pismo domaće izrade”

b) "U dobar čas reći, u zli čas šutjeti"

c) “Putem hoda”

Odgajati djecu znači:

a) "Služio sedam godina, odslužio sedam repova, pa ni njih nema"

b) “Samljet će - sve će biti brašno”

c) „Jaki je po naredbi vojvodinoj“.

Podučavanje djece znači:

a) Što posiješ, to ćeš i požnjeti

b) “Ako je bilo niti, doći ćemo na loptu”

c) "Idi na put - ispleti pet cipela"

4 dio. Vodeći: Podsjećam na pravila: pitam dva igrača svake momčadi redom. Tijekom 30 sekundi članovi tima pokušavaju jedni drugima objasniti zadanu riječ bez izgovaranja (dopuštene su geste). Za točne odgovore žiri dodjeljuje jedan bod. Onaj tko je već sudjelovao sjeda. Riječi za prvu naredbu na listu (sudionik sam izvlači, tekst unutra).

Riječi za prvu ekipu su tjelesni odgoj, šetnja, glazbeni sat.

Riječi za drugu ekipu - miran sat, plan, izlet.

5 dio. Igra vježba "Moderna obitelj - kakva je?"

Svrha: napraviti presjek predodžbi nastavnog osoblja o suvremenoj obitelji, analizirati idealne stavove učenika prema obitelji i stvarne uvjete.

Napredak: Neki prikazuju idealnu obitelj, drugi modernu. Stručnoj skupini da portretira obitelj, po njihovom mišljenju idealnu. Razgovarajte o svojoj ideji obitelji. (Istaknite vrijednu i jedinstvenu viziju u svakoj mikroskupini).

Rezimirajući igru. Ceremonija dodjele nagrada pobjednicima.

5. Rezultati nastavničkog vijeća.

Prisjetimo se japanske poslovice: „Loš vlasnik uzgaja korov, dobar uzgaja rižu. Mudar čovjek obrađuje zemlju, dalekovidni obrazuje radnika.” Odgojimo dostojnu generaciju. Sretno ti!

Svrha: poboljšati profesionalne vještine i kompetencije učitelja u ranom djetinjstvu, uspostavljanje veze između teorijskih znanja učitelja i praktičnih iskustava u odgoju, obrazovanju i razvoju male djece, stvaranje uvjeta za stručno samousavršavanje i samorefleksiju učitelja, stvaranje ugodnog, prijateljskog ozračja tijekom igre, primjereni uvjeti za poticanje spoznajnog interesa i kreativnosti učitelja.

Materijal: demonstracijski materijal - maketa dječjih otisaka, zemlja djetinjstva, silueta djeteta; brošure - naljepnice, pedagoške situacije, A4 papir, papir za crtanje, flomasteri.

Tijek događaja psihologa za odgajatelje u dječjim vrtićima

Pozdrav dragi gosti! Drago mi je što vas sve mogu pozdraviti u zidovima našeg vrtića. Danas smo se okupili s vama kako bismo razmislili o pitanju uloge odgajatelja, kako bismo saznali važnost njegove djelatnosti u najvažnijem razdoblju ljudskog života, u najljepšem i najnezaboravnijem vremenu – vremenu nade za ispunjenje zamišljenih želja – u zemlji djetinjstva. Nije tajna da svi dolazimo iz zemlje djetinjstva. I zato često poželimo, barem u mislima, ponijeti se u te bezoblačne, sretne trenutke. Uostalom, u to vrijeme svaki dan je bajka. A o tome tko će bebu voditi za ruku u ovoj zemlji, što će dobiti od svijeta oko sebe, uvelike ovisi kakva će osoba postati u budućnosti...

Vježba "Uvod" (5 min).

Dragi kolege! Hajde da te upoznamo! Molimo vas da na stikerima koji su ispred vas prvo napišete svoje ime, a zatim na početno slovo svog imena radnju ili predmet koji asocirate na djetinjstvo i zalijepite napisano na zamišljenu bebu - na simbol djetinjstva .

Psiholog. Rana dob je uvjetni koridor koji dijete prolazi od rođenja do 3 godine. Rana dob iznimno je važno i odgovorno razdoblje psihičkog razvoja djeteta. Ovo je doba kada je sve prvi put, sve tek počinje - govor, igra, komunikacija s vršnjacima, prve ideje o sebi, o drugima, o svijetu. U prve tri godine života polažu se najvažnije i temeljne ljudske sposobnosti, kognitivna aktivnost, znatiželja, samopouzdanje i povjerenje u druge ljude, svrhovitost i ustrajnost, mašta, kreativna pozicija i tako dalje. Sve ove sposobnosti ne nastaju same od sebe, već kao posljedica male dobi djeteta zahtijevaju neizostavno sudjelovanje odrasle osobe i oblike aktivnosti primjerene dobi. Tijekom ovog razdoblja aktivno se razvija sve što je povezano ne samo s fiziologijom, već i s emocijama, intelektom i ponašanjem. Stoga je važno kako će se dijete u tom razdoblju razvijati i odgajati. Stoga, dragi kolege, pogledajmo pobliže dječje korake ranog djetinjstva, razmotrimo razdoblja razvoja malog djeteta; razmislite što bi točno trebao biti učitelj uz dijete koje se aktivno razvija.

Prvi korak. Rođen sam! Što mi se ovo događa?

(Kriza 1. godine).

(Psihologinja stavlja natpis na prvi otisak dječjih stopala).

Rana dob- razdoblje ne samo brzog razvoja svih tjelesnih sustava, već i faza akumulacije iskustva, snage i mogućnosti za početak formiranja osobnosti.

Mentalni i fiziološki razvoj djeteta upečatljiv je po svom intenzitetu. Kao što je primijetio L. Tolstoj, do 3 godine osoba svladava istu količinu iskustva, koju zatim tijekom ostatka života. Stoga je vrlo važno tko je uz dijete u ovom, s jedne strane, teškom, a s druge strane sretnom razdoblju njegova života. Stoga, drage kolege! Potrebno je ne samo ovladati kategorijalno-pojmovnim aparatom i terminologijom o ovoj problematici. Provjerimo s vama vaše znanje o razvojnim značajkama djeteta od trenutka rođenja - do 1 godine.

Test test znanja "Rana dob - kako je to?"

Preuzmite na kraju lekcije

Drugi korak. Moji prvi koraci. Moje prve riječi...

