Naziv muzeja u vrtiću. Kreativni projekt "mini-muzeji u vrtiću" kreativni projekt "mini-muzeji u vrtiću" općinska predškolska obrazovna ustanova za djecu

RADNO ISKUSTVO "Organizacija rada na stvaranju mini-muzeja u predškolskoj odgojnoj ustanovi"

“Ruski narod ne bi trebao izgubiti svoj moralni autoritet među drugim narodima – autoritet koji je vrijedan da osvoji ruska umjetnost i književnost.
Ne treba zaboraviti našu kulturnu prošlost, naše spomenike.
Književnost, jezik, umjetnost… Nacionalne razlike će se nastaviti iu 21. stoljeću ako nam je u pitanju obrazovanje duša, a ne samo prijenos znanja.”
(D.S. Lihačov)

1. Glavne karakteristike doživljaja

1.1. Kratka napomena
Suština iskustva je provedba smjera "Muzejska pedagogija" u dječjem vrtiću, obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja predškolske obrazovne ustanove, obogaćivanje obrazovnog prostora novim oblicima.
Praktični značaj iskustva leži u mogućnosti njegove primjene u svakodnevnoj praksi bilo koje obrazovne ustanove.
Rad u muzeju vrlo je uzbudljiv za djecu, prirodno potiče njihovu kreativnu misao, jača i razvija kognitivne interese djece.
1.2 Relevantnost iskustva.
Sada zemlja ima ne samo ekonomsku krizu, već i krizu u odgoju mlađe generacije. Mališani u našem svakodnevnom životu uglavnom su okruženi modernim ritmovima, govorom jako iskrivljenim stranim riječima, stripovima. Prekinute su tradicije koje su stoljećima postojale u Rusiji, pokidane su niti koje su povezivale starije i mlađe generacije. Stoga je vrlo važno oživjeti kontinuitet generacija, dati djeci moralna načela, domoljubne osjećaje koji su sačuvani u narodnoj umjetnosti. U odgojno-obrazovnom procesu nemilosrdno odsijecanje vlastitih korijena od nacionalnosti dovodi do bezduhovnosti.
U našem gradu postoji mnogo muzeja. Proveli smo anketu i utvrdili da većina polaznika vrtića nikad nije išla u muzej s roditeljima i to iz raznih razloga. Mnogi vjeruju da je još prerano da predškolci pohađaju takve ustanove. Nekim mamama i tatama ne pada na pamet takva ekskurzija. Dobro rješenje za ovaj problem bio je takav oblik rada kao što je sklapanje ugovora između predškolske obrazovne ustanove i Muzeja antikviteta u Tuli, gdje smo godinama organizirali naše učenike.
Kako privući pozornost roditelja na muzeje? Izravna kampanja tu vjerojatno neće pomoći. Stoga smo odlučili stvoriti vlastiti "Mini muzej". Prilikom odabira profila mini-muzeja određen je smjer - upoznavanje s narodnim obrtima. Tome su pridonijele sociopedagoške potrebe suvremenog društva i stanje problematike pučke pedagogije. Uvjeti za oživljavanje i daljnji razvoj tradicije narodne pedagogije je razumijevanje važnosti ruskih narodnih igračaka u sustavu predškolskog odgoja. Narodne igračke izuzetno brzo nestaju iz djetinjstva, prednost se daje stranim igračkama (Barbie lutke, roboti itd.).
Naša želja da saznamo što je bila narodna igračka, kako se igrala i što je značila, to nije samo spoznajni interes, već i prirodna želja za upoznavanjem i sjećanjem na prošlost našeg naroda.
1.3 Uvjeti za stvaranje iskustva
Iskustvo rada na temi "Mini-muzej u dječjem vrtiću" razvijalo se postupno. Muzej smo počeli stvarati 2012. godine. Tijekom godine stvorena je kreativna grupa, određen smjer, odabrana lokacija, odabrano ime mini-muzeja. Uz papirologiju, malo po malo, prikupljani su eksponati za izložbu. Od 2012. godine cjelokupno nastavno osoblje naše ustanove sudjeluje u radu muzeja, u dopunjavanju postava.
1.4 Novost iskustva
Novost iskustva leži u primjeni, traženju i razvoju inovativnih pristupa rješavanju problema oblikovanja dječjih ideja o muzeju, razvijanju kreativnog i logičkog mišljenja, mašte, formiranju aktivnog životnog stava djece, širenju horizonata predškolske djece. Važnost muzeja u odgoju djeteta teško je precijeniti. "Dijalog" s muzejom razvija vizualno-djelotvorno razmišljanje djece, formira predodžbu o objektivnom svijetu stvorenom ljudskim rukama, pomaže percepciju osjetilne osnove riječi, verbalni opis predmeta. Skupljeno iskustvo muzejske pedagogije pokazuje da stvaranje muzeja pridonosi i uspostavljanju emocionalne bliskosti u odnosima roditelj-dijete.
Suvremeni programi predškolskog odgoja usmjereni su, u pravilu, na uvođenje djeteta u svijet univerzalnih vrijednosti: formiranje odnosa prema svijetu koji je stvorio čovjek, prema ljudima, prema domovini, prema radu, umjetnosti i kulturi. . Sadržaj suvremenih federalnih programa u različitim je stupnjevima manifestacije usmjeren na te vrijednosti, ali regionalna komponenta ima posebnu važnost u njihovom definiranju.
1.4 Intenzitet rada iskustva
Metodički proces organiziranja mini-muzeja u dječjem vrtiću je dug, ali fascinantan proces. Uključivao je sljedeće:
- organizacija predmetno-prostornog okoliša (mini-muzej), kutovi zavičaja u skupinama;
- odabir umjetničkih i didaktičkih pomagala, materijala, izrada bibliografije o obrađenim temama;
-korištenje tehničkih nastavnih sredstava (TME): audio, video - tehnika;
- stručno usavršavanje nastavnika kroz konzultacije.
Sav rad na stvaranju mini-muzeja može se podijeliti u tri faze.
Prva faza, pripremna- "Planiranje mini-muzeja".
U ovoj fazi stvorili smo kreativnu skupinu učitelja koji organiziraju rad na stvaranju mini-muzeja. Razvijeno tematsko planiranje mini-muzeja i muzejskih izložbi. Utvrdili smo izglede za stvaranje mini-muzeja i razvili algoritam za stvaranje mini-muzeja:
Odabir teme za mini-muzej, određivanje lokacije mini-muzeja, planiranje izložbi, odabir dizajna za mini-muzej, odabir izložaka, dizajn posjetnice i putovnice za mini-muzej, razvoj obrazaca za rad s mini-muzejskim izlošcima, razvijanje uvodnog obilaska u mini-muzejskom muzeju, izrada razrednih bilješki korištenjem mini-muzejskih izložaka.
Druga faza, praktična - "Stvaranje mini-muzeja".
Prionuvši na posao, shvatili smo da se pozitivan rezultat može postići samo ako se ostvari interakcija svih sudionika u obrazovnom procesu: djece, roditelja i nastavnog osoblja.
Odabir teme mini-muzeja temelji se na interesima djece, inicijativi učitelja, koji zna kako osvojiti i zainteresirati svoje učenike, često se muzej pojavljuje u skupini kao rezultat provedbe istoimenog projekta, kao što se dogodilo u našem slučaju.
Lokacija mini-muzeja određena je vodeći računa o interaktivnosti i multifunkcionalnosti muzejskog prostora, psihološkoj udobnosti i sigurnosti aktivnosti. Narodna mudrost kaže: "Tko hoće, traži prilike, tko neće, traži razloge." Čak iu najskučenijim uvjetima, po želji, možete pronaći kutak za malu izloženost. Čak će i sklopivi kartonski paravan postavljen u garderobu pomoći da se napravi prostor za mali putujući muzej.
Postavljanje muzeja u grupnu sobu omogućuje postupnu izgradnju muzejskog materijala, kako se dobivaju nove informacije. Učitelj ima priliku uputiti se u građu muzeja, a djeca skupine, ako žele, razgledavaju eksponate, razgovaraju o njihovim značajkama, postavljaju pitanja učitelju, koriste neke od eksponata za vođenje igara, koriste se didaktičkim igre i provoditi samostalno istraživanje za pokusnim stolom.
Ako prostor svlačionice dopušta, tamo se može postaviti i muzej. To omogućuje bližu komunikaciju s roditeljima. Sobe i studiji za daljnje obrazovanje također su idealni za mini-muzeje. Ali kako bi privukli pozornost djece i ne stopili se s općom pozadinom, potrebno je da učitelj pokaže umjetnost dizajnera.
Pažnja djece predškolske dobi još uvijek nije dovoljno formirana. Karakterizira ga kratkotrajnost, nestabilnost. Stoga će učinkovitost svih radova u mini-muzeju uvelike ovisiti o tome koliko su eksponati dobro smješteni, o stupnju njihove atraktivnosti za dijete. Najoptimalnija opcija je postavljanje eksponata na različitim razinama: okomito i vodoravno. Regali i zidne police, zasloni, stalci, stolovi raznih veličina, ormari pomoći će riješiti ovaj problem.
Položaj svih eksponata samo u jednoj horizontalnoj ravnini, na primjer, na dječjem stolu, nije praktičan. U jednoj ravnini najbolje izgledaju kolekcije, odnosno istoimeni predmeti. Na primjer, kolekcija satova postavljena na ovaj način dat će ideju o njihovoj raznolikosti. Neka zbirka može biti predstavljena u mini-muzeju, ali njegova glavna zadaća je prikazati predmet iz različitih kutova, odražavati njegov odnos s drugim predmetima. Drugo, u horizontalnoj ravni teško je tematski objediniti eksponate i vizualno ih razdvojiti. Razvoj vertikale može se izvesti na sljedeći način:
- postavljanje materijala na zidne police;
- korištenje paravana.
-korištenje štandova;
-korištenje mobilnog telefona;
Uključivanje roditelja
Prilikom organizacije rada na uključivanju roditelja u izbor eksponata mini muzeja, oslanjali smo se na sljedeća načela:
- partnerstvo roditelja i nastavnika;
- jedinstveno razumijevanje ciljeva i zadataka muzejske pedagogije od strane nastavnika i roditelja;
-pomoć, poštovanje i povjerenje roditelja.
U procesu rada roditelji su postupno postali aktivni sudionici u stvaranju mini-muzeja u grupama. Zajedno s mamom i tatom, djeca su pokupila eksponate, izradila ih vlastitim rukama (obrti od napuštenih stvari), dizajnirala izložbe, što je pomoglo u poticanju kognitivne aktivnosti djece, zbližilo roditelje i djecu, učinilo ih pravim partnerima.
Treća faza, aktivnost - "Funkcioniranje mini-muzeja".
U pravim muzejima većinu eksponata ne možete dirati rukama, ali u našim mini-muzejima to je ne samo moguće, već i potrebno! Ovdje je prikladno citirati riječi izvanrednog švicarskog učitelja Johanna Heinricha Pestalozzija: "Um, srce i ruke djeteta trebaju biti uključeni u proces učenja." Posebnu važnost pridajemo takvoj pedagoškoj mogućnosti mini-muzeja kao maksimalno i sustavno korištenje načela vidljivosti, što je gore spomenuto, naime, demonstracija izložaka, mogućnost da ih dodirnete. U običnom muzeju dijete je samo pasivni kontemplator, a ovdje je koautor, kreator izložbe, sudionik kreativnog procesa. Uostalom, svako je dijete nadopunilo izložbu svojim kreativnim radovima, izrađenim u učionici iu slobodnim aktivnostima. I ne samo sebe, nego i svog oca, majku, baku i djeda. Mini-muzej rezultat je komunikacije, zajedničkog rada odgajatelja, djece i njihovih obitelji. Ključ dobrog mini-muzeja u vrtiću je njegova interaktivnost. Ako se djeci dopusti dodirnuti, pomirisati, igrati se, ispitati pravu medalju izbliza, osjećaju se uključenima u proces i počinju se zanimati za povijest nastanka eksponata, lakše usvajaju gradivo. Mini-muzeji postali su sastavni dio odgoja kreativca, a sigurni smo da dijete iz muzeja izlazi s osjećajem samopouzdanja popevši se “još jednu stepenicu”