(Psihologinja stavlja natpis na drugi otisak dječjih stopala).

Dragi kolege! Sljedeći važan korak u životu malog djeteta je pojava prvih koraka i prvih riječi. Odnosno, glavni događaji ovog dobnog intervala su:

1. Hodanje. Glavna stvar u činu hodanja nije samo da se djetetov prostor širi, nego i da se dijete odvaja od odrasle osobe.

2. Pojava autonomnog govora, situacijskog, emocionalnog, razumljivog samo onima koji su bliski u strukturi - fragmenti riječi.

Postoje i promjene u ponašanju:

1. Tvrdoglavost, neposlušnost, zahtijevanje povećane pažnje.

2. Porast novih oblika ponašanja.

3. Preosjetljivost na primjedbe odraslih - dirljivost, nezadovoljstvo, agresija.

4. Povećana ćudljivost djeteta.

5. Kontradiktorno ponašanje u kompliciranim situacijama.

Tako se u tom razdoblju razvija primarna povezanost s odraslom osobom i nastaje autonomija djeteta od odrasle osobe, čime se povećava njegova vlastita aktivnost. Ali ova autonomija je relativna. Dijete ne može ništa učiniti samo. Odnosno, beba zahtijeva priličnu količinu pažnje od drugih, jer upija informacije poput spužve.

Vježba "Asocijativne serije"

Psiholog. Kolege! Prisjetimo se asocijativnih lanaca na temu "Govor malog djeteta" i "Tjelesni razvoj bebe", koje aktivno koristite u svom radu s djecom.

„Razvoj govora djeteta“. Slušanje i razumijevanje malih folklornih žanrova.

Uspavanke za djecu. "Svraka-vrana", "Prst, prst, gdje si bio", "Dobro, dobro"

Poezija…..

Pjesme….. .

Uspavanke.....

Priče. ……

„Tjelesni razvoj djeteta“.

Mobilne igre i vježbe u igri…….

Igre s hodanjem, trčanjem, balansiranjem. “U posjet lutkama”, “Stigni me”, “Sustigni loptu”, “Šetnja stazom”, “Preko potoka”, “Živjeli smo kod bake”…….

Igre puzanja i penjanja. “Puzi do zvečke”, “Puzi kroz kapiju”, “Ne diraj”, “Penji se preko klade”, “Majmuni”, “Mačići”, “Skupljaj igračke”……..

Igre bacanja i hvatanja lopte. “Kotrljaj loptu”, “Kotrljaj se niz brdo”, “Baci preko užeta”, “Ciljaj u krug”……..

Igre skokova. “Proljeća”, “Ispruži dlan”, “Zvoni”, “Sjedi zeko bijeli”, “Ptice lete”, “Uhvati leptira”……..

Igre orijentacije u prostoru……..

Treći korak. Spremam se za polazak u vrtić.

I opet neke promjene! (Kriza od 3 godine). (Psihologinja stavlja natpis na treći otisak dječjih stopala).

Treća godina života je kriza. Stekavši određenu "prtljagu" znanja i vještina, dijete počinje osjećati potrebu za više neovisnosti nego što mu je dano. Beba počinje shvaćati da je zasebno biće sa svojim željama i potrebama, koje se ne poklapaju uvijek s onim što mama i tata nude. Dijete se pokušava usporediti s drugim ljudima.

Svijest o svom "ja" u trećoj godini života je neoplazma. I, kao i kod svakog postignuća, akcije koje ga osiguravaju najvažnije su. Stoga trogodišnja beba mirnije doživljava nesamostalnost u nekim vrstama samoposluživanja (dopušta mu da se sama hrani), u kretanju (traži ruke) nego ovisnost o pravu na izbor.

Svako dijete ima svoje uvjete razvoja, stoga se formiranje osobnosti također odvija individualnim tempom. Najčešće je dob od 2-2,5 godine prijelazna faza od aktivnog poznavanja okolnog svijeta do znanja o sebi. To je stabilno razdoblje tijekom kojeg dijete posebno uspješno svladava govor koji je glavno sredstvo komunikacije u ljudskom društvu. Dakle, naša beba već ima neke uspjehe: savladala je osnovne makro pokrete (hodanje, trčanje itd.), Stekla elementarne vještine samoposluživanja, savladala objektivne radnje, govor. A sada teži neovisnosti u svemu, zahtijeva priznanje odraslih, priprema se za ulazak u vrtić. Kako će ga ti odrasli dočekati tamo - njegov najuži krug sljedećih nekoliko godina?

Vježba "Pedagoške ljestvice"

Rasprava

Koje karakteristike je bilo najteže opisati?

Kako ste se osjećali zbog toga?

Što mislite, kako se djeca osjećaju pored takvog učitelja?

Je li opisivanje pozitivnih osobina najugodnija stvar?

Što mislite kako će teći proces prilagodbe djece uz takvog učitelja?

Četvrti korak. Dobar dan, tu sam! Pomozi mi da se prilagodim!

(Psihologinja stavlja natpis na četvrti otisak dječjih stopala).

Dječji vrtić - prvo iskustvo "uranjanja" djeteta u javni život. Ako ga se jednostavno “baci” u novi društveni krug, može dobiti veliki stres. Socijalni faktor je glavni i najvažniji argument u korist vrtića. Složeni rad svih stručnjaka, a prije svega odgajatelja, pridonosi lakšem prilagođavanju djeteta na uvjete vrtića, jača rezervne sposobnosti njegovog organizma.

Vježba "Psihološki čvorovi"

Psiholog. Predlažem Vam, drage kolegice i kolege, da riješite psihološke čvorove, odnosno utvrdite stanje djeteta u razdoblju prilagodbe na vrtić dajući preporuke i načine rješavanja tipičnih situacija koje se javljaju u tom razdoblju djetetova života (psihologinja dijeli kartice učiteljima na kojima su napisane situacije):

Dijete se boji nove sobe, nepoznatih odraslih i djece;

Dijete se plačući privija uz majku i ne ostavlja je ni za korak;

Dijete nije zainteresirano za ništa, ne prilazi igračkama;

Dijete izbjegava kontakt s drugom djecom;

Dijete odbija kontaktirati učitelja;

Dijete ne pušta odgojitelja, nastoji stalno sjediti u njegovim rukama;

Dijete odbija jesti;

Dijete prestaje govoriti, iako dobro zna koliko;

Dijete neprestano plače;

Dijete se počinje često razboljeti;

Dijete se igra samo s jednom igračkom;

Dijete odbija spavati

Dijete odbija ići u vrtić

Peti korak. I konačno sam tu - u zemlji djetinjstva...

Vježba "Skladište blaga" (parabola)

„Mudri ljudi kažu da su od davnina ljudi i bogovi živjeli jedni pored drugih, kao susjedi (tek kasnije su bogovi odabrali svoj život na Olimpu). Ovdje su se, kako to obično biva, među neprijateljskim susjedima, nekako ozbiljno posvađali - i pustili jedni drugima razne prljave trikove, i svaki put postaje sve gore i gore ... I nitko ne želi popustiti!

Nesloga je nastala, kažu, već zbog toga što su bogovi odlučili kazniti smrtnike gore nego ikad, da ne budu tako drski.

Pomislili su - i odlučili ukrasti ljudima najskuplje, najvrjednije, najvažnije što imaju.

Jednom će se ukrasti ljubav, drugome pamet, nekome san, nekome sreća... I tako je u cijelom svijetu...

Nanijeli su hrpu ljudskog blaga. Opet su se počeli savjetovati: “Što s njima? Gdje ga sad sakriti? Teško su se mogli dogovoriti oko odabira pouzdanog skrovišta za skupljeno blago.

I odjednom netko reče: “Što ako im sakrijemo njihovo blago pred nosom?! Nikada neće biti pronađeni!" I ponudio skrovište... ljudsko srce.

"Da da!" Svi su okolo govorili s odobravanjem. “Ljudi se nikad neće dosjetiti pogledati tamo...”, “Tamo zavire samo povremeno i uglavnom nemarno...” “Oh, srce je za njih zaista najtajnije mjesto...”

Stoga je od tada među ljudima postao običaj: spremni smo dati cijeli život da bismo došli do nekad izgubljenog blaga, koje je tako blizu.

A sve je puno jednostavnije: dragi kolege! Svatko od nas je ima – svoju, svoju, dragu – samo je treba znati pronaći u srcu. A ako je ovo blago stvarno, sigurno će se umnožiti ... "

Psiholog. Svi mi dolazimo iz djetinjstva, dijete još živi u svakom od nas. Štoviše, radimo u zemlji djetinjstva! Svaki put kad pogledaš u svoje srce, daj svojoj djeci sve svoje, takvo njima je važna ljubav, iskrenost, toplina. Uostalom, životni moto učitelja je: „Srce dajem djeci“. Sretno vam svima!

Hvala na pažnji!

Scenarij poslovne igre za odgojitelje predškolskih obrazovnih organizacija na temu:

"Kaleidoskop zanimanja"

Svrha poslovne igre: organizacija rada za unaprjeđenje razine stručne osposobljenosti nastavnika kroz organizaciju rada na formiranje ideja o društvenom značaju rada odraslih u procesu upoznavanja predškolaca s profesijama.

Zadaci:

Unaprijediti odgojno-obrazovni proces kako bi se proširile i razjasnile dječje ideje o različitim vrstama rada, radnim radnjama koje obavljaju odrasli; o rezultatima rada; o opremi, alatima i materijalima potrebnim za rad.

Doprinijeti izgradnji modela organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti pri upoznavanju predškolaca s radom odraslih.

Intenzivirati aktivnosti odgajatelja na upoznavanju predškolaca sa zanimanjima.

Planirani rezultat rada. U procesu rasprave i održavanja ovog događaja, sudionici poslovne igre će moći povećati razinu teoretskog znanja o formiranje ideja o društvenom značaju rada odraslih u procesu upoznavanja predškolaca s zanimanjima : upoznati raznolikost zanimanja u suvremenom svijetu; osvježite u sjećanju tehnologiju upoznavanja djece sa zanimanjima; razmijeniti postojeća iskustva u organizaciji rada s djecom kako bi se upoznali s radom odraslih; postavljati pitanja jedni drugima i ravnatelju.

Dekoracija glazbene dvorane: platno, projektor, laptop, na zidovima je ispisano “Sajam zanimanja”, na drugom zidu su slike sa zanimanjima, vrtuljak.

Oprema: kartice za igre „Pronađi par“, „Razporedi zanimanja po dobnim skupinama“, „Izreke“, škrinja s novčićima za bodovanje timova, papirnati medenjaci sa zagonetkama - uzorak na 2 vrste medenjaka za podjelu učitelja u dvije ekipe, stolovi za timove. Kukerske nošnje za odgojiteljice – voditeljice seminara.

Napredak igre: Prije početka igre, učitelj u ruskoj narodnoj nošnji - Domaćica, poziva učitelje da se podijele u timove, za to im nudi da s pladnja uzmu medenjak sa zagonetkom. Nakon što je pogodio zagonetku, učitelj odlazi u dvoranu i sjeda na mjesto naznačeno u medenjaku. Dakle, učitelji su podijeljeni u dvije ekipe.

Voditelj: Oh, vi ste dragi gosti, pozivam vas na naš sajam zanimanja. Da biste sudjelovali u našoj igri, probajte moje medenjake. (Učitelji prilaze voditelju i časte se medenjacima).

Zagonetke za učitelje.

Jako je dobar majstor

Napravio nam je ormar u hodniku.

On nije stolar, nije slikar.

Namještaj izrađuje ... (stolar)

Prometna pravila

On zna bez sumnje.

Istog trenutka pali motor,

Juri autom ... (vozač)

Tamna noć, vedar dan

Bori se s vatrom.

U kacigi, kao slavni ratnik,

U žurbi u vatru ... (vatrogasac)

On slaže cigle u red,

Izgradnja vrta za djecu

Ni rudar ni vozač,

Sagradit će nam kuću ... (graditelj)

Tko plovi na brodu

U neistraženu zemlju?

On je zabavan i ljubazan.

Kako se on zove? (Mornar)

U stvarnosti, ne u snu

On leti u zraku.

Letjeti avionom na nebu.

Tko je on, reci mi? (Pilot)

Vjerojatno ste upoznati s njim.

On zna za sve zakone.

Ni sudac, ni novinar.

Svima savjetuje ... (pravnik)

Stoji na svom mjestu

Održava red.

Strogi hrabri oficir.

Tko je on? (Policajac)

Čavli, sjekire, pila,

Postoji cijelo brdo strugotina.