2. Teorijska osnova iskustva.
Muzejska pedagogija
Pojam "muzejska pedagogija", koji se pojavio početkom 1980-ih, posuđen je iz njemačke terminologije. Suvremena muzejska pedagogija razvija se u skladu s problemima muzejske komunikacije i usmjerena je na rješavanje problema moralnog i domoljubnog odgoja i aktiviranja kreativnih sposobnosti pojedinca.
Aktivna uporaba muzejske pedagogije u odgojno-obrazovnom procesu pomaže u upoznavanju djece s podrijetlom narodne i nacionalne kulture, pomaže u očuvanju narodne tradicije, poticanju osjećaja domoljublja i duhovnosti. Upoznavanje s muzejom omogućuje djeci predškolske dobi da razviju sposobnost estetske kontemplacije i empatije, da formiraju poštovanje prema drugim kulturama, potrebu i sposobnost da samostalno istražuju svijet oko sebe. Muzejska pedagogija u dječjem vrtiću jedna je od sastavnica pripreme djeteta za daljnje školovanje u školi.
Dakle, u kojoj dobi dijete treba upoznati s muzejom? Na ovo pitanje može se odgovoriti na različite načine. Predškolski stupanj obrazovanja može se smatrati pripremnim stupnjem za muzejsku pedagogiju. U procesu kognitivnih i igranih aktivnosti u vrtiću, dijete se upoznaje s tako važnim fenomenom kulturnog života društva kao što je muzej.
Vodeća metoda u radu s djecom predškolske dobi je igra. Upravo u igri, simulirajući različite situacije, dijete uči svijet oko sebe, svladava potrebne vještine, stječe vlastito iskustvo. Mašta i fantazija, maksimalno razvijene u djetinjstvu, pomažu djetetu da osjeti duh određenog povijesnog vremena, a time i da ovlada, preobrazi i prisvoji nagomilane povijesne i kulturne vrijednosti.
Oblici muzejske pedagogije su likovna galerija, izložbe fotografija, reprodukcije slika i dječjih stvaralačkih radova te stvaranje zbirki.
Muzej je mjesto gdje se čuvaju i izlažu predmeti kulture, svakodnevnog života, povijesti i umjetnosti. Ovo je mjesto gdje ljudi dolaze vidjeti, naučiti nešto rijetko, nešto što neće svi vidjeti. To je spremište ljudske memorije. Ljudi dolaze u muzej dotaknuti nešto sveto, nešto drago, nešto čega se žele sjećati. U muzeju je sve posebno: i eksponati i atmosfera. I treba se ponašati drugačije nego što se može ponašati na ulici ili kod kuće. Nažalost, predškolsko dijete ne ide često u muzeje. I tako lišeni mogućnosti da se pridruže ovoj strani kulture naroda. Ali što ako se muzej “donese” djetetu, smjesti u zidove predškolske ustanove? Ali takav muzej mora nužno imati niz značajki kako bi mu postao zanimljiv i ugodan.
U muzeju prije svega treba skupljati eksponate koji će djetetu omogućiti da sazna više o svom i drugim narodima, njihovom načinu života, umjetnosti, narodnoj umjetnosti, nošnjama, igračkama, alatima, prirodi i znamenitostima. Nudeći takve eksponate djetetu, nastojimo u njemu razviti kognitivne interese, društvene osjećaje i na njihovoj osnovi postaviti temelje domoljublja i tolerantnog odnosa prema ljudima drugih nacionalnosti.
Druga značajka muzeja u predškolskoj ustanovi je da je svaki eksponat muzeja dostupan djetetu. Ne samo da ga može gledati, već i dodirivati. Predškolsko dijete ima tendenciju da uči svijet kroz osjetila. Nije mu dovoljno samo nešto vidjeti očima, više i bolje pamti kada tu stvar dodirne, uzme u ruke, možda se pomakne s njom. Povećava se cjelovitost percepcije, snaga pamćenja. Stoga djeca prilikom dolaska u muzej, naravno uz pomoć odgajateljice, imaju priliku s police uzeti predmet koji im je zanimljiv i razgledati ga, pa i igrati se.
Sve te značajke čine muzej vlastitim za dijete. Muzejska pedagogija pretpostavlja prisutnost istraživačkih i projektnih aktivnosti s djecom. U muzejskoj pedagogiji važno je djeci dati predodžbu da je proces formiranja i razvoja svijeta koji ih okružuje složen i dugotrajan, ali ništa manje složen i zanimljiv nije ni način njegova spoznavanja kulture, a muzejska pedagogija svojim metodama i sredstva mogu pojačati utjecaj muzeja na radoznalu dušu djeteta.
Rad u muzeju temelji se na općeprihvaćenim načelima:
1. Vidljivost. Pri odabiru zbirke prvenstveno se vodi računa o obrazovnoj funkciji. Muzejska zbirka treba sadržavati veliku vizualnu i praktičnu građu.
2. Prirodna usklađenost - mini-muzej treba uzeti u obzir psihofiziološke karakteristike djece različite dobi i osigurati uvjete za otkrivanje kreativnog potencijala svakog djeteta;
3. Integracija - mini-muzej treba uvažavati sadržaj odgojno-obrazovnog programa predškolske odgojno-obrazovne ustanove i pomagati u ostvarivanju njezinih općih zadaća i zadaća pojedinih odgojno-obrazovnih područja, posebno
4. Znanstveni sadržaj - predstavljeni eksponati trebaju pouzdano odražavati temu mini-muzeja, objašnjavati različite procese i pojave u okviru odabrane teme na znanstvenom, au isto vrijeme pristupačnom jeziku za dijete;
5. Interaktivnost, koja djeci omogućuje obogaćivanje osobnog iskustva na temelju osjetilnih percepcija.
6. Mobilnost. Kompozicije muzeja koncipirane su na način da se po potrebi mogu koristiti mobilno (npr. iznijeti u zasebnim skupinama u „muzejskoj škrinji“).
7. Dostupnost. Svi eksponati moraju biti dostupni posjetiteljima.
8. Humanizam (izlošci trebaju izazvati poštovanje prema prirodi stvari).
9. Regionalna komponenta – mini muzej treba omogućiti organizaciju rada s djecom na upoznavanju kulturne baštine svoga kraja, kao i kulture drugih naroda, što pridonosi razvoju tolerancije i formiranju osjećaj domoljublja.
3. Iskustvo u tehnologiji
Svrha stvaranja mini-muzeja je poboljšati građansko i domoljubno obrazovanje djece predškolske dobi kroz upoznavanje s ruskom izvornom umjetnošću - narodnim zanatima
Zadaće mini-muzeja
upoznavanje predškolaca s muzejom i njegovim značenjem, s najosnovnijim muzeološkim pojmovima;
razvoj početnih vještina percepcije muzejskog jezika;
formiranje osjećaja za povijest, osjećaja za vrijeme, osjećaja neraskidive povezanosti prošlosti sa sadašnjošću i budućnošću;
formiranje moralnih smjernica među učenicima, osjećaj ponosa u regiji Tula;
povećanje uloge muzeja u obrazovanju i odgoju mlađeg naraštaja;
upoznavanje s ruskim narodnim zanatima, poviješću njihova podrijetla,
njegovanje poštovanja prema radnim ljudima, divljenje njihovoj kreativnosti;
obrazovanje patriotskih osjećaja, ljubavi prema domovini i želje za učenjem kulture regije Tula (kroz narodne obrte);
razvoj kreativnog mišljenja, mašte, fantazije;
podizanje stručne razine nastavnika kroz seminare, međusobne posjete, razmjenu iskustava, individualno savjetovanje.
4. Realizacija iskustva
Obavezni uvjeti za stvaranje mini-muzeja:
- muzejsko dobro iz reda učitelja, roditelja, učenika;
– muzejski predmeti prikupljeni i evidentirani u knjizi primitaka, prostor i oprema za čuvanje muzejskih predmeta;
- muzejski postav;
- pravilnik o mini-muzeju, odobren od strane voditelja obrazovne ustanove.
Obavezni dokumenti prilikom otvaranja mini-muzeja su: putovnica, knjiga inventara glavnog fonda, knjiga inventara ostalih fondova (znanstveno-pomoćni, razmjena, privremena pohrana, interaktivni), dnevnik rada (statistika o događajima održanim na temelju mini-muzeja, kvantitativne karakteristike sudionika, naziv, vrste, oblici događanja itd.); plan rada.
Odluku o otvaranju mini-muzeja odobrava voditelj predškolske obrazovne ustanove. Imenuje se voditelj mini-muzeja, daje suglasnost na raspored rada i Vijeće mini-muzeja.
Odgovornosti voditelja mini-muzeja
Upravljanje muzejom obavljaju odgajateljica -
odgovoran organizator,
Voditelj mini-muzeja je dužan:
- Prihvatiti eksponate, osigurati njihovu sigurnost, uzeti ih u obzir u katalogu
- Studij pedagogije, lokalne povijesti, povijesti umjetnosti
književnost
- Planirati aktivnosti (izleti, nastava, razgovori, slobodne aktivnosti,
zabava i dr.) s djecom, učiteljima i roditeljima učenika
- Obavljati metodičko-odgojni rad s učiteljima i
roditelji
- Pomozite učiteljima u korištenju eksponata mini-muzeja
u obrazovnom procesu
- Voditi evidenciju i osigurati sigurnost eksponata.
Svi izlošci evidentirani su u knjigama inventara glavnog i privremenog fonda.
Tematska izložba mini-muzeja "Narodni obrti" sastoji se od 7 odjeljaka -
1. Filimonov igračka
2. Dymkovo igračka
3. Ruska matrjoška
4. Zlatna Khokhloma
5. Gzhel keramika
6. Gorodets obrasci
7. Tajne tulskih majstora
Oblici rada u mini-muzeju "Narodni zanati"
Satovi koji se održavaju u mini-muzeju postavljaju temelje humanizma, pružaju predškolcima priliku da dotaknu povijest narodnog obrta, rodnog grada, kraja, pomažu u procesu stvaranja odnosa poštovanja između roditelja i djece te doprinose zbližavanju vrtića i obitelji.
Mora se imati na umu da mini-muzeji nisu uvijek prilagođeni za vođenje punopravne nastave. Dugo stajanje na jednom mjestu i nedostatak prostora mogu poništiti najfascinantniju priču učiteljice.
Ponekad je preporučljivo podijeliti sve informacije u nekoliko podtema i voditi petominutne razgovore. Ali ako učitelj dovoljno drži pozornost djece, tada se u jednom pristupu može razmatrati nekoliko tema odjednom.
U mini-muzeju u kutku samostalne aktivnosti djeci se pruža mogućnost samostalne aktivnosti. Preporučljivo je odabrati takve vježbe kako bi djeca sama mogla pogoditi kakav zadatak trebaju izvršiti.
Važna značajka mini-muzeja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama je sudjelovanje djece i roditelja u njihovom stvaranju. Predškolci osjećaju svoju uključenost u zajednički cilj. U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini-muzejima to je ne samo moguće, već i potrebno. Prikladno ih je posjetiti svaki dan, možete samostalno mijenjati, preuređivati eksponate, pokupiti ih i pregledati. U običnom muzeju dijete je samo pasivni kontemplator, a ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo sebe, nego i svog oca, majku, baku i djeda. Svaki mini-muzej rezultat je komunikacije, zajedničkog rada odgajatelja, djece i njihovih obitelji.
Važno mjesto u radu mini-muzeja imaju razgledavanja i tematska vođenja, informativni razgovori i događanja te organiziranje izložbi. Velika se pažnja posvećuje obuci mladih vodiča iz starijih predškolskih skupina, koji uz pomoć odgajatelja provode izlete po muzeju za roditelje i djecu primarne predškolske dobi. Ovaj rad pomaže u rješavanju sljedećih zadataka:
otkrivanje kreativnih sposobnosti djece;
širenje predodžbi o sadržaju muzejske kulture;
razvoj početnih vještina percepcije muzejskog jezika;
stvaranje uvjeta za kreativnu komunikaciju i suradnju.

Roditelji i predškolci isprobavaju se kao dizajneri, umjetnici, vodiči. No, prije nego što "ponuju" djecu u svijet kulture i umjetnosti, učitelji ih upoznaju sa zanimanjima muzejskih radnika, imenovanjem ekskurzija. Djeca su mogla naučiti pravila ponašanja na javnim mjestima, osjetiti intelektualna, emocionalna i estetska iskustva, pripremiti se i mentalno uskladiti za rad na uređenju vlastitog mini-muzeja.
Tijekom praktične faze projekta učitelji su izradili dugoročni plan rada s djecom i roditeljima.
Prilikom izvođenja ekskurzija nastojimo izgraditi spoznajni proces
sljedećim logičnim slijedom: „od jednostavnog prema složenom
i nepoznato."
"Jednostavno" - informativni dio, koji u gotovom obliku predstavlja vodič ili osmišljavaju djeca na temelju prethodno stečenog znanja;
"Komplicirano" - uključuje sudjelovanje djece u aktivnostima traženja problema;
"Nepoznato" - ovaj dio uključuje materijal koji se temelji na hipotezama, legendama i zahtijeva daljnje promišljanje i proučavanje.
Čini nam se da upravo uključivanje ovog dijela čini da djeca temu doživljavaju kao nešto osobno, utječe na prirodnu želju svakog djeteta za rješavanjem zagonetki, njihovu žudnju za neobičnim i zanimanje za neobjašnjivo.
Djecu mlađe predškolske dobi preporučljivo je postupno uvoditi u svijet muzeja. Vjerujemo da je prvi izlet u muzej, neposredno upoznavanje s pojmom "Muzej", s pravilima ponašanja u muzeju najbolje obaviti u srednjoj skupini. Prije toga, potrebno je izgraditi rad u "predmuzejskom razdoblju" s djecom mlađih i srednjih skupina na način da im se neki od eksponata upoznaju. Tada će prvi posjet muzeju za njih biti umnogome "susret sa starim prijateljima".
Prvo upoznavanje s kućanskim predmetima ruskog naroda, proizvodima narodne umjetnosti i obrta, najrazumnije je provesti u obliku složenih razreda, šireći i generalizirajući znanje djece iu raznim aktivnostima: upoznavanje s vanjskim svijetom, glazbene razvoj, beletristika za djecu, razvoj govora, matematika.
Drugi najučinkovitiji pristup u "predmuzejskom" razdoblju su "priče s nastavkom", kada se nakon dobivenih informacija djeca uključuju u produktivne aktivnosti. Na primjer, nakon što su se upoznali s glinenom igračkom, predškolci se sami "pretvore" u prave ruske majstore i izrađuju igračke od gline.
Sadržaj ekskurzija za djecu starije predškolske dobi prolazi kroz promjene: zadaci, oblici i metode postaju sve složeniji. Informativni dio (koji predstavlja vodič) postaje mnogo kraći i sastoji se samo od činjenica koje su djeci potpuno nove. Glavni dio obilaska temelji se na dijaloškoj interakciji između odraslih i djece.
Djeca su stalno uključena u rad: analiziraju, eksperimentiraju, iznose hipoteze. Na kraju izleta mladi posjetitelji uvijek imaju priliku samostalno razgledati eksponate koji su izazvali njihovo posebno zanimanje, te postaviti pitanja odraslima.
Djeca starije predškolske dobi već su spremna za upoznavanje sa svijetom muzeja.
Zadatak odgajatelja nije samo upoznati djecu s pravilima ponašanja u muzeju, već ih naučiti “komunicirati” s muzejskim eksponatima, pažljivo slušati priču vodiča, postavljati pitanja, paziti i na najsitnije detalje, moći istaknuti glavnu stvar, analizirati i usporediti. Također se brine o muzejskim eksponatima, vidi njihovu posebnost i ljepotu, poštuje povijesno i kulturno nasljeđe zemlje.
U ovoj fazi djeci je potrebno naglasiti razliku između muzeja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i muzeja za "odrasle" u koje će uskoro ići s roditeljima. Ako u vrtiću posjetitelji mogu uzeti pojedine eksponate, pregledati ih, istraživati, onda je to u gradskim muzejima najčešće nemoguće učiniti.
Od velike je važnosti aktivno uključivanje djece u formuliranje osnovnih pravila za posjetitelje muzeja u vrtiću. Samo pod uvjetom osobnog interesa svakog djeteta, ova pravila će biti prirodno prihvaćena, a ne nametnuta.
Pravila ponašanja u muzeju
1. Ne prekidajte vodiča i postavljajte pitanja tek na kraju obilaska.
2. Pojedinačne predmete možete pokupiti uz dopuštenje vodiča.
3. Pokušajte uzeti u obzir čak i male detalje.
4. Zapamtite što više zanimljivih stvari, tako da kasnije možete ispričati svojoj obitelji i prijateljima o onome što ste vidjeli, nacrtati zanimljive crteže.
Moguće u stihu:
Došli smo u muzej i ovdje
Dočekao nas je vodič.
On je glavni ovdje - zapamtite to
i poslušajte savjet:
Ne prekidajte vodiča
Držite se podalje od svoje grupe.
Nemojte odmah postavljati pitanja.
pričekaj do kraja priče.
Ne dirajte sve eksponate rukama,
i pogledaj neke oči.
Pokušajte saznati više
pričati drugima o muzeju.
Preporuke za organiziranje mini-muzeja u predškolskoj odgojnoj ustanovi
Organizacija muzejskog smještaja
1. Ako ste prisiljeni ograničiti se na malu prostoriju za stvaranje muzeja, tada:
- izgraditi rad s djecom u podskupinama - ne više od 10 ljudi, tako da su eksponati dostupni za pregled svakom posjetitelju.
- pažljivo razmotriti mini-zone koje odgovaraju sadržaju muzeja i formatu raspoloživog prostora;
- unaprijed planirati redoslijed rotacije muzejskih eksponata i mogućnosti njihovog čuvanja izvan muzeja (u tzv. "spremnicima")
2. Ne pretrpavati muzej izlozima i štandovima, ostaviti prostora za muzejsko eksperimentiranje i organiziranje tematskih izložbi za interaktivni rad s djecom.
3. Unaprijed razmislite o muzejskoj rasvjeti. Najbolje je dodatno koristiti rasvjetne elemente za izložbene vitrine.
4. Nemojte preopteretiti muzejsku sobu nijansama boja. Neka se sva pozornost posveti izlaganju, a preporučljivo je zadržati boju zidova i poda u lakonskom rasponu. Sjenila su najprikladnija za prozore - ne opterećuju prostor.
Razmišljanje o sadržaju:
1. Unaprijed pokupite razne muzejske eksponate i njihov broj. Na primjer: za vanjsku izložbu „muzejske škrinje“ može biti potrebno nekoliko predmeta iste namjene. U ovom slučaju nisu svi izloženi u vitrinama, već se kupuju za buduću upotrebu i pohranjuju u "trgovinama" do određenog vremena.
2. Pri određivanju predmeta izlaganja pridržavajte se pravila „postupne promjene”: djeci nešto ostaje poznato, a novo se uvodi postupno.
3. Ako ste u početnoj fazi i nemate raznovrstan materijal – ni u kojem slučaju nemojte sve izlagati. Glavna zadaća muzeja u predškolskoj ustanovi je stalno održavati živo zanimanje učenika za njega i spriječiti dosadnu monotoniju.
4. Svakako izgradite perspektivu muzeja. Nemojte težiti aktivnom ažuriranju materijala. Zasebne teme i eksponati bit će prisutni u vašem muzeju s određenim ciklusom. To je zbog osobitosti obrazovnog procesa predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova: predškolci se upoznaju s određenim temama u fazama, s dodacima i komplikacijama ovisno o dobi.
Mini-muzeji postali su sastavni dio odgoja kreativca, a sigurni smo da dijete iz muzeja izlazi s osjećajem samopouzdanja popevši se “još jednu stepenicu”
POPIS literature o stvaranju muzeja u dječjem vrtiću
1. Panteleeva L.V. Muzej i djeca, ur. Kuća "Karapuz", Moskva 2000
2. "Muzejska pedagogija", ur. A.N. Morozova, O.V. Melnikova, Kreativni centar, Moskva, 2008.
3.O.L.Knjazeva, M.D. Makhaneva, „Upoznavanje djece s porijeklom ruskog jezika
narodna kultura”, St. Petersburg, Ed. "Djetinjstvo - Press", 2008
4. N.A. Ryzhova L.V., Loginova, A.I. Danyukov "Mini-muzej u dječjem vrtiću", Moskva, "Linka-Press", 2008.