Ovaj radnik radi -

Pravi stolice za nas ... (stolar)

Udaljen je od svih rođaka

Vodi brodove na more.

Vidio mnoge zemlje

Naš hrabri ... (kapetan)

Preko mosta da hitna juri,

On popravlja na dnu potpore.

Cijeli dan iz vremena na vrijeme

Roni duboko ... (ronilac)

Tko kontrolira kretanje?

Tko propušta automobile?

Na širokom pločniku

Maše palicom ... (stražar)

Na svom mjestu je i po snijegu i po vrućini,

Čuva naš mir.

Osoba koja je vjerna zakletvi

Zove se ... (vojno)

Kuc leti ispod kotača,

U daljinu juri električna lokomotiva.

Vlak ne vozi taksist,

Ne pilot, nego ... (vozač)

Izvodi vratolomije u filmovima

Roni s visine na dno

Školovani glumac.

Brzi, hrabri... (kaskader)

Mašući tankim štapićem -

Na pozornici će pjevati zbor.

Ni mađioničar, ni žongler.

Tko je to? (Dirigent)

Majstor svih zanata

Sašit ćemo jaknu i hlače.

Ni rezač, ni tkalac.

Tko je ona, reci mi? (Krojačica)

Tko će propisati vitamine?

Tko će izliječiti anginu?

Na cijepljenju se ne plače -

On zna kako se liječi ... (doktor)

Zvono je glasno zazvonilo

Počela je lekcija u razredu.

Učenik i roditelj znaju -

Održi lekciju ... (učitelj)

Svi izloženi proizvodi:

Povrće, orasi, voće.

Rajčica i krastavac

Nudi... (prodavač)

Uči nas pristojnosti

Čita priču naglas.

Ni učitelj, ni pisac.

Ovo je dadilja ... (odgajatelj)

Viši odgojitelj: Dragi učitelji, počinjemo s radom, a o čemu će biti riječi, predlažem slušanje pjesme:

Četiri učitelja u odjeći čitaju pjesmu:

1 Živio je jedan pećinski čovjek

U divljini sivih vremena

Njegova je kuća bila pećina

U njemu nije bilo namještaja.

Jesti samo sirovo meso

Bez vilice, žlice, noža.

Odjeća je bila samo koža

Kamen za oružje je velik.

2. Ali čovjek je nastavio razmišljati

I počeo je izrađivati alate

Sjekira, koplje, noževi.

Od kože su počeli šivati odjeću,

Napravite namještaj od drveta.

Tako je čovjek postao inteligentan.

Počeo je poučavati svoju djecu.

3. Razni zanati i poslovi,

Da im bude bolje.

Stanovi su postali ugodni,

Tako da postoji namještaj, posuđe.

I dvorište sa domaćom stokom,

I obilje hrane i pića.

I već su se počeli razvijati

Profesije su različite.

4. Prošla su mnoga stoljeća,

Antika je nestala u stoljećima.

Ali čovjek skuplja

Zrno žitarica na livadama.

Ratniku treba oklop

Ljudi hrana i sklonište.

5. Dakle, to je nemoguće u svijetu

Bez majstora.

Postolar, stolar, krojač,

kuhar, pekar, lončar,

Liječnik, glazbenik, učitelj

Rade i sada.

Viši učitelj: Dragi učitelji, predlažem vam da pogodite šifriranu riječ na ekranu i pogodite riječ po prvim slovima.

Na ekranu slajd s riječima: P ir , R je , oko loviti , f ruka , e Eh , sa osulka , sa maternica , i riža ,ja bloko .

Viši učitelj: Tako je, to je profesija. Danas ćemo razgovarati o profesijama.

viši njegovatelj . Prema D. B. Elkoninu, u predškolskim godinama dolazi, takoreći, do zatvaranja veze između objektivnog svijeta i svijeta ljudskih odnosa. Stoga upoznavanje djece predškolske dobi s radom odraslih igra važnu ulogu u uspostavljanju njihovih kontakata sa svijetom odraslih. Formiranje sustavnog znanja djece o radu odraslih uključuje upoznavanje predškolaca sa specifičnim radnim procesima, transformaciju predmeta rada od strane osobe u proizvod (rezultat rada). Sustavno znanje o radu omogućuje djeci starije predškolske dobi uspostavljanje veze između rezultata rada i novca. Odrasli dobivaju novac za svoj rad.

Svijet profesija u društvu složen je, dinamičan sustav koji se stalno razvija. Kako upoznati djecu sa zanimanjima odraslih?

Odnos prema profesiji razvija se u procesu socijalizacije pojedinca koji obuhvaća i predškolsko razdoblje. Emocionalni odnos odrasle osobe prema poslu ima velik utjecaj na djecu. Upoznavanje djece s radom odraslih nije samo sredstvo formiranja sustavnog znanja, već i značajno socijalno i emocionalno sredstvo upoznavanja sa svijetom odraslih, stjecanje djeci iskustva komuniciranja s ljudima. Djeca dobivaju priliku proširiti i pojasniti znanja o zanimanjima i vokabular. Ležeran razgovor između odraslih i djece osigurava razvoj dječjeg mišljenja, sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih veza i odnosa te budi interes za rad odraslih. Dobronamjernost, zainteresiran odnos prema problemima djece, poticanje na govor u dijalogu omogućuju prevladavanje izolacije, sramežljivosti i neodlučnosti kod djece.

No problem je što djeca predškolske dobi jako malo znaju o zanimanjima. Podizanje poštovanja prema ljudima, zanimanje za prirodni i umjetni svijet u kojem će dijete živjeti - mogućnost formiranja svjesnog stava prema radu, težnja za kreativnom aktivnošću.

Danas ćemo razjasniti naše znanje o različitim vrstama rada, radnim radnjama koje izvode odrasli; o rezultatima rada; o opremi, alatima i materijalima potrebnim za rad; razgovarajmo o tome kako možete probuditi znatiželju kod djece, zanimanje za aktivnosti odraslih.

Pa počinjemo našu igru:
Natjecanje 1. "Ispričaj poslovicu"

Učiteljima se čita prvi dio poslovice, učitelji završavaju poslovicu.

Liječnik mora imati oko Sokol, srce- lav, oružje žene.

Ako je posao zadovoljstvo onda je život užitak.

Za novčić rada - bori se, nezarađeni peni - bojati se.

Lako se dobiva lako i proživljeno.

Ne budi lijen za plugom - imat ćeš pitu.

Zdrav od posla razboljeti se od lijenosti.

Ruke rade odmor za dusu.

Živjeti dobro moram voljeti posao.

Božjim jezikom - moli, i ne budi lijen raditi svojim rukama.

Natjecanje 2. "Poveži poslovicu"

Poslovice se dijele na 2 dijela i nude timovima, a pobjeđuje onaj tim koji prvi pravilno poveže poslovice i pročita ih prisutnima.

jedan . Ako nema lova - malo smisla za rad.

2. Rad majstora strahovi.

3. Tko je spretan u poslu - kovati sebi sreću.

4. Ta osoba je visoko cijenjena čije su ruke u djelu.

5. Posao hrani , a lijenost kvari.

6. Ako ne radite - možete se izgubiti u životu.

7. Završio posao - hodaj hrabro .

8. Od posla ozdravljuju,a razboljeti se od lijenosti .

9. Raditi s radošću, a s posla s ponosom.

Natjecanje 3. "Slagalica"

Trebate (jednu po jednu) razumjeti riječi u čijem nazivu stoji (skrivena profesija)

RVACH \u003d V- - - (medicinski radnik)

RIBDA \u003d A - - - - (kazališna i filmska struka)

PRIVJESAK \u003d K - - - - (zabavna cirkuska profesija)

MJERAČ \u003d M - - - - ("raznobojni radnik")

STAR = C - - - - - - (mlađi zdravstveni radnik)

ODVOD = C - - - - - - - (stočarska struka)

VJEROVNIK \u003d D - - - - - - - (čelnik poduzeća, voditelj)

Natjecanje 4. "Naj - najviše"
Uputa: „Sada će vam biti ponuđene neke neobične karakteristike zanimanja, a vi ćete morati naizmjenično imenovati ona zanimanja koja su po vašem mišljenju najprikladnija za ovu osobinu. Na primjer, karakteristika je profesija koja donosi najviše novca, - koja su zanimanja koja donose najviše novca?”.

Domaćin naziva prvu karakteristiku, a sudionici odmah redom (u krugu) nude svoje mogućnosti. Ako netko sumnja da je imenovan najviše-najviše (ili blizu najviše-najviše), tada možete postaviti razjašnjavajuća pitanja.
Zatim se poziva sljedeća karakteristika, i tako dalje. Ukupno ne bi trebalo biti više od 5-7 takvih karakteristika.
Voditelj ispisuje 3-5 najglasovitijih opcija, nakon čega se organizira mala rasprava i odabir "naj-najviše" profesije.
Kako bi vježba bila zanimljivija, voditelj mora unaprijed odabrati najneobičnije karakteristike zanimanja koje bi trebale zaintrigirati sudionike.
1. Najzeleniji (vrtlar, šumar, cvjećar-dekorater...)
2. Najslađi (slastičar, prodavač na odjelu slastica ...)
3. Najviše novca (bankar, profesionalni tenisači, boksači, manekenke...)
4. Najdlakavi (frizer...)
5. Najdjetinjastiji (odgajateljica, pedijatar, učiteljica...)
6. Najnepristojnije (venerolog, usisivač...)
7. Najsmješniji (klaun, imitator...)
8. Najdruštveniji (novinar, turistički vodič, trener, učitelj, zabavljač...)
9. Najozbiljniji (saper, kirurg, obavještajac, policajac, političar, psiholog...)

viši njegovatelj: Dok žiri broji bodove, mi nastavljamo naše putovanje kroz naš sajam karijera. Dočekuje nas domaćica i poziva da se provozamo „Vrtuljkom zanimanja“.

Domaćica: Predlažem učiteljima da odu od stola i zaigraju vrtuljak.

Vozač uzima motku vrtuljka, čuje se glazba iz crtića o vrtuljku, vrtuljak je otišao. Glazba prestaje, učitelji moraju pokazati zadatak vozača: “Kako liječnik”, “Kako kuhar”, “Kako vozač”, “Kako liči”...

viši njegovatelj: Bravo učitelji su se snašli sa zadacima „Vrtuljka zanimanja“, a sada se mi nudimo da zauzmemo njihova mjesta i nastavljamo s radom na sajmu zanimanja koji je vrlo širok i raznolik. Pokušajmo se snaći u njemu i podijeliti zanimanja u skupine prema različitim kriterijima.

Natječaj br. 5 za učitelje: "Dekompozicija zanimanja po dobnim skupinama."

Svrha: učvrstiti znanje učitelja, u kojim dobnim skupinama, s kojim profesijama upoznati djecu.

Oprema: kartice sa zanimanjima i dobnim skupinama.

Zadatak: Skupine rasporedite uzlaznim redoslijedom i priložite im zanimanja u skladu s dobnom skupinom. Tim koji prvi sakupi stupce pobjeđuje.

Druga skupina ranog uzrasta

(od 2 do 3 godine)

Juniorska grupa

(od 3 do 4 godine)

Srednja grupa (od 4 do 5 godina)

Starija grupa

(od 5 do 6 godina)

Pripremna grupa za polazak u školu (od 6 do 7 godina)

odgajatelj,

mlađi učitelj,

glazbeni direktor,

liječnik,

prodavač,

kuhati,

šofer,

graditelj

graditelj,

učitelj, nastavnik, profesor,

poštar

poljoprivredni radnici

promet, trgovina,

veze

komunikacije, djelatnici banke

Natjecanje br. 6: "Ti meni, ja tebi"

Svrha: sposobnost prikazivanja sadržaja poslovice gestama.

Zadatak: Timu je dana jedna poslovica na izbor, tim se priprema i bez riječi mora izgubiti svoju poslovicu. Prvi tim koji pogodi i izgovori poslovicu pobjeđuje.

Izreke za naredbe.

Ne možete čak ni ribu izvući iz ribnjaka bez poteškoća.

Tko ne radi ne smije jesti.

Oči se boje, a ruke rade.

Ne ljenčari za plugom – bit ćeš uz pitu.

Posao je na zubima, a lijenost je na jeziku.

Završio posao - hodaj hrabro.

Posao - vrijeme, zabava - sat.

Ako hoćeš jesti kalači, nemoj ležati na peći.

Rad hrani, a lijenost kvari.

Natjecanje br. 7: "Mjuzikl..."

Dragi timovi, predlažem da se prisjetite pjesama koje govore o profesijama.