Mini-muzej vremena kao jedan od oblika razvoja kognitivne aktivnosti predškolske djece

Muzejska pedagogija u dječjem vrtiću jedna je od sastavnica pripreme djeteta za daljnje školovanje u školi.
Dakle, u kojoj dobi dijete treba upoznati s muzejom? Na ovo pitanje može se odgovoriti na različite načine. Predškolski stupanj obrazovanja može se smatrati pripremnim stupnjem za muzejsku pedagogiju. U procesu kognitivnih i igranih aktivnosti u vrtiću, dijete se upoznaje s tako važnim fenomenom kulturnog života društva kao što je muzej.
Vodeća metoda u radu s djecom predškolske dobi je igra. Upravo u igri, simulirajući različite situacije, dijete uči svijet oko sebe, svladava potrebne vještine, stječe vlastito iskustvo. Mašta i fantazija, maksimalno razvijene u djetinjstvu, pomažu djetetu da osjeti duh određenog povijesnog vremena, a time i da ovlada, preobrazi i prisvoji nagomilane povijesne i kulturne vrijednosti.
Oblici muzejske pedagogije su likovna galerija, izložbe fotografija, reprodukcije slika i dječjih kreativnih radova, stvaranje zbirki. Muzejska pedagogija pretpostavlja prisutnost istraživačkih i projektnih aktivnosti s djecom. Preporučljivo je razmotriti projektnu metodu u predškolskim obrazovnim ustanovama kao jednu od učinkovitih metoda rada s djecom predškolske dobi.
Jedan od zanimljivih i učinkovitih oblika rada s djecom je stvaranje mini-muzeja. Mini-muzej vam omogućuje da riječ "muzej" učinite poznatom i privlačnom učenicima. Eksponati mini-muzeja mogu se koristiti za obrazovne aktivnosti, razvoj govora, mašte, inteligencije, emocionalne sfere djeteta. Svaki predmet mini-muzeja može predložiti temu za zanimljiv razgovor.
Ciljevi mini-muzeja su obogaćivanje predmetno-razvijajućeg okruženja vrtića, formiranje predodžbi predškolaca o muzeju, širenje horizonta predškolaca, razvoj njihovih kognitivnih sposobnosti i formiranje dizajnerskih i istraživačkih vještina i sposobnosti, te formirati aktivnu životnu poziciju.
Stvaranje mini-muzeja odvija se u bliskoj suradnji s obiteljima učenika.
Rad u muzeju temelji se na općeprihvaćenim načelima:
1. Vidljivost. Pri odabiru zbirke prvenstveno se vodi računa o obrazovnoj funkciji. Muzejska zbirka treba sadržavati veliku vizualnu i praktičnu građu.
2. Računovodstvo dobnih karakteristika. Pri organizaciji okoliša značajna se pažnja posvećuje dostupnosti odabranog materijala i uzimanju u obzir dobne karakteristike predškolaca.
3. Aktivnost djece u asimilaciji muzejske baštine.

Tema mini-muzeja može biti raznolika:"Ruska koliba", "Što se krije u staroj škrinji", "Moja omiljena igračka", "Muzej knjige", "Narodni zanati", "Državni simboli".
Želio bih vas upoznati s mini-muzejem koji smo stvorili za razvoj kognitivne aktivnosti učenika. Ovo je mini-muzej vremena. Njegov cilj: formiranje vremenskih ideja kod predškolaca izgradnjom dijaloške interakcije između odrasle osobe i učenika u kognitivnim istraživačkim aktivnostima u mini-muzeju vremena
Čovjek se svakodnevno suočava s problemom vremena, trgajući list kalendara, svake minute, gledajući na sat. I dijete živi u vremenu. Djeca već u predškolskoj dobi trebaju naučiti sama se kretati u vremenu: određivati, mjeriti vrijeme (ispravno ga označavajući govorom), osjećati njegovo trajanje (kako bi regulirali i planirali svoje aktivnosti), mijenjati tempo i ritam svojih radnji ovisno o dostupnost vremena. Sposobnost reguliranja i planiranja aktivnosti na vrijeme stvara osnovu za razvoj takvih osobina ličnosti kao što su organiziranost, staloženost, svrhovitost, točnost, koje su potrebne djetetu tijekom učenja u školi iu svakodnevnom životu.
Zadaci mini-muzeja vremena:
1. Upoznavanje s privremenim predstavništvima
2.formiranje projektantskih i istraživačkih vještina i sposobnosti
3. Uključivanje roditelja i djece u istraživački rad, prikupljanje informacija o ovoj temi.
4.formiranje kod djece ideja o vremenu i načinima njegova mjerenja koje su postojale u povijesti
5.Upoznavanje s različitim vrstama satova i kalendara
6. dati predodžbu o jedinicama vremena
7. Oblikovanje navike upravljanja vremenom
Eksponati u našem mini-muzeju su kalendari (otkivni, preklopni, stolni, džepni, zidni), plakati - godišnja doba, mjeseci, tjedni, dijelovi dana. Postoje izložbe koje su izradila djeca i roditelji. Od velikog interesa za djecu su pješčani sat i sunčane naočale. Naš muzej posjeduje veliki broj modernih satova. Među njima su zidni, stolni, ručni satovi, budilice, edukativni satovi za djecu, bilježnice. Djelatnost mini-muzeja vremena čini formiranje ideja o vremenu predmetom posebne pažnje djece, stvara najpovoljnije uvjete da djeca asimiliraju ideju vremena, razvija interes za pojam "vrijeme" kroz određene zanimljivosti i informacije o različitim metodama i sredstvima mjerenja, fiksiranja vremena, upoznaje djecu s poviješću satova, različitim vrstama satova, s poviješću kalendara, različitim vrstama kalendara.
Oblici rada s mini-muzejskim ekspozicijama:
- izleti
- obrazovna aktivnost s elementima igre
- kreativni zadaci
- istraživačke aktivnosti
- zabavne igre
- igre putovanja
- intelektualne i kreativne igre
Stvaranje mini-muzeja omogućuje obogaćivanje znanja predškolaca o svijetu oko njih, diverzificiranje predmetno-prostornog okruženja u razvoju novim oblicima rada s djecom i njihovim roditeljima.
I konačno, stvaranje mini-muzeja nema samo kognitivnu vrijednost, već i emocionalnu boju, jer u pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini-muzejima to je ne samo moguće, već i potrebno! Možete ih posjećivati svaki dan, mijenjati ih sami, preslagati eksponate, uzeti ih i razgledati. U običnom muzeju dijete je samo pasivni kontemplator, a ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo sebe, nego i svog oca, majku, baku i djeda. Svaki mini-muzej rezultat je komunikacije, zajedničkog rada odgajatelja, djece i njihovih obitelji.
Primjena

Vrtićki muzeji počinju od malog – tematskog kutka posvećenog nekom zanimljivom području. Kako se zbirka nadopunjuje, formira se punopravna muzejska izložba. Djeca grupe u kojoj je ona, uskoro dobivaju priliku okušati se kao vodiči, vodeći edukativne ekskurzije za učenike drugih grupa. Veliki plus je interaktivnost muzejskog rada u vrtiću. U kojoj djeca mogu dotaknuti i pomno razgledati eksponate; osjetiti uključenost u proces. I, kao rezultat toga, njihov interes za učenje novih stvari raste; lakše usvajanje znanja i materijala za učenje. Na stranicama ove rubrike sažeta su dragocjena iskustva učitelja muzejske pedagogije. Ovdje su predstavljeni detaljni materijali o mini-muzejima raznih vrsta ilustrirani fotografijama.

Muzeji u vrtiću od A do Ž.

Sadržano u odjeljcima:

Prikaz publikacija 1-10 iz 1845.
Svi odjeljci | Muzeji u vrtiću. Mini muzeji u grupama

Uz učenike i roditelje smo naše različite dobi skupine"Sanjari" ustrojstvena jedinica sela Pafnutovo vrtić №2"Teremok" grad Semenovski odlučio je stvoriti u našem vrtićki mini-muzej. To je zbog činjenice da živimo u selu udaljenom od grada Semenova, ...

« Mini muzej u vrtiću kao oblik partnerstva s obiteljima učenika” Komunikacija učitelja i roditelja učenika uvijek je bila i ostala aktualna tema. Jedna od strana ovog problema je potraga za racionalnim načinima interakcije. Tema muzej pedagogija...

Muzeji u vrtiću. Mini-muzeji u grupama - Mini-muzej "Čarobno drvo"

Publikacija "Mini-muzej "Čarolija..." Napravili smo ovaj muzej jer smo željeli pobuditi interes, pozitivan emocionalni odgovor od susreta s lijepim, obogatiti predmetno-razvojno okruženje grupe, uključiti roditelje učenika u suradnju, upoznati djecu sa svojstvima stabla. . Recite djeci kako...

Biblioteka slika MAAM

Mini-muzej "Kozaci" Mini-muzej "Kozaci" 2015. godine uvedena je regionalna obrazovna kozačka komponenta u MADOU Zaigraevsky vrtić "Skazka". Za uspješnu provedbu komponente razvijen je plan moralnog patriotskog odgoja djece "Zaigraevsky Cossacks". Unutar...

Sukladno obrazovnom programu, svi tjedni su tematski podijeljeni. Tijekom razdoblja teme "Ruska narodna umjetnost" ili "Primijenjena umjetnost" u našoj grupi nastao je mini-muzej "Matrjoška". U čijoj su izradi sudjelovali ne samo učitelji, već i roditelji s djecom. Ovdje...

„Zimska druženja“. Sažetak GCD-a u mini-muzeju lutaka Svrha: Formiranje ideja o kulturi i životu ruskog naroda kroz povijest lutke. Zadaci: - upoznati djecu s poviješću Rusije na primjeru narodne igračke; -naučiti uspostaviti vezu između namjene predmeta i njihove strukture, kao i materijala od kojih su...

Muzeji u vrtiću. Mini-muzeji u grupama - Mini-muzej "Ruska narodna igračka-zviždaljka"

Mini-muzej "Ruska narodna igračka - Zviždaljka" Učenik naše grupe donio je igračku zviždaljku, slavuja. Svi su bili zainteresirani za ovu igračku slavuja, koja ispušta prekrasnu melodiju sličnu zvižduku slavuja, ako ulijete vodu u rupu. i puhati u zviždaljku. Ovaj...

Prezentacija “Mini-muzej “Vrijedan primjerak obiteljske biblioteke” U srcu Usolye-Sibirsky, na bazi dječjeg vrtića br. 39, otvoren je jedinstveni mini-muzej "Vrijedan eksponat obiteljske knjižnice": rijetkosti knjiga koje pripadaju roditeljima čija djeca pohađaju vrtić nalaze se na dva kata zgrade. zgrada na Internacionalnoj, 18. Što je...

UVOD

Naš dječji vrtić - Centar za razvoj djeteta br. 2333 je gradsko eksperimentalno mjesto podređenosti okruga (Jugoistočni okrug Moskve) i dio je eksperimentalnog mjesta Centra za predškolsko djetinjstvo nazvano po. A.V. Zaporozhets. Već nekoliko godina razvijamo i implementiramo različite obrazovne tehnologije. Posebno uspješno koristimo metodu projekata. Jedan od naših projekata je „Mini muzeji u vrtiću“.

Zašto smo stvorili mini-muzeje. Moskva je grad muzeja. Međutim, koliko često naša djeca odlaze k njima? Proveli smo anketu i utvrdili da većina polaznika vrtića nikad nije bila u muzeju. Razlozi su vrlo različiti. Prvo, nalazimo se u tipičnoj “spavaćoj” zoni, udaljenoj od centra, gdje se nalazi većina muzeja. Drugo, mnogi roditelji vjeruju da je prerano da djeca predškolske dobi pohađaju takve ustanove: "Oni su mali i neće ništa razumjeti, zašto gubiti vrijeme." I, treće, mnogi očevi i majke jednostavno ne dolaze na ideju o takvom izletu.

Kako privući pozornost roditelja na muzeje? Izravna kampanja tu vjerojatno neće pomoći. Stoga smo za početak odlučili stvoriti vlastiti “muzejski kompleks” koji uključuje mini-muzeje u skupnim prostorijama, mini-muzej prirode i umjetničku galeriju.