Pobjeđuje ekipa koja zapamti i otpjeva više pjesama o zanimanjima.

Natjecanje br. 8: "Zapamti sve ..."

Dragi timovi, predlažem da se prisjetite i navedete oblike rada koje ćete koristiti u radu s djecom prilikom upoznavanja sa zanimanjima.

Predloženi odgovori: neposredno organizirane obrazovne aktivnosti; zajednička radna aktivnost odrasle osobe i djeteta, organizacija praktičnih radnih aktivnosti; samostalna aktivnost djeteta; kognitivno istraživanje, projektne aktivnosti djeteta; praćenje rada odraslih; komunikativna aktivnost; čitanje beletristike; umjetničko stvaralačko djelovanje; igraća aktivnost; modeliranje; ciljane šetnje i izleti; kulturne i zabavne aktivnosti; izleti i susreti s ljudima različitih zanimanja; upoznavanje zanimljivih ljudi; živi primjer okolnih odraslih.

viši njegovatelj: Da sumiramo rezultate naše igre, dajem riječ našem cijenjenom žiriju.

Članovi žirija: igra je bila vruća, svaka ekipa je točno odgovarala na pitanja, a kod bodovanja broj bodova je bio izjednačen, igralo se zajedno, pobijedilo je prijateljstvo.

Bibliografija:

1. Aleshina N.V. Upoznavanje predškolaca s okolinom - M .: "Pedagoško društvo Rusije", 2000.

2. Alyabyeva E.A. Završni dani o leksičkim temama: Planiranje i sažeci: KN I - M .: TTSSPHERE, 2006.

3. Ilchuk N.P. Čitanka za djecu starije predškolske dobi - M .: AST, 1998.

4. Kondrashov V.P. Uvođenje predškolaca u svijet zanimanja: Nastavna pomoć: Izdavačka kuća "Nikolaev", 2004.

5. Loginova V., Misharina L. Formiranje ideja o radu odraslih // Predškolski odgoj.- 1978. - br.10.

6. Nechaeva V.G. Odgoj predškolskog djeteta u radu-M .: Obrazovanje, 1974.

7. Potapova T.V. Razgovori o zanimanjima s djecom 4-7 godina - M .: TC Sphere, 2008.

8. Mosalova L.L. Ja i svijet: sažeci predavanja o socijalnom i moralnom odgoju djece predškolske dobi - St. Petersburg: "CHILDHOOD-PRESS", 2010.

9. Program "Od rođenja do škole" ed. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.

10. Materijali sa stranica: "Maam.ru, Doshkolnik.ru, itd."

„Igra je veliki svijetli prozor kroz koji se u duhovni svijet djeteta ulijeva nevjerojatna struja ideja i pojmova o svijetu oko sebe. Igra je iskra koja razbuktava plamen radoznalosti i radoznalosti.

V.A. Sukhomlinsky.

1. Igra "Nastavi frazu"

Pozivaju se članovi nastavničkog vijeća da stanu u krug i naizmjenično dodaju predmet kako bi nastavili rečenicu: "Igra je ..."

2. Igra "Intervju"

Pozivaju se sudionici nastavničkog vijeća da se podijele u parove i stanu jedni naspram drugih, formirajući tako dva kruga (unutarnji i vanjski). Član para koji stoji u vanjskom krugu bit će dopisnik, a ispitanik koji stoji u unutarnjem krugu. Zadatak ispitanika je navesti što više igara uloga, a dopisnik mora zabilježiti primljene informacije.

3. Podjela u grupe

Članovi nastavničkog vijeća koji su bili ispitanici čine prvu ekipu, a oni koji su bili dopisnici čine drugu.

4. Pitanje odgovor

Svaki tim mora odgovoriti na tri pitanja. Za svaki točan odgovor tim dobiva jedan bod.

§ Kreativna priroda igre uloga određena je prisutnošću .... (namjere)

§ Najčešće u igri dijete preuzima ulogu .... (odrasla osoba)

§ Mentalni procesi koji se formiraju u procesu igranja uloga ... .. (razmišljanje, mašta, pamćenje)

§ Strana stvarnosti koju djeca u igri modeliraju, reproduciraju naziva se ... (zaplet)

§ Slika koju dijete preuzima svojevoljno ili u dogovoru s drugim igračima naziva se ... (igračka uloga)

§ Tehnike upravljanja igračkim aktivnostima mogu biti izravne i .... (neizravno).

5. Je li istina da…

Svaki tim treba utvrditi je li tvrdnja koju je pročitao voditelj točna.

1. Igra uloga - vodeća aktivnost djece od 1 do 7 godina.

(ne, 3-7 godina)

2. Igra svoje razvojne funkcije ostvaruje samo kada je samostalna dječja aktivnost.

3. Studije odgajatelja i psihologa dokazuju da djeca predškolske dobi ne razlikuju igru od aktivnosti učenja.

4. U mlađoj predškolskoj dobi igranje uloga karakterizira provedba radnji igre (voziti automobil, hraniti lutku)

5. U srednjoj predškolskoj dobi igranje uloga je u fazi izgradnje zapleta: djeca mogu izmišljati, kombinirati i razvijati zaplet igre na temelju osobnog iskustva.

(ne, ovo je tipično za stariju predškolsku dob)

6. U igri dijete ne kopira životne dojmove, ono ih kreativno obrađuje.

(da, igre uloga također se nazivaju kreativnim)

7. S godinama, stabilnost u poštivanju pravila igre uvijek raste.

8. Glavni kriterij za procjenu razine dječje igrane aktivnosti je složenost tematskog sadržaja igre uloga.

(ne, glavni kriterij je djetetova vještina igranja)

9. Igra "Intervju"

Članovi nastavničkog vijeća ponovno su pozvani na igru Intervju, samo da zamijene uloge. Član para koji je bio dopisnik postaje ispitanik i obrnuto. Zadatak ispitanika je imenovati vrste igara, a dopisnik mora zabilježiti primljene podatke.

Svi podaci dobiveni od ispitanika prenose se u informacijski centar, gdje se sumiraju i slažu na jedan slajd.

10. Pojačavanje pojmova.

Svakom timu redom voditelj čita definicije, a članovi tima moraju izabrati koncept za njega. Za dovršetak ovog zadatka, podaci koje su prikupili dopisnici o raznolikosti vrsta divljači prikazuju se na slajdu.