Što je mini-muzej. Naravno, u dječjem vrtiću nemoguće je stvoriti izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Zato smo ih nazvali "mini-muzeji". Dio riječi "mini-" u našem slučaju odražava dob djece kojoj su namijenjeni, veličinu izlaganja i određeno ograničenje tematike.

Važna značajka ovih elemenata razvojnog okruženja je sudjelovanje djece i roditelja u njihovom stvaranju. Predškolci osjećaju svoju uključenost u mini-muzej: sudjeluju u raspravi o njegovim temama, donose eksponate od kuće. Dečki iz starijih grupa provode izlete za mlađe, nadopunjuju ih svojim crtežima. U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini-muzejima to je ne samo moguće, već i potrebno! Možete ih posjećivati svaki dan, mijenjati ih sami, preslagati eksponate, uzeti ih i razgledati. U običnom muzeju dijete je samo pasivni kontemplator, a ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo sebe, nego i svog oca, majku, baku i djeda. Svaki mini-muzej rezultat je komunikacije, zajedničkog rada odgajatelja, djece i njihovih obitelji.

Postavljanje mini-muzeja. U svakom vrtiću postoji problem slobodnih prostorija. Za smještaj mini-muzeja korišteni su različiti dijelovi grupnih prostorija, "garderobe", spavaće sobe, zidovi na ulazu u grupu i sl. Jedan od uvjeta za smještaj muzeja bio je sljedeći: svaki od njih mora se uklopiti u interijer prostora. Eksponati su bili smješteni na policama, policama koje su kupili ili izradili roditelji, pričvršćeni za zidove, stajali su na podu.

Dječja dob. Sadržaj, dizajn i namjena mini-muzeja nužno su odražavali specifičnosti dobi djece ove skupine. Tako se, na primjer, u pripremnoj skupini pojavio muzej knjiga, a za djecu je stvoren mini-muzej zabavnih igračaka.

Mini-muzeji se stalno ažuriraju novim eksponatima. U njemu su smješteni i dječji radovi koji su zajednički s odraslima.

Faze projekta "Mini-muzeji u dječjem vrtiću". U procesu stvaranja muzejskog kompleksa djelatnici vrtića morali su se okušati u ulozi projektanata, umjetnika, te u ulozi muzealaca, povjesničara. Cijeli rad može se podijeliti u tri faze.

1. PRIPREMNA FAZA

Na početku rada, tim svake grupe (djeca, odgajatelji), zajedno sa svojim roditeljima, odredio je temu i naziv mini-muzeja, izradio njegov model i odabrao mjesto za postavljanje. Pokazalo se da su mini-muzeji različiti i po dizajnu i po sadržaju.

Svaki je odgajatelj na pedagoškom vijeću branio svoj potprojekt koji je građen prema sljedećoj shemi: dizajn (skica crteža), opis (oprema, izlošci), naziv prvog studijskog putovanja, perspektive razvoja, mogućnosti sudjelovanja djece i roditelja. u svom stvaranju.

Metodička služba vrtića izradila je kriterije za natječaj za najbolji mini-muzej, o kojima je razgovarano s timom nakon obrane projekata. Roditelji su pozvani da sa svojom djecom posjete razne muzeje i razgovaraju o tome što je muzej, zašto nastaje, zašto ga ljudi posjećuju itd.

2. PRAKTIČNA FAZA (ILI FAZA PROVEDBE PROJEKTA)

Odrasli i djeca, po uzoru na njih, u skupinama su stvarali mini-muzeje. Važnu ulogu u tom procesu odigrali su roditelji koji su donijeli eksponate i pomogli u osmišljavanju. U posljednjoj fazi ove faze odgajatelji su zajedno s djecom osmislili sadržaj izleta po svom muzeju, a sami predškolci predložili su što točno smatraju potrebnim ispričati o svojim mini-muzejima. Oni koji žele postati turistički vodiči.

3. ODRŽAVANJE NATJEČAJA ZA NAJBOLJI MINI-MUZEJ.

OPIS MINI MUZEJA

Mini-muzej "Wonder Tree"

Stvoren pod vodstvom I. Osipova.

Mjesto. Zauzima malu svlačionicu i sastoji se od tri dijela.

Sadržaj i eksponati. Na jednom od zidova garderobe nalaze se eksponati koji odražavaju život stabla u prirodi: trodimenzionalni model biljke, životinje (igračke) povezane s njom, češeri, panj, mahovina, fotografije šumskih stanovnika i razno drveće. "Deblo" drvca je izrađeno od bazne cijevi, na koju je linoleum namotan tijekom prodaje, i obojan u smeđu boju. Da bi se popravile suhe grane, u njemu su napravljene rupe.

Suprotni zid ukrašen je u obliku drvene kućice s prozorima i rezbarenim kapcima kroz koje se vidi šuma (fragmenti fototapeta). Ovdje se možete upoznati s načinom na koji osoba koristi drveće. Na policama su postavljeni razni drveni predmeti: igračke (matrjoške, kocke, životinje), predmeti za kućanstvo, rukotvorine od brezove kore, drvene figurice, kutije, žlice, kuhinjske daske, valjaci i drugo posuđe, košare s češerima od bora, smreke , ariš, knjige i kalendari o drveću, aplikacije od suhog lišća. Tu su i drveni dječji stol i stolice - to su i eksponati i mjesto za odmor. Zidovi sobe obloženi su tapetama poput drveta. Zavjese izrađene od drvenih prstenova dijele sobu u zone i čine ga ugodnijim.

Treći dio muzeja nalazi se u garderobi i zauzima dva zida. Eksponati na jednom od njih upoznaju djecu s raznim dijelovima stabla. Lišće i plodovi raznih stabala (planinski jasen, hrast, breza, lipa) pričvršćeni su na tkaninu od vreća i postavljeni ispod stakla u drvenim okvirima. Ispalo je i informativno i lijepo. U donjem dijelu zida, na širokoj traci od iste tkanine, pričvršćeni su komadići kore istih stabala. Nalaze se na takvoj visini da im svako dijete može pristupiti (često djeca žele maziti i mirisati ove eksponate). Predškolci vole njuškati i proizvode od smreke pričvršćene na drugi zid. (Njegovo drvo dugo zadržava jedinstvenu i zdravu aromu.) Na podu su rezovi starih stabala s jasno vidljivim godišnjim godovima, cjepanice, lijepo zakrivljeno korijenje drveća, drvene vaze sa suhim granama. Drugi zid ukrašen je suhim buketima i glinenim pločama s cvjetnim uzorcima.

Ciljevi i ciljevi. Upoznavanje s građom i raznolikošću drveća, odnosom biljaka i životinja, značajem drveća u životu ljudi; potreba poštivanja prirode.

Kako se koristi. Djeca se igraju češerima, drvenim igračkama, sjede na panjevima, gledaju godišnje prstenove na njima, proučavaju knjige, izrađuju rukotvorine od drveta, češera, lišća zajedno sa svojim roditeljima i dopunjuju izložbu. Suhe grane drveća koriste se kao kalendar prirode: u proljeće djeca na njih vješaju zeleno lišće, u jesen - žuto itd.

Ova grupa je radila na ekološkom projektu N.A. Ryzhova "Naše stablo".

Teme putovanja:"Drvene igračke", "Drveno posuđe", "Kako drvo živi", "Tko je prijatelj sa stablom", "Uvod u drveće" - i drugi.

Mini-muzej "Grad majstora"

Stvoren pod vodstvom E. Bryzhova .

Mjesto. Na ulazu u grupu, na vrhu zida.

Sadržaj i eksponati. Muzej je osmišljen u obliku neobičnog grada iz bajke. Uz pomoć boja na zidu stvara se pozadina grada, duga, oblaci. Obasjava ga veselo sunce (3D figura od tkanine). U donjem dijelu ekspozicije nalazi se tkanina model Zemlje i ribnjak s ribom izrezan iz tapeta. U kutu je polica za eksponate. Trodimenzionalne figurice pričvršćene su na zid na različitim mjestima. Donji dio mini-muzeja ograničen je uskom izrezbarenom policom na kojoj se također nalaze brojni eksponati. Naziv mini-muzeja odražava umješnost “stanovnika” grada i podrijetlo eksponata (otpad koji često bacamo u kantu za smeće pretvorio se u ruke tata i mama u divne igračke). Gradom upravljaju postolar, pekar i frizer koji žive u udobnim kućama. Stanovnici ovog neobičnog naselja - čovječuljci od tijesta - mogu se voziti vlakićem (automobili su napravljeni od limenki za kavu, kotači od kolutova), konjem iz "kinder iznenađenja" ili se samo opustiti u svojim stanovima (kutije od sokova, kolačići).

Ciljevi i ciljevi. Upoznavanje s problemom otpada, mogućnosti korištenja raznog „smeća“, razvoj mašte, govora, kreativnosti djece i roditelja.

Kako se koristi. Tijekom izleta predškolci izmišljaju priče o gradu, njegovoj povijesti, osobitostima zanimanja postolara, pekara, frizera i drugih stanovnika. S vremena na vrijeme roditelji s djecom smišljaju nove likove i mijenjaju lice grada.

Teme putovanja:“Otpad - u prihod!”, “Što je grad”, “Što majstori mogu”, “Bajkovit i pravi grad” - i drugi.

Mini muzej "Najbolji prijatelj"

Stvoren pod vodstvom O. Pogorelets.

Mjesto. Na zidu na ulazu u grupnu prostoriju eksponati su smješteni u ormarima i na policama.

Sadržaj i eksponati. Ime nije odabrano slučajno: dečki iz ove grupe pobijedili su na natjecanju "Beba", nastupajući s cirkuskim programom "dresirani psi". Djeca i roditelji donijeli su eksponate vezane uz život pasa: kamene, drvene, staklene, plastične, papirnate figure, pse od školjaka, tijesta, velike i male igračke, zabavne igračke, dječje ukrase, igre, uključujući slagalice, lopte, kocke, razglednice, foto albumi, kalendari, poštanske marke, časopisi "Drug", knjige, video zapisi, karikature, plastične vrećice s prigodnim slikama, fotografije vlastitih pasa i priče o njima. Ovdje su se "naselili" psi koje su stvorila djeca i roditelji.

Kako se koristi. Izleti su povezani s pričama o različitim pasminama pasa, o njihovom podrijetlu, o različitim materijalima (usporedba stakla, gline, papirnatih figura), o ulozi pasa u životu čovjeka. U muzeju se vode razgovori o pravilnom održavanju pasa, roditelji i djeca iznose svoje dojmove o svojim kućnim ljubimcima, sastavljaju priče o njima, donose fotografije, crteže, koji su raspoređeni u obliku zasebnih putujućih izložbi. U muzeju se također mogu održavati tečajevi upoznavanja s vanjskim svijetom, ekologije i razvoja govora.

Ispod su primjeri dječjih sastava iz "arhive" mini-muzeja.

"Ovo je moj pas. Zove se Dasha. Jako je velika i čupava. Daša voli ići u smeće. Svi kažu da je jako lijepa. Ima mnogo medalja."

“Moj pas je Toby. Tata kaže da je labrador, a mama da u njemu ima mnogo pasmina - dobrih i drugačijih. Moj Toby je nasilnik. Kad je sam kod kuće, uvijek se valja po krevetima. Također se voli boriti s drugim psićima i igrati se s psićima. I voli trčati za tatom i plivati u rijeci. Dobar je i volimo ga."

Teme putovanja:“Naš prijatelj je pas”, “Tako su različiti” (pasmine pasa), “Kako su se pojavili psi”, “Što psi vole, a što ne vole” - i drugi.

Mini muzej knjiga

Stvoren pod vodstvom G. Milovanova.

Mjesto. Zauzima kut spavaće sobe, eksponati su smješteni na visećim policama koje je napravio jedan od tata.

Sadržaj i eksponati. Glavna ideja je pokazati koliko su knjige različite, upoznati djecu s njihovom poviješću. Mini-muzej sadrži stara izdanja sačuvana u obiteljima, knjige za bebe, sklopive knjige, zvučnice, glazbene knjige. Podijeljeni su i po žanru: bajke, pjesme, priče. Posebno su istaknuta djela o prirodi. Knjige se razlikuju po veličini, namjeni (obuka, razvoj) i dobi potencijalnih čitatelja. Ovdje se također možete upoznati s portretima poznatih pisaca: A. Puškina, L. Tolstoja. Predškolcima je posebno zanimljiv dio izložbe koji predstavlja "alatke" pisaca: od pera do modernog nalivpera. Mladi talenti, po želji, mogu pokušati napisati vlastitu pjesmu perom. Tu je i brezova kora na kojoj su naši stari nekada pisali i na kojoj njihovi potomci štapom mogu ispisivati svoje poruke.

Ciljevi i ciljevi. Upoznavanje s poviješću nastanka knjiga, njegovanje interesa za čitanje, priča o ulozi knjige u ljudskom životu, o različitim piscima, o tome kako se pojavila i razvijala pismenost.

Teme putovanja:"Stare knjige", "Tko su pisci", "Kako nastaju knjige", "Čemu služe knjige", "Od guščijeg pera do modernog nalivpera", "Knjige koje govore", "Knjige o prirodi" - i druge.

Mini-muzej "Igračke-zabava"

Stvoren pod vodstvom N. Jaškina i N. Nužina.

Smještaj. Na zidu u kutku za igru dostupnom djeci, na posebno izrađenom stalku originalnog oblika. Mnogi eksponati imaju svoje kućice od kartona.

Sadržaj i eksponati. Ovo je muzej za malu djecu, pa postoje eksponati koji privlače pažnju djece: velike, svijetle, zvučne, edukativne igračke (lutke, autići, figurice životinja i bića nepoznata znanosti). Eksponati mogu govoriti, proizvoditi razne zvukove, kretati se, pjevati. Neki od njih su groovy, dok se drugi "pale" jednostavnim pritiskom na pravo mjesto.

Moram reći da sami odgajatelji, roditelji i svi posjetitelji grupe uvijek traže dopuštenje da pritisnu gumbe, povuku konce i to rade s velikim zadovoljstvom, promatrajući kretanje igračaka s istinskim zanimanjem.

Kako se koristi. Glavna svrha mini-muzeja je edukativna: djeca se uče igrati složenim igračkama, razvijaju motoriku prstiju, senzoriku i onomatopeju. Smišljaju svoje nazive za eksponate, uče sastavljati kratke priče o njima, upoznaju se s riječju "muzej". Izleti se ovdje odvijaju u posebnom obliku: učitelj prvo poziva djecu da izvedu neku radnju, a zatim daje potrebna objašnjenja. Na primjer, prvo se (pokušajem i pogreškom) izaberu igračke koje mogu škripati, zatim one koje govore itd.

Mini-muzej "Moskva - omiljeni grad"

Stvoren pod vodstvom R. Kudyakova.

Smještaj. Na zidu spavaće sobe eksponati su na policama ormara.

Sadržaj i eksponati. Eksponati se razlikuju po vrsti, ali svi su na ovaj ili onaj način povezani s glavnim gradom i četvrti Maryino, gdje se nalazi vrtić. Ovdje su voluminozni (papirnati) modeli Moskve, posebno Katedrala Krista Spasitelja i staroruska tvrđava, koje su izradila djeca sa svojim roditeljima, nove i stare knjige, fotografije, crteži, setovi razglednica s fotografijama grada. u različitim vremenima, kalendari, foto albumi, zastavice s amblema Moskve, zastava grada, video kasete sa snimkama filmova o Moskvi, marke, značke, karte Moskve i njezinih regija, društvene igre, komemorativne medalje. Zasebno su istaknuti eksponati o regiji Maryino, lokacija dječjeg vrtića označena je na kartama ove regije, ucrtane su rute izleta i dječjih šetnji.

Ciljevi i ciljevi. Upoznavanje s poviješću Moskve, njezinim zanimljivim mjestima, obrazovanje patriotskih osjećaja, ljubav prema svom gradu; upoznavanje s osobitostima svoje regije, njezine povijesti, nezaboravnih mjesta, sastavljanje priča o Moskvi, regiji Maryino, stvaranje niza vlastitih crteža, uspoređujući ih s fotografijama, razglednicama.

Na temelju ovog mini-muzeja održana je ekspresna izložba "Obiteljske relikvije", za koju su roditelji donijeli razne porculanske setove, figurice, ukrasne tanjure i druge antikvitete vezane uz povijest obitelji. Djeca su s učiteljicom i roditeljima posjetila Muzej povijesti Moskve i usporedila njegove eksponate sa svojima, dala prijedloge za pronalaženje i izradu novih eksponata. Neke su obitelji skladale pjesme i bajke o Maryinu, koje su također postale dio izložbe.

Teme putovanja:"Moskva - omiljeni grad", "Putovanje kroz Moskvu", "Putovanje kroz Maryino", "Drevna Moskva" - i drugi.

Mini-muzej "Naša domovina - Rusija"

Stvoren pod vodstvom G. Ryabchenko, V. Vybornova.

Mjesto. Zid spavaće sobe, najveći eksponati nalaze se na podu.

Sadržaj i eksponati. Najrazličitije, ali na ovaj ili onaj način odražavaju nacionalne, prirodne značajke naše zemlje: ruska zastava, grb, karte zemlje i njezinih pojedinih regija, knjige, razglednice, foto albumi, značke, grbovi gradovi uključeni u Zlatni prsten Rusije, gželske figurice, posuđe s Khokhloma slikama, knjige o tome kako su živjeli naši preci, makete drevnih stanova, lutke u narodnim nošnjama, lutke za gniježđenje, zvona različitih veličina, uključujući i Car zvono.

Ciljevi i ciljevi. Upoznavanje s poviješću, kulturom, prirodnim obilježjima naše zemlje, obrazovanje patriotizma, upoznavanje s narodnim zanatima, sa životom Rusa u različitim vremenima, s povijesnim i nezaboravnim mjestima; razvoj govora; formiranje ideja o povijesnom vremenu, komunikacija sa svojim precima.

Teme putovanja:“Živimo u Rusiji”, “Zastava Rusije”, “Koji je grb”, “Gželska slika”, “Khokhloma slika”, “Priroda naše zemlje”, “Kako su živjeli naši preci”, “Tko živi u Rusija” (o različitim nacionalnostima) - i drugi.

Mini-muzej "Kazališne lutke"

Stvoren pod vodstvom V. Žukova.

Smještaj. Na zidovima i na podu u spavaćoj sobi. Neki od eksponata vise na izrezbarenim drvenim vješalicama i lako se skidaju. Ove lutke žive u "sunčanoj kući", što je naznačeno trakom tapete (obrisi krova) i naslikanim suncem. S obje strane kućice nalaze se male police s lutkama i ilustracijama iz bajki. Drugi dio lutaka "živi" u velikoj podnoj drvenoj kući, ostale su pričvršćene na kazališni ekran. Najveće se stavljaju u kut na podu. Sve lutke su stalno dostupne djeci. Ovdje je i pokretno kazalište lutaka.

Ciljevi i ciljevi. Uvođenje predškolaca u svijet umjetnosti, svijet kazališta. Razvoj motorike, govora, stvaranje uvjeta kako za samostalnu igru tako i za rad u timu (postavljanje predstava), pisanje scenarija, bajki. Kazališni ekran omogućuje djeci da se udruže u grupe i igraju svoje predstave.

Teme putovanja:“Što je kazalište”, “Što su lutke”, “Lutke lutke”, “Tako različite lutke” - i drugi.

Mini-muzej kazališnog kostima

Stvoren pod vodstvom G. Trokhina.

Smještaj. U grupnoj sobi, na ulazu. Označeno na zidu posterom koji prikazuje Snjeguljicu i patuljke, kazališne lampione i toranj. Tu je i podni stalak s vješalicama na kojima vise različiti kostimi životinja, ali i kazališna odjeća - haljine, pelerine, šeširi, krune, suknje, baloneri, šalovi. Nadopunjeni su ukrasima koje možete odabrati u kutiji po vlastitom nahođenju. Djeca mogu cijeniti rezultat svoje kreativnosti gledajući se u zrcalu koje visi pokraj mini-muzeja.

Ciljevi i ciljevi. Kao i u prethodnom slučaju, predškolci se uključuju u svijet umjetnosti i kazališta, uče o tome kako su se mijenjali kazališni kostimi, maštaju stvarajući vlastite modele, smišljaju vlastite produkcije, uče igrati u timu i izražavaju se kroz umjetnost.

Teme putovanja:"Što je kazalište", "Kazalište počinje s vješalicom", "Povijest kazališnog kostima" - i drugi.

Galerija slika

Neugledni hodnik pretvorili smo u atraktivnu umjetničku galeriju. Na zidovima su fotografije, reprodukcije slika s prikazima prirode. Mjesta za slikanje označena su fragmentima ostataka tapeta (rombovi, kvadrati), što pomaže vizualno podijeliti zid i učiniti ga manje monotonim. Svaki blok programa „Priroda je naš dom“ ima svoj postav eksponata. Izlaganje se razlikuje ovisno o tome koji blok programa predškolci proučavaju i godišnjem dobu. Na primjer, tijekom proučavanja bloka "Vodeni mađioničar" na zidovima se pojavljuju slike koje prikazuju more, rijeke, jezera, snježne planine, zimske pejzaže, fotografije životinja koje žive u vodenom okolišu itd.; prilikom proučavanja bloka “Pijesak. Glina. Kamenje" - pejzaži pustinje, pješčane obale, planine, fotografije planina, pustinjskih životinja, biljaka.

Da biste povećali interes djece za umjetničku galeriju, možete organizirati njeno svečano otvorenje (ili, kako sada kažu, prezentaciju) - s rezanjem vrpce, s počasnim gostima (roditeljima) i malim švedskim stolom (čajankom).

Mini muzej prirode

Stvoren pod vodstvom I. Ivantsova i N. Ryzhova.

Smještaj. Dio je ekološkog sklopa dječjeg vrtića, uz ekološku sobu, dnevni kutak i laboratorij. Zauzima dio ekološke sobe. Eksponati su smješteni na policama nekoliko ogledalnih ormara, koji su podijeljeni u dijelove.