1. Vrsta kreativnih igara u kojima djeca prikazuju okolni objektivni svijet, samostalno podižu strukture i štite ih.

(Konstrukcijske igre)

2. Aktivnost u kojoj djeca preuzimaju radne ili društvene funkcije odraslih te u posebno stvorenoj igri, zamišljenim uvjetima reproduciraju (ili modeliraju) život odraslih i odnos među njima.

(Igra igranja uloga)

3. Ovo je igra u kojoj se priča razvija s mnogo uloga koje dijete prenosi na igračke.

(Redateljska predstava)

4. Ova igra je namjerna, proizvoljna reprodukcija određene radnje u skladu sa zadanim modelom - scenarijem igre.

(Igra-dramatizacija)

5. Kognitivna igra usmjerena na proširenje, produbljivanje, sistematiziranje dječjih ideja o okolišu, obrazovanje kognitivnih interesa, razvoj kognitivnih sposobnosti

(Didaktička igra)

6. Ovo je svjesna, aktivna aktivnost djeteta, koju karakterizira točno i pravovremeno izvršavanje zadataka vezanih uz pravila koja su obvezujuća za sve igrače.

(Mobilna igra)

11. Rad s tablicama

Od svakog tima se traži da razmisli o tome koje se igre uloga mogu planirati prema tematskim tjednima. Za prvu momčad za prvo polugodište, za drugu momčad za drugo. Da biste izvršili ovaj zadatak, podaci koje su prikupili dopisnici o raznim igrama uloga prikazani su na slajdu.

12. Odraz(napisano)

Svetlana Lepkovich

Cilj: povećati važnost organiziranja igara na sreću u odgojno-obrazovnom procesu Doma za nezbrinutu djecu

Zadaci:

1. Osvježiti znanja dostupna učiteljima o organizaciji aktivnosti igre s malom djecom.

2. Promicati primjenu u praksi suvremenih zahtjeva za organizaciju igara na sreću.

3. Doprinijeti okupljanju nastavnog kadra.

Materijal: set papira u boji (po broju timova, ljepilo (po broju timova), škare (po broju timova, kuverte, kartice s pitanjima i zadacima, listovi papira, olovke, pješčani sat, glazba centar, glazbeni disk, "zlatne" i "srebrne" medalje za dodjelu pobjednika, certifikati sudionika.

Uloge i njihov sadržaj:

Vodeći- (viši odgojitelj) vodi igru, prati tijek igre i poštivanje pravila.

Mislioci- sudionici poslovne igre koji trebaju pažljivo slušati pitanja i na njih točno odgovarati

Analitičari- sudionici poslovne igre koji prate tijek igre, na kraju analiziraju poslovnu igru, ocjenjuju nositelje uloga, biraju najboljeg igrača.

Stručnjaci- sudionici poslovne igre koji pažljivo slušaju odgovore mislilaca i provode njihovu kvalitativnu procjenu, uzimajući u obzir kompetenciju, sposobnost snalaženja u temi, brzinu reakcije, snalažljivost, originalnost, logiku, komunikacijsku kulturu.

Press centar- sudionici poslovne igre, čiji je zadatak pratiti tijek igre i izdavati foto novine

Poslovna igra se sastoji od četiri zadatka.

Zadatak 1 "Brainstorming" - tri kategorije pitanja

Zadatak 2 "Pedagoška radionica"

Minute tjelesnog odgoja

Zadatak 3 "Dobro - loše"

Zadatak 4 "Razigrani zaplet"

Dobar dan, drage kolege! Ove godine često smo se bavili temom razvoja igrovnih aktivnosti djece rane i mlađe predškolske dobi. Danas ćemo sumirati rezultate i predlažem da igrate poslovnu igru pod nazivom "Game Planet". Svaka igra ima uloge, naša igra neće biti iznimka (podjela uloga je u tijeku).

Učitelji – mislioci su podijeljeni u dva tima, sami biraju ime.

Vježba 1.

Timovi su pozvani odgovoriti na pitanja iz tri kategorije: „Kreativne igre“, „Didaktičke igre“, „Narodne igre“. Igrači naizmjence izvlače kartice s pitanjima i odgovaraju na njih (daje se vrijeme za razmišljanje)

Primjeri pitanja iz kategorije Kreativne igre

1) Navedite faze formiranja igre uloga (reprodukcija radnji, formiranje ponašanja igranja uloga, izgradnja radnje).

2) Koja igra vodi od 2,5 do 5 godina? (zaplet-igranje uloga).

3) Koje se igre mogu svrstati u kreativne igre? (zaplet-igranje uloga, konstruktivno, kazališno).

4) Imenujte sastavnice igranja uloga (zaplet, sadržaj, uloga).

5) Imenujte igre uloga na svakodnevne teme.

6) Imenujte igre uloga proizvodnog karaktera.

7) Koji su higijenski uvjeti za organiziranje igranja uloga u sadašnjoj fazi (ispunjavanje sanitarnih i higijenskih zahtjeva: mokro čišćenje, ventilacija, pranje igračaka; organizacija prostora za igru, osiguravanje mjesta i vremena za igre, prisutnost igračaka sigurnih za život i zdravlje).

8) Odredite u kojoj su fazi razvoja igre djeca: „Uživam igrati putovanja“

9) Odredite u kojoj su fazi djeca: “Svađa oko igračaka”

10) Proširite značajke kazališnih igara? (književna ili folklorna osnova, prisutnost gledatelja).

11) Kako se nazivaju igre u kojima dijete otkriva poznati zaplet, razvija ga ili smišlja novi? (igre dramatizacije)

Primjeri pitanja iz kategorije "Didaktičke igre"

1) Nabrojite vrste didaktičkih igara. (Igre s predmetima, društvene igre, igre riječima)

2) Formulirajte cilj lekcije igre s 2 lutke za gniježđenje (za djecu od 1 godine 1 mjesec - 1 godinu 3 mjeseca, razviti sposobnost kretanja u kontrastnim količinama, oblikovati svrhovite radnje djece s lutkom za gniježđenje: otvoriti , zatvoriti, izvaditi, staviti)

3) Što je bit didaktičke igre? (didaktičke igre su edukativne igre, nastaju na inicijativu odraslih u svrhu obrazovanja i osposobljavanja, usmjerene su na razvijanje vještina koje djeca još ne mogu savladati u procesu samostalnog vježbanja)