Sadržaj i eksponati. Mini-muzej predstavlja neobične, rijetke predmete žive i nežive prirode, razne proizvode od prirodnih materijala. Takvi eksponati mogu biti veliki češeri, sjemenke biljke rijetke u našoj zemlji, bizarno zakrivljene grane i korijenje, prekrasno prirodno i umjetno kamenje, kamenje s otiscima drevnih biljaka i životinja, stara napuštena gnijezda ptica i insekata (na primjer, osa) , perje. Mini-muzej odlikuje se originalnošću eksponata. Tako se, na primjer, u laboratoriju ekološkog kompleksa prikupljaju razne zbirke koštica, plodova i sjemenki, češera, pijeska, gline, školjaka. Muzej predstavlja samo posebno kamenje, posebne češere, neobično voće itd.

Prilikom formiranja muzeja strogo se poštovalo pravilo “Ne šteti prirodi!”. - nema ulovljenih i osušenih insekata, nema posebno otrganih lijepih cvjetova, listova i sl. Ovo je vrlo važan odgojni moment na koji roditelji trebaju obratiti pozornost. Mnogi od njih, u naletu entuzijazma, nude uhvatiti leptire i kornjaše u zemlji, kako bi napravili herbarij najatraktivnijih, velikih cvjetova. Sve to uzrokuje nepopravljivu štetu prirodi, i što je najvažnije, oblikuje potrošački pristup svijetu oko djeteta. Doduše, uginule ili mrtve vretenca, leptira i drugih kukaca, otpalo cvijeće i lišće mogu se smatrati izlošcima, ali samo pod uvjetom da djeca znaju za uzrok njihove smrti.

Eksponati su prikupljeni tim vrtića, voditeljica, djeca s roditeljima. Na početku i na kraju školske godine učitelji zaštite okoliša i odgajatelji obratili su se očevima i majkama sa zamolbom da malo bolje promotre svijet oko sebe i pronađu nešto zanimljivo za muzej prirode. Mnoge obitelji putuju i mogu donijeti eksponate koji odražavaju prirodu različitih regija Rusije, različitih zemalja. Na primjer, baka i unuka donijele su bogatu zbirku uralskog kamenja s Urala, majka i sin su donijeli ogroman stožac iz Italije, instruktor tjelesnog odgoja donio je sjemenke lotosa iz Volge, a nadzornik je donio razno kamenje, uključujući vapnenac s životinjski printovi. Eksponati su smješteni u kutije, na plastičnim pločama i opremljeni etiketama. Potonji označavaju naziv eksponata, gdje i tko ga je sakupio. Za roditelje i djecu vrlo je važno da uz materijale koje donose stoji njihovo prezime.

Kako se koristi. Za praktičnost rada u mini-muzeju, opis svakog izlagati. Svi opisi se skupljaju u mapu u transparentnim datotekama, što vam omogućuje dodavanje informacija, izdvajanje pojedinačnih tekstova za rad itd.

Kako bismo opisali eksponate, razvili smo posebnu shemu. U ovaj rad možete uključiti studente koji obavljaju pedagošku praksu u vrtiću.

SHEMA OPISA IZLOŽAKA

Crtež (fotografija) eksponata

Ime:
(Navedeni su znanstveni, svakodnevni, narodni nazivi. Možete naglasiti zašto se tako zove.)

Gdje se prikuplja:
(Navedeno je mjesto sakupljanja, njegove karakteristike: na primjer, Ural - planine; zemlja (ako nije Rusija); okoliš: vodeni (raste u vodi), tlo-zrak (leti), tlo, tlo.)

Prikupio:
(Prezime, ime, patronim "donatora". Možete odabrati obiteljske eksponate navodeći ne samo prezime obitelji, već i imena odraslih i djece.)

Kratke informacije o izložbi:
(Gdje se pojavljuje, zašto ima takav naziv, značajke: npr. lišće, cvjetovi, plodovi biljaka; boja, oblik koštica; kako ga ljudi koriste; problemi zaštite; veze s drugim sastavnicama prirode – npr. , tko jede ovu biljku, životinju, od koje biljke je napravio gnijezdo.)

Kako koristiti u radu s djecom:
(Prilikom proučavanja blokova programa "Naš dom je priroda" koristi se izložba; na što treba obratiti pozornost pri radu s djecom; koje se vrste aktivnosti mogu koristiti (eksperimentiranje, crtanje, modeliranje).)

Dodatna literatura:
(Navedena je literatura u kojoj se učitelji mogu dodatno informirati; literatura za djecu koja opisuje ovaj objekt, enciklopedije, priručnici koji imaju ilustracije koje ga prikazuju i prikazuju njegova staništa i objekte vezane uz njega.)

Primjeri opisa izložaka Prirodoslovnog muzeja

Naziv izložbe. Vodeni kesten - čilim (plodovi). Zbog posebnih rogova na plodovima nazivaju ga i "rogulnik", "đavolji orah", rožnati orah, vodeni kesten.

Gdje se skuplja. Regija Astrahan, rijeka Volga.

Tko je skupljao. Instruktor plivanja.

Podaci o biljci. Vodeni kesten živi u nekoliko južnih rezervoara naše zemlje, prvenstveno u delti rijeke Volge. Voli mirnu, stajaću vodu.

Lišće mu je slično lišću breze i dobro pluta. Ne tonu, jer u stabljikama na kojima se drže ima zraka. Biljka može formirati zelene šikare. Cvjetovi su bijeli, s četiri latice. Plod je oraščić dug 2-5 cm, zakrivljenih rogova, sličan sidru koje visi u vodi.

U početku razvoja orasi su vrlo tvrdi, oštrih rogova i ne prilaze im ni ribe, ni vodeni štakori, ni patke. Do jeseni plodovi sazrijevaju, postaju teži, a biljka se odvaja od užeta stabljike, pluta rijekom, poput broda natovarenog orasima. U kasnu jesen lišće i stabljika trunu, a orasi padaju na dno i pričvršćuju se za njega svojim rogovima. U proljeće orah niče, a korijen mu prvo raste, a zatim se savijajući spušta.

Ovo je rijetka, relikvija, odnosno biljka zaostala iz davnih vremena (raste na zemlji više od 70 milijuna godina). Naveden je u Crvenoj knjizi Rusije. To znači da je sakupljanje biljke zabranjeno. Međutim, ljudi već dugo koriste ovu biljku, jer su njeni plodovi - orašasti plodovi neobičnog oblika - vrlo ukusni i zdravi. Čak su ih i stari ljudi jeli. Stoga su se vodeni kesteni u nekim regijama počeli posebno uzgajati. Chilim orasi se jedu sirovi, pečeni, sušeni, kuhani. Od orahovog brašna peku se palačinke, a od mljevenih oraha kuha se zaprška. Zahvaljujući njemu, stanovnici nekih afričkih zemalja, kao i Kine i Indije, spašeni su od gladi.

Kako koristiti s djecom. Blokovi "Čarobna voda" (tema "Što raste u vodi"), "Nevidljivi zrak" (zrak pomaže lišću da pluta), "Biljke", "Čovjek i priroda" (tema "Što je Crvena knjiga"). Obratite pažnju na oblik ploda. Kako on izgleda? Zašto se uspoređuje sa sidrom? Daj na dodir. Ima li on rogove? Eksperimentiranjem doznajte može li orah plivati. Razgovarajte o tome zašto je uvršten u Crvenu knjigu, što se može učiniti da se spasi. Sastavite bajku (priču) o tome kako je živio i putovao u rijeci, kako je došao do muzeja u vrtiću. Razmotrite ilustracije čilima. Napravite skice voća.

Dodatna literatura. Verzilin N. Tragovima Robinsona. M.: Obrazovanje, 1994.

ODRŽAVANJE NATJEČAJA ZA NAJBOLJI MINI MUZEJ

U ovoj su fazi sami predškolci vodili studijska putovanja za djecu iz drugih skupina i roditelje. Za svaki mini-muzej edukatori su izradili posjetnice koje su sadržavale kratak opis izložbe i poziv za posjet. Pozdravljena je originalnost dizajna i prezentacije materijala. Uvjeti natječaja objavljeni su na samom početku rada. Prije svega ocjenjivan je dizajn, sadržaj i originalnost predmeta i izložaka. Razvijena je iskaznica za članove žirija, što je ubrzalo generalizaciju rezultata. Takve su kartice bile unaprijed tiskane i podijeljene svakom članu žirija, koji je uključivao voditelje vrtića i roditelje. Članovi žirija prethodno su raspravljali o kriterijima ocjenjivanja, uspoređivali razumijevanje tih kriterija i nakon upoznavanja s izlaganjima ispunjavali „Bodovnike“. Tražene karakteristike ocjenjivane su sustavom od pet bodova (svaka - maksimalno 5 bodova). Izlaganja koja su se posebno svidjela mogla bi se dodatno označiti uskličnikom, a nedoumice u ocjeni izraziti znakom minus. Ti su dodaci uzeti u obzir u završnoj fazi izračuna. Na primjer, ako su dvije grupe osvojile isti broj bodova, žiri je obratio pozornost na prisutnost dodatnih ocjena. Osim toga, neki mini-muzeji nagrađeni su u zasebnim "nominacijama" - za originalni dizajn, aktivno sudjelovanje roditelja
itd. Prilikom zbrajanja materijala najprije su zbrojeni podaci za svaku karakteristiku, a potom je izračunat zbroj bodova za sve kriterije za svaki mini-muzej. Tako je u kartici svakog člana žirija bila prikazana ukupna ocjena za svaki mini-muzej. I na kraju, za određivanje pobjednika, zbrojene su ocjene svih članova žirija za ovaj mini-muzej. Na temelju rezultata izračuna sastavljena je "ocjena" mini-muzeja. Pobjednici su bili oni koji su osvojili najviše bodova po svim kriterijima od većine članova žirija.

Evaluacijska kartica mini-muzeja u grupama (popunjava svaki član žirija)

ČLAN ŽIRIJA (potpis) Prezime, ime, patronim

ZNAČAJ I KORIŠTENJE MINI MUZEJA

Mini-muzeji u skupinama omogućili su odgajateljima da riječ "muzej" učine poznatom i privlačnom djeci. Eksponati se koriste za različite aktivnosti, za razvoj govora, mašte, inteligencije, emocionalne sfere djeteta. Svaki predmet mini-muzeja može predložiti temu za zanimljiv razgovor. Na primjer, pitanja djece o medalji izdanoj za godišnjicu moskovskog tramvaja (mini-muzej "Moskva - voljeni grad") potaknula su učitelja da provede ciklus predavanja o povijesti prometa.

Na temelju mini-muzeja organizirane su kratkotrajne (često jednodnevne) izložbe koje smo nazvali "ekspresne izložbe". Izložba "Obiteljske relikvije" (mini-muzej "Moskva - voljeni grad") izazvala je veliko zanimanje odraslih i djece. Temeljena je na raznim predmetima koji odražavaju povijest različitih obitelji, au njenom stvaranju su sudjelovali ne samo roditelji, već i sami odgajatelji. Primjerice, među eksponatima je bilo dosta starog porculana. Pokazalo se da među pradjedovima i prabakama ima puno poznatih prezimena, djeca i odrasli pričaju o svojim precima.

Predškolci različitih skupina upoznali su se s mini-muzejima svojih "kolega". Istodobno, u srednjoj, višoj i pripremnoj skupini izlete su vodili sami dečki, au mlađima su odgajatelji pričali o svemu, iako su se djeca trudila, koliko su mogla, nacrtati pažnju posjetitelja na određene objekte.

Izložbe Muzeja prirode i likovne galerije stalno koriste učitelji okoliša, učitelji likovne kulture, odgajatelji za rad s djecom u različitim blokovima programa "Priroda je naš dom", za upoznavanje s vanjskim svijetom. Nakon svake ekološke lekcije, predškolci imaju priliku samostalno pregledati eksponate i postavljati pitanja učitelju.

Glavno je da smo postigli svoj cilj: kako tijekom stvaranja mini-muzeja, tako i nakon toga, mnogi su roditelji sa svojom djecom posjetili "prave" muzeje - Darwinov muzej, Muzej Moskve i druge, o čemu su predškolci tada rado pričali jedni drugima i odgajateljima. Mini-muzeji postali su sastavni dio razvojnog predmetnog okruženja našeg vrtića.

Khorkova Elena Yurievna

Zamjenik pročelnika za nastavno-metodički rad,

MBDOU Dječji vrtić br. 8 "Teremok" općeg razvojnog tipa, Salekhard, YNAO

MINI - MUZEJI U DJEČJEM VRTIĆU.

Muzej je poseban, posebno organiziran prostor predškolske odgojno-obrazovne ustanove,

Doprinos širenju vidika djeteta i odrasle osobe,

Povećanje obrazovanja, odgoja,

Inicijacija na vječne vrijednosti, usađivanje osjećaja domoljublja

Već nekoliko godina tim našeg vrta uspješno razvija i uvodi različite obrazovne tehnologije u aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Posebno uspješno koristimo metodu projekata. Jedan od naših projekata zove se Mini muzeji u vrtiću.

Zašto smo stvorili mini-muzeje.

Kako je nastala ideja za stvaranje? Naš grad Salehard je mali. Nema mnogo muzeja i izložbenih kompleksa, ali koliko ih često naša djeca posjećuju? Proveli smo malu anketu i otkrili da većina polaznika vrtića nikad nije bila u muzeju. Razlozi su vrlo različiti.

Kako privući pozornost roditelja na muzeje? Izravna kampanja tu vjerojatno neće pomoći. Stoga smo za početak odlučili stvoriti vlastiti “muzejski kompleks” koji uključuje mini-muzeje u skupnim sobama, mini-muzej u ordinacijama specijalista, upravitelja, sportsku dvoranu i galeriju Zvezd.

Što je mini-muzej.

Naravno, u dječjem vrtiću nemoguće je stvoriti izložbe koje zadovoljavaju zahtjeve muzejskog rada. Zato smo ih nazvali "mini-muzeji". Dio riječi "mini -" u našem slučaju odražava dob djece kojoj su namijenjeni, te veličinu ekspozicije, te određeno ograničenje subjekta.

Važna značajka ovih elemenata razvojnog okruženja je sudjelovanje djece i roditelja u njihovom stvaranju. Predškolci osjećaju svoju uključenost u mini-muzej: sudjeluju u raspravi o njegovim temama, donose eksponate od kuće. Dečki iz starijih grupa provode izlete za mlađe, za TV, za upravu predškolske obrazovne ustanove, za goste i roditelje. Nadopunite izložbu crtežima i rukotvorinama. U pravim muzejima ne možete ništa dirati, ali u mini-muzejima to je ne samo moguće, već i potrebno! Možete ih posjećivati svaki dan, mijenjati ih sami, preslagati eksponate, uzeti ih i razgledati. U običnom muzeju dijete je samo pasivni kontemplator, a ovdje je koautor, kreator izložbe. I ne samo sebe, nego i svog oca, majku, baku i djeda. Svaki mini-muzej rezultat je komunikacije, zajedničkog rada odgajatelja, djece i njihovih obitelji.

Postavljanje mini-muzeja.

U svakom vrtiću postoji problem slobodnih prostorija. Za smještaj mini-muzeja korišteni su različiti dijelovi grupnih prostorija, "garderobe", spavaće sobe, zidovi na ulazu u grupu i sl. Jedan od uvjeta za smještaj muzeja bio je sljedeći: svaki od njih mora se uklopiti u interijer prostora. Eksponati su bili smješteni na policama, policama koje su kupili ili izradili roditelji, pričvršćeni za zidove, stajali na podu i sl.

Dječja dob.

Mini-muzej se stalno ažurira novim eksponatima. U njemu su smješteni i dječji radovi koji su zajednički s odraslima.

Faze projekta "Mini-muzeji u dječjem vrtiću".

U procesu stvaranja muzejskog kompleksa djelatnici vrtića morali su se okušati u ulozi projektanata, umjetnika, te u ulozi muzealaca, povjesničara. Cijeli rad može se podijeliti u tri faze.

1. PRIPREMNA FAZA:

Na početku rada, tim svake grupe (djeca, odgajatelji), zajedno sa svojim roditeljima, odredio je temu i naziv mini muzeja, razvio njegov model, izabrao mjesto za postavljanje, mini muzeji su ispali biti drugačiji i dizajnom i sadržajem.

Svaki je odgajatelj na pedagoškom vijeću branio svoj podprojekt koji je građen prema sljedećoj shemi: nacrt (crtež – dijagram), opis (oprema, izlošci), naziv prvog studijskog putovanja, perspektive razvoja, mogućnosti za djecu i roditelji da sudjeluju u njegovom stvaranju.

Metodička služba vrtića izradila je kriterije za natječaj za najbolji mini-muzej, o kojima je razgovarano s djelatnicima nakon obrane projekata. Roditelji su pozvani da sa svojom djecom posjete razne izložbe, muzeje (tijekom ljetnog perioda) i razgovaraju o tome što je muzej, zašto nastaje, zašto ga ljudi posjećuju itd.

2. PRAKTIČNA FAZA (ILI FAZA PROVEDBE PROJEKTA):

Odrasli i djeca, po uzoru na njih, u skupinama su stvarali mini-muzeje.

Važnu ulogu u tom procesu odigrali su roditelji koji su donijeli eksponate i pomogli u osmišljavanju. U posljednjoj fazi ove faze odgajatelji su zajedno s djecom osmislili sadržaj izleta po svom muzeju, a sami predškolci predložili su što točno smatraju potrebnim ispričati o svojim mini-muzejima. Oni koji žele postati turistički vodiči.

3. NATJEČAJ ZA NAJBOLJI MINI MUZEJ.

U ovoj su fazi predškolci ili odgajatelji vodili studijska putovanja za djecu iz drugih skupina, za roditelje i za televiziju. Za svaki mini-muzej edukatori su izradili posjetnice koje su sadržavale kratak opis izložbe i poziv za posjet. Pozdravljena je originalnost dizajna i prezentacije materijala. Uvjeti natječaja objavljeni su na samom početku rada. Prije svega ocjenjivan je dizajn, sadržaj i originalnost predmeta i izložaka. Razvijena je iskaznica za članove žirija, što je ubrzalo generalizaciju rezultata. takve su kartice unaprijed podijeljene svakom članu žirija, koji je uključivao roditelje i neovisne stručnjake.

Članovi žirija prethodno su raspravljali o kriterijima ocjenjivanja, uspoređivali razumijevanje tih kriterija i nakon upoznavanja s izlaganjima ispunjavali „Bodovnike“. Tražene karakteristike ocjenjivane su sustavom od 5 i 10 bodova.

Izlaganja koja su se posebno svidjela mogla bi se dodatno označiti uskličnikom, a nedoumice u ocjeni izraziti znakom minus. Ti su dodaci uzeti u obzir u završnoj fazi izračuna. Na primjer, ako su dvije grupe osvojile isti broj bodova, žiri je obratio pozornost na prisutnost dodatnih ocjena.

Osim toga, neki su mini-muzeji nagrađeni u zasebnim "nominacijama" - za originalni dizajn, aktivno sudjelovanje roditelja itd. Prilikom zbrajanja materijala najprije su zbrojeni podaci za svaku karakteristiku, a zatim je izračunat zbroj bodova za sve kriterije za svaki mini-muzej. Da. u kartici svakog člana žirija prikazana je ukupna ocjena za svaki mini-muzej, a na kraju su za određivanje pobjednika zbrojene ocjene svih članova žirija za ovaj mini-muzej. Na temelju rezultata izračuna sastavljena je "ocjena" mini-muzeja. Pobjednici su bili oni koji su osvojili najviše bodova po svim kriterijima od većine članova žirija.

OPIS MINI MUZEJA

Mini muzej knjiga

Stvoren pod vodstvom T.A. Bikbavleeva, N.A. Kurengina.

Mjesto. Zauzima ugao zida spavaće sobe, eksponati su smješteni na visećim policama koje je napravio jedan od tata.

Dijele se i po žanru: bajke, pjesme, priče itd. Posebno su istaknuta djela o prirodi. Knjige se razlikuju po veličini, namjeni (edukativne, razvojne), prema dobi potencijalnih čitatelja. Ovdje se također možete upoznati s portretima poznatih pisaca: A. Puškina, L. Tolstoja i dr. Predškolcima je posebno zanimljiv dio izložbe, koja predstavlja "alatke za rad" književnika: od pera do modernog nalivpera, a mladi talenti, po želji, mogu pokušati napisati vlastitu pjesmu, primjerice perom. Tu je i brezova kora na kojoj su naši stari nekada pisali i na kojoj njihovi potomci štapom mogu ispisivati svoje poruke.

Ciljevi i ciljevi: Upoznavanje s poviješću nastanka knjiga, njegovanje interesa za čitanje, priča o ulozi knjige u ljudskom životu, o različitim piscima, o tome kako se pojavila i razvijala pismenost.

Teme putovanja: "Stare knjige", "Tko su pisci", "Kako nastaju knjige", "Od guščijeg pera do modernog nalivpera", "Knjige koje govore", "Knjige o prirodi" - i druge.

ZNAČAJ I KORIŠTENJE MINI MUZEJA.

Mini-muzeji u grupama omogućili su odgajateljima da svoju riječ "muzej" učine poznatom i privlačnom djeci. Eksponati se koriste za različite aktivnosti, za razvoj govora, mašte, inteligencije, emocionalne sfere djeteta.

Svaki predmet mini-muzeja može predložiti temu za zanimljiv razgovor. Na primjer, pitanja djece o lutkama izloženim u uredu upravitelja (mini-muzej "Lutke") potaknula su odgojitelje starijih skupina da provedu niz predavanja o povijesti stvaranja raznih lutaka.

Na temelju mini-muzeja organizirane su kratkotrajne (često jednodnevne) izložbe koje smo nazivali “ekspresne izložbe”. Izložba Birch (Birch mini-museum) izazvala je veliko zanimanje odraslih i djece.

Baziran je na različitim predmetima, čija su poveznica bili predmeti doneseni iz raznih krajeva, au njegovom stvaranju sudjelovali su ne samo roditelji, već i sami odgajatelji.

Ono što je najvažnije, postigli smo svoj cilj: kako tijekom stvaranja mini-muzeja, tako i nakon toga, mnogi su se roditelji zainteresirali za naš projekt i, koliko je to moguće, posjećivali su i namjeravaju posjetiti „prave“ muzeje sa svojom djecom ljeti. . Mini-muzeji postali su sastavni dio razvojnog predmetnog okruženja našeg vrtića.