4) Koji se od sljedećih materijala može klasificirati kao didaktički: piramida, podijeljene slike, mozaik, kuglice jarkih boja, češeri, žirevi, komadići tkanine, koža? (To je to! Neki su didaktički materijali posebno dizajnirani za razvijanje određenih vještina i sposobnosti, drugi otvaraju maksimalne mogućnosti djeci da pokažu samostalnost pri korištenju i postignu različite rezultate)

5) Koja je uloga odrasle osobe u organiziranju didaktičke igre s djecom? (učitelj je pokretač i sudionik u igri, može voditi igru kroz ulogu, kroz pravilo, kroz “pokusni potez”. Od učitelja se traži da zna započeti igru, pobuditi interes djece za igru, potaknuti igru, probuditi interes djece za igru, uvesti igru u igru). želja za igrom)

6) Što rezultat didaktičke igre može reći odgajatelju? (rezultat igre uvijek je pokazatelj uspješnosti djece u učenju)

7) Navedite sastavnice didaktičke igre, nepostojanje barem jedne od njih onemogućuje igru (Sadržaj igre, dizajn igre, radnje i pravila igre)

8) Odaberi radnju za imenicu. Što vjetar radi? (Zavija, diže prašinu, tjera lišće, napuhuje jedro); Odaberite okolnosti. Kako možeš naučiti? (dobro, lijeno, dugo, rado itd.). Jesu li ove vježbe povezane s didaktičkim vježbama? (da, to je igra riječi)

9) Navedite primjer didaktičkih igara i vježbi senzornog odgoja („Koje je boje predmet?“, „Stavi žute predmete u žutu vrećicu“, „Čudesna vrećica“)

10) Što mislite da djeci može olakšati poštivanje pravila igre? (preglednost, jednostavnost, kontrola svojih postupaka i usklađenost s postupcima djece, svaka se radnja u igri izvodi zajednički i istodobno, želja za oponašanjem, uloga u igri osigurava aktivnost mašte)

Primjeri pitanja iz kategorije "Narodne igre"

1) Tko igra glavnu ulogu u narodnoj igri? (vođa)

2) Što određuje cjelokupni tijek igre, regulira postupke i ponašanje djece? (pravila igre)

3) Zašto nam treba rima u igri? (za odabir vozača)

4) Gdje se koriste ruske narodne igre? (u organizaciji praznika, matineja, zabave, šetnje)

5) Koje se fizičke kvalitete odgajaju u ruskim narodnim igrama? (spretnost, hrabrost, izdržljivost)

6) Odakle potječe govorna građa za narodnu igru? (iz folklora)

7) Koji je signal za radnju u narodnoj igri? (riječ)

8) Navedite primjere narodnih igara koje se mogu igrati s našom djecom.

Zadatak 2

Timovi dobivaju isti set materijala: papir u boji, škare, ljepilo. Potrebno je određeno vrijeme osmisliti i izraditi didaktički priručnik. Smislite naziv za didaktički priručnik, odredite dob djece i koji se zadaci mogu rješavati uz pomoć ovog didaktičkog priručnika.

Minute tjelesnog odgoja

Ti si tako odličan! Odgovarali su na sva postavljena pitanja, pokazali sposobnost brze i učinkovite izrade raznovrsnih didaktičkih priručnika od jednostavnih materijala, određivali zadatke didaktičke igre i njezin tijek. A sad ćemo se malo odmoriti. Sat tjelesnog odgoja vodi glazbeni voditelj uz snažnu, energičnu glazbu.

Zadatak 3

Sada smo puni energije i naša igra se nastavlja.

Znamo da se za razvoj dječje igre uloga moraju stvoriti određeni uvjeti. Jedna od njih je sposobnost učitelja da razvije radnju igre, da uvede nove uloge u igru poznatu djeci, da odredi ponašanje igranja uloga i radnje likova u igri. A sljedeći zadatak omogućit će vam, dragi odgajatelji, da pokažete te vještine.

Timovima će biti ponuđena imena igranja uloga. Vaš zadatak je razviti zaplet predložene igre, odnosno odrediti uloge (što više uloga, ponašanje u igranju uloga i potrebne atribute za odvijanje ove igre: ponuđeni su nazivi igara s ulogama timovima u kuvertama.

Zadatak 4

Prilikom organiziranja igre uloga u našoj ustanovi često se susrećemo sa situacijama koje na prvi pogled koče razvoj igre. Na primjer, u skupini su samo djevojčice ili su u skupini djeca s teškoćama u razvoju (posebnih zdravstvenih sposobnosti ili su u skupini djeca različite dobi. Je li to dobro ili loše za razvoj igre uloga? Kako organizirati utakmicu pod ovim uvjetima?Sada naše komande.

Od timova će se tražiti odobrenje. Jedan tim karakterizira ovu izjavu s pozicije "dobro", drugi - s pozicije "loše"

Primjeri izjava:

9) U grupi su samo djevojke

10) U skupini ima djece s teškoćama u razvoju

11) Skupina djece različite dobi

12) U grupi nema djece s teškoćama u razvoju, već djece s različitim emocionalnim poremećajima i poremećajima u ponašanju (anksiozni, hiperaktivni, autistični)

Dragi kolege!

Našoj igri je došao kraj i vrijeme je za svođenje računa.

Riječ stručnjacima: nagrađivanje pobjedničke ekipe i druge momčadi igrača.

Riječ je za analitičare: oni analiziraju poslovnu utakmicu, ocjenjuju rad stručnjaka, nagrađuju najbolje igrače u timovima

Zahvaljujem na radu našim cijenjenim stručnjacima, analitičarima i press centru (potvrde).

Danas smo razgovarali o značaju i prednostima dječje igre, o vrstama igara, o uvjetima za razvoj i organizaciju dječje igre. Zapamtite, među odraslima koji ga okružuju, dijete voli one koji se igraju s njim, ništa ne može utjecati na djetetovu simpatiju kao igranje s njim. Znamo da igra ne nastaje sama od sebe, djetetu se mora otvoriti svijet dječje igre. I vama, dragi prosvjetni radnici, dobro ide!

Viktor Afanasiev je rekao: "Najsretnije igre su one koje nisu završene." Smatrat ćemo da ovakva događanja postanu tradicija u našoj ustanovi.

Na kraju našeg sastanka, želio bih vam zahvaliti na suradnji i poželjeti kreativna otkrića u našem teškom, ali zanimljivom poslu